高校教師在教育信息化環(huán)境下的挑戰應對策略論文
摘要：教育信息化正在進(jìn)行中，高校教師在當前的信息化的環(huán)境中面臨諸多的挑戰。為了應對挑戰，必須采用相應的對策。本文分析了教師所面臨的挑戰并給出了五項應對策略。
關(guān)鍵字：教育信息化 挑戰 對策 高校教師
Abstract： Informationization of education is a hot topic now． Under the environment， there are many challenge faced by teacher in universities． In order to solve these problems， university teachers need to adopt relevant countermeasure． This essay tries to analyze challenges of educational Informationization and give five countermeasures
Keyword： educational Informationization； challenges； countermeasures； university teachers
引 言
教育信息化是信息時(shí)代必然的趨勢。高校教師隊伍是教育信息進(jìn)程中的一支重要的力量�，F有教師隊伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)與教育改革和發(fā)展的需要還不相適應。多媒體技術(shù)的發(fā)展、信息高速公路的建立、信息技術(shù)的廣泛應用，必然引起教學(xué)、科研手段現代化的革命，影響教學(xué)過(guò)程和人才培養過(guò)程，對教師的學(xué)科知識結構和掌握新技術(shù)、新知識、新技能的程度提出更高的要求。在教育信息化的環(huán)境下，高校教師必須直面新環(huán)境的挑戰，并積極采取相應對策和措施。
一、高校教師面對的挑戰
在信息時(shí)代，新知識層出不窮，知識更新的周期變短。面對知識的海洋，教師要能夠準確把握本專(zhuān)業(yè)的前沿研究方向，具備較強的甄別能力，從中選擇出最具價(jià)值的知識和信息。
在教育信息化的環(huán)境中，教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)一步突破時(shí)空限制，教學(xué)過(guò)程具有開(kāi)放性、廣域性。在開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，教師需要處理的因素將比從原來(lái)相對封閉的教學(xué)環(huán)境中要復雜很多。
信息技術(shù)的發(fā)達，使得傳統教學(xué)內容在高新技術(shù)條件下被重組，更加生動(dòng)、形象。傳統教材主要以文字和圖形、表格形式出現，而多媒體教學(xué)可以融文字、聲音、圖像為一體，更適合人類(lèi)認知的特點(diǎn)，更利于學(xué)生的知識建構。優(yōu)秀教師的教育思想和教學(xué)經(jīng)驗可以更大范圍地得到推廣和共享。優(yōu)秀的教學(xué)課件可以通過(guò)磁帶、軟盤(pán)、光盤(pán)等存儲介質(zhì)記錄下來(lái)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)遠距離傳輸。傳統的傳授式教學(xué)也將向探索式教學(xué)轉化。傳統的以教師為中心的教學(xué)方式受到極大的挑戰。
現代多媒體技術(shù)能夠根據需要進(jìn)行模擬教學(xué)、情景教學(xué)，把人們在文字教材中見(jiàn)不到的場(chǎng)面、情景展現在學(xué)生的面前，具體、直觀(guān)、生動(dòng)、形象，因而教學(xué)方式方法更豐富多彩。教師不僅要熟悉專(zhuān)業(yè)知識，還要探索演示專(zhuān)業(yè)知識的最佳技術(shù)方式。許多學(xué)科教師雖然課堂教學(xué)經(jīng)驗豐富，但由于他們對現代教育技術(shù)認識不夠，加之， 多媒體教學(xué)軟件初期制作、備課階段的工作量比較大，使他們面對現代教育技術(shù)的強大誘惑力望而止步，無(wú)法將其教學(xué)的精華部分在教學(xué)環(huán)境中體現出來(lái)。
在現代信息技術(shù)作用于教學(xué)系統之后，在“課堂教學(xué)中實(shí)際上便存在著(zhù)兩種權威。一種是教師的制度化知識權威，另一種則是物的信息權威”，如果教師不能從傳統的角色定位中轉變過(guò)來(lái)，恐怕很難解決師生之間關(guān)系問(wèn)題。
傳統的教育制度把教師束縛在知識傳遞者的位置上，教育信息化使這種狀況有所改觀(guān)。高校教師必須提高教育科研能力和改進(jìn)信息系統教學(xué)的能力，才能更好的滿(mǎn)足角色轉化的要求。
以教育信息化為龍頭，帶動(dòng)教育現代化，實(shí)現教育的跨越式發(fā)展，已成為我國教育事業(yè)發(fā)展的戰略選擇。相應地，教師的角色特征和教師的作用、職能也將發(fā)生一系列變化，教師如果不能轉變觀(guān)念，及時(shí)調整、充實(shí)自己，提高自身素質(zhì)，將難以完成時(shí)代賦予教師的教書(shū)育人使命。教師應采用多種對策，以應對教育信息化的挑戰。
二、高校教師的對策
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1．樹(shù)立終身教育觀(guān)
在傳統教育體系中，教育在相當程度上是讓學(xué)生記憶各種知識或信息。然而在信息時(shí)代，隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，知識的增長(cháng)大大加快，知識的更新周期變短，許多知識還沒(méi)有等到學(xué)生學(xué)會(huì )，可能就已過(guò)時(shí)了。學(xué)校教學(xué)在大量和有效地傳授越來(lái)越多、不斷發(fā)展并與認識發(fā)展水平相適應的知識的同時(shí)，應側重使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的方法，使學(xué)生獲得可持續的學(xué)習和發(fā)展能力，使學(xué)生有能力在自己的一生中抓住和利用各種機會(huì )，去更新、深化和進(jìn)一步充實(shí)最初獲得的知識，使自己適應不斷變革的世界。這是一種富有時(shí)代精神的、面向未來(lái)的教育觀(guān)和教學(xué)觀(guān)，現代教師只有樹(shù)立正確的終身教育觀(guān)念，才能與時(shí)代和教育的發(fā)展保持同步。
2．教師要樹(shù)立現代化教學(xué)觀(guān)念
具有現代化教學(xué)觀(guān)念的教師，應從傳統意義上的知識傳授者轉變?yōu)閷W(xué)習的組織者和協(xié)調者，即對學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行指導、計劃、組織和協(xié)調，注重培養學(xué)生自我學(xué)習及獲取信息和知識的能力。
教師的'教育行為產(chǎn)生于教師的教育思想、觀(guān)念和意識，只有樹(shù)立起符合時(shí)代精神的教育教學(xué)觀(guān)念，才能在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)取，做出成績(jì)�，F代信息技術(shù)在信息儲存、傳播方面具有巨大的優(yōu)越性，當它進(jìn)人教學(xué)過(guò)程，就使教學(xué)組織形式和教學(xué)方法有了新的發(fā)展，學(xué)生借助計算機課件、多媒體課件、錄像帶、錄音帶、光盤(pán)等進(jìn)行學(xué)習，獲取知識的途徑增加了，同時(shí)，掌握學(xué)習進(jìn)度、學(xué)習內容的自主性增強了。這就要求改變傳統的以教師為中心的課堂講授式的格局，代之以教師對學(xué)生的啟發(fā)引導，為學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性的發(fā)揮創(chuàng )造更加充分的條件。多媒體技術(shù)支持下的網(wǎng)絡(luò )結構，提供一種良好的人機交互功能，較好地實(shí)現個(gè)別化、合作化教學(xué)，學(xué)生主動(dòng)參與及自我探究的欲望有可能被大大調動(dòng)起來(lái)。然而，這一切效果并非自然而然就能達到。在現代化教育技術(shù)手段越來(lái)越多地進(jìn)人課堂后，教師逐漸由知識的灌輸者變?yōu)榻虒W(xué)的組織者和學(xué)習的引導者。
3．建立新型的師生關(guān)系
信息時(shí)代的到來(lái)為學(xué)生提供了多種渠道、廣泛攝取知識與鍛煉思維的機會(huì )，因而他們完全可能在某些方面甚至是本學(xué)科領(lǐng)域領(lǐng)先教師。教師作為知識壟斷者的權威地位逐漸瓦解，取而代之的是平等民主的新型師生關(guān)系。
教育信息化注重人的積極參與和主動(dòng)合作。學(xué)生可以在網(wǎng)上與教師探討問(wèn)題，提出質(zhì)疑。教師在啟發(fā)、教育學(xué)生的同時(shí)獲得信息，得到啟發(fā)，提高教學(xué)質(zhì)量。師生相互學(xué)習，相互切磋，相互啟發(fā)，相互激勵，形成其樂(lè )融融，共享教學(xué)民主的新型師生關(guān)系。
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信息素養是終身學(xué)習的基礎，具備一定的信息素養，學(xué)習者就能夠獲得學(xué)習的內容，對所進(jìn)行的研究進(jìn)行擴展，對自己的學(xué)習進(jìn)行更有效的控制，從而使學(xué)習成為更具有自我導向和控制的過(guò)程。良好的信息意識和較強的信息素養，是現代人必須具備的素質(zhì)。教師作為信息化人才的塑造者，自然須具備良好的信息素養。
一般說(shuō)來(lái)，信息素養應包括以下內容：（1）信息處理能力。信息處理能力是人的信息素養的最基本要素；（2）信息問(wèn)題解決能力。解決信息時(shí)代的一系列新問(wèn)題，是信息技術(shù)存在和發(fā)展的價(jià)值所在；（3）信息交流能力。信息交流涉及信息交流的模式、內容、方法、途徑等。
為了盡快提高教師的信息素養，必須加強信息技術(shù)培訓。高校教師應掌握計算機基礎知識，并能將計算機技術(shù)應用于教學(xué)過(guò)程，熟練使用各種應用軟件；充分利用網(wǎng)絡(luò )資源、應用計算機對教學(xué)系統運作過(guò)程進(jìn)行監控、研究和評價(jià)；制作多媒體課件、參與校園網(wǎng)資源建設。
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1．加強教學(xué)軟件、課件和教育信息資源的建設
教育部計劃到2007年建設1500門(mén)國家級精品課程，利用現代化的教育信息手段將精品課程相關(guān)內容上網(wǎng)并免費開(kāi)放，目前網(wǎng)絡(luò )上已有數百門(mén)“國家精品課程”的信息資源；各高校也紛紛開(kāi)通“精品課程”網(wǎng)站，這部分資源大多在網(wǎng)絡(luò )上可以免費獲取。高校教師應充分利用好這部分優(yōu)質(zhì)教育資源。
在理解、消化、吸收“精品課程”的基礎上，教師應該根據自身的特點(diǎn)結合本校的特色，開(kāi)發(fā)所授課程的教學(xué)課件和軟件，若條件許可還可整合學(xué)校的教師資源，由專(zhuān)業(yè)教師和精通信息技術(shù)的教師組成團隊，進(jìn)行教育信息資源的建設。
2．適應新的教學(xué)模式
采用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，尤其是基于Intemet的多媒體教育網(wǎng)絡(luò )中的教學(xué)，是一種全新的教學(xué)模式。它既可以進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，又可以進(jìn)行協(xié)作型教學(xué)，還可以將“個(gè)別化”與“協(xié)作型”二者結合起來(lái)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生可以按照自己的意愿或需要選擇教學(xué)內容、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)方式甚至指導教師。作為教師，自身必須具備充足的知識，大量采用計算機、多媒體和虛擬現實(shí)等教學(xué)技術(shù)，并在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )建信息教學(xué)環(huán)境，探索知識形成過(guò)程的多種教學(xué)模式，以適應不同類(lèi)型的教學(xué)需要。
3．變革教學(xué)過(guò)程
現代信息技術(shù)的運用絕不會(huì )削弱教師的作用，學(xué)生需要的是“指導”或“幫助”，而不是“傳授”或“教導”，教師要從單純的知識傳授者轉變?yōu)榻逃^(guò)程的指導者。因為，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)復雜的、由具有主觀(guān)能動(dòng)性的學(xué)生參與的過(guò)程，而不僅僅是單純的“傳授”知識的過(guò)程。傳授知識的目的是學(xué)生要能夠以自己適宜的方式去“學(xué)習”，能夠對知識信息進(jìn)行辨別、選擇、運用，能夠構成對日后學(xué)習有用的基礎性、背景性的“前結構”、“前理解”，以不斷構建在學(xué)習中將要學(xué)到的新知識。這些任務(wù)，是計算機及其網(wǎng)絡(luò )教學(xué)所不能實(shí)現的。計算機及其網(wǎng)絡(luò )教學(xué)只是一種方式，教師要幫助學(xué)生適應、學(xué)會(huì )使用這種方式，教會(huì )他們如何查找知識、發(fā)現知識。然后，教師要能夠在學(xué)生面對眾多信息不知所措時(shí)，幫助他們根據自己的經(jīng)驗、背景，對信息進(jìn)行主動(dòng)地選擇、加工和處理，以建構新的知識體系。最后，教師要教會(huì )學(xué)生面對知識的態(tài)度，教會(huì )學(xué)生以一種兼有批判、創(chuàng )新的態(tài)度去對待知識。
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傳統的教育制度把教師束縛在知識傳遞者的位置上，教育信息化使這種狀況有所改觀(guān)。由于現代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的運用，教學(xué)內容無(wú)論從外在形式還是從內在結構上都有所變化，教學(xué)手段也向科學(xué)化、高效益方向發(fā)展。對于教師來(lái)講，他們只有具有較強的教育科研能力，成為新知識的研究者和創(chuàng )造者，才能發(fā)揮其應有作用。
1．高校教師信息素養的提高是信息化社會(huì )加強高�？蒲泻献鞯谋Ｕ�
信息素養一方面是對社會(huì )個(gè)體利用信息技術(shù)進(jìn)行人際互動(dòng)的保證，另一方面也蘊含在這種人際互動(dòng)的過(guò)程當中。教師所具有的信息素養是以“知識共享”、“合作研究”、“協(xié)同發(fā)展”為內核的素養。它可以生成一種精神，使高校教師能夠突破現實(shí)的功利與障礙，促成學(xué)科研究間的交流與溝通，取長(cháng)補短，共同發(fā)展；它也可以產(chǎn)生一種動(dòng)力，促進(jìn)新知識、新信息的產(chǎn)生與傳播，形成校際間研究群體和團隊，共同為整個(gè)地區乃至整個(gè)社會(huì )的發(fā)展進(jìn)步貢獻智慧。
2．進(jìn)行教育科研活動(dòng)
教師應積極進(jìn)行有關(guān)教育信息化的科研活動(dòng)，這將會(huì )提高教育教學(xué)的效益與質(zhì)量，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，培育與提高學(xué)生創(chuàng )新能力與實(shí)踐能力。僅就教學(xué)領(lǐng)域而言，如何利用多媒體開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)，訓練學(xué)生的分析總結能力，使學(xué)生能夠有效獲取知識和增長(cháng)才干，培養他們的創(chuàng )新意識；如何開(kāi)展以問(wèn)題解決為中心的研究式學(xué)習，使學(xué)生形成探究式的學(xué)習風(fēng)格和策略，培養高層次的思維技能；如何在教學(xué)實(shí)驗及操作訓練中培養學(xué)生協(xié)作能力和合作意識，等等，都對發(fā)展教育思想、完善教學(xué)制度、改善教學(xué)環(huán)境、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程等提出一系列科研課題，是極具挑戰性的。教師充分利用在教學(xué)第一線(xiàn)親自從事教育工作的有利條件，積極開(kāi)展研究活動(dòng)，豐富有關(guān)理論，推動(dòng)教育實(shí)踐的發(fā)展。當然，教師的科研課題不應該僅僅限于教學(xué)領(lǐng)域，也應結合各自的專(zhuān)業(yè)背景，從專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中發(fā)掘有價(jià)值的課題進(jìn)行研究。
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信息技術(shù)發(fā)展迅猛，作為指導者的教師面對日新月異的技術(shù)變革，如何永遠走在技術(shù)發(fā)展的浪尖上，以反過(guò)來(lái)指導學(xué)生呢？這就要求教師要強化終身學(xué)習的意識與能力�！敖o學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”的觀(guān)念遠遠不能適應信息化社會(huì )教學(xué)的需要，教師要成為常流常新的“自來(lái)水”，成為學(xué)生的“活水源”。因此，教師應不懈地追求真知，擴展視野，使知識體系從封閉走向開(kāi)放。
教師接受培訓的內容包括信息技術(shù)的培訓和專(zhuān)業(yè)知識的培訓。通過(guò)開(kāi)展信息技術(shù)培訓和專(zhuān)業(yè)知識的培訓，提高和更新教師的信息技術(shù)與課程整合的認識和能力。使教師學(xué)會(huì )利用教學(xué)軟件和通過(guò)網(wǎng)絡(luò )開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)研究。由于信息技術(shù)發(fā)展快，更新、周期短，為使教師能夠在教學(xué)和科研中使用較新的信息技術(shù)，持續的再培訓非常必要。
教師的接受培訓的方式可以有多種形式，如通過(guò)在職或脫產(chǎn)的方式進(jìn)行系統的學(xué)習，獲取碩士或博士學(xué)歷；借助于互聯(lián)網(wǎng)接受遠程教育也是一種比較好的方式。此外，在條件允許的情況下，教師應積極參與社會(huì )舉辦的一些高層次培訓活動(dòng)。高校應給予教師一定的學(xué)術(shù)假期，在制度上保障教師有時(shí)間充電。
結束語(yǔ)
教育信息化的進(jìn)程在不斷深化中，高校教師應該積極參與到這一影響深遠的變革進(jìn)程中去，努力提高自身的綜合素質(zhì)。
面對諸多挑戰，高校教師應積極應對：樹(shù)立新的教育觀(guān)念，提高自身的信息素養，改變教學(xué)方法，提升科研能力，并重視再教育的培訓工作。
隨著(zhù)教育信息化進(jìn)程的深化，高校教師還會(huì )面臨新的挑戰和要求。我們應密切關(guān)注教育信息化的發(fā)展。
參考文獻：
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