分析師范生教育技術(shù)能力培養的教育論文

　　論文摘要：教育信息化對教師素質(zhì)提出新的要求。提出思想重視是前提、理解內涵是基礎、完善體系是重點(diǎn)、加強實(shí)踐是關(guān)鍵、實(shí)施認證是保證的師范生教育技術(shù)能力培養策略。

　　教育信息化的發(fā)展對教師素質(zhì)提出嚴峻挑戰。教育技術(shù)能力己經(jīng)成為現代教師職業(yè)素質(zhì)的重要組成部分，它對于強化教師的現代教學(xué)意識、改善教師的能力結構、提高教師在信息化環(huán)境下開(kāi)展教學(xué)的能力均起著(zhù)重要的作用。作為教師輸出主渠道的師范院校，如何有效地培養和提高師范生的教育技術(shù)能力，如何改革現行教學(xué)模式以適應飛速發(fā)展的信息化社會(huì )對未來(lái)教育的要求，是當前師范教育中迫切需要研究和解決的重要問(wèn)題。

　　對于如何培養師范生教育技術(shù)能力，筆者結合長(cháng)期的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，分別從觀(guān)念、內涵、內容、教學(xué)、評價(jià)等方面提出5點(diǎn)對策。

　　論文關(guān)鍵詞：師范生；教育技術(shù)能力；教師素質(zhì)

　　1、思想重視是前提

　　思想是行動(dòng)的先導。重視師范生教育技術(shù)能力的培養是前提。對教育技術(shù)能力培養的重視程度直接影響師范生教育技術(shù)能力的培養在高師院校的實(shí)施程度。高師院校是培養教師的“母機”，以培養未來(lái)教師為己任。是否能夠為教育領(lǐng)域輸送合格的、適應社會(huì )發(fā)展需要的教師是判斷高師院校教育教學(xué)質(zhì)量的一項重要指標。高師院校要適應社會(huì )發(fā)展需要，以教育信息化對教師的要求來(lái)培養未來(lái)教師，要認識到信息時(shí)代對師范生進(jìn)行教育技術(shù)能力培養的重要性，加大師范生教育技術(shù)能力培養的力度。為此，高師院校要從思想上認識到此項工作的重要性，把它放在重要的位置，增加對此項工作的支持力度，配置優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)教師，開(kāi)展經(jīng)常性的旨在提高師范生教育技術(shù)能力的活動(dòng)。

　　2、理解內涵是基礎

　　科學(xué)理解教師教育技術(shù)能力的內涵是培養教師教育技術(shù)能力的基礎。關(guān)于教育技術(shù)能力是什么這個(gè)問(wèn)題，一直沒(méi)有一個(gè)清晰的概念。一般認為，這個(gè)能力包括應用教育技術(shù)的意識與態(tài)度、教育技術(shù)的知識與技能、教育技術(shù)的應用與創(chuàng )新、應用教育技術(shù)的社會(huì )責任。

　　其實(shí)，這4個(gè)方面構成一個(gè)人的教育技術(shù)素養，己經(jīng)突破能力的范疇。因此說(shuō)，與其說(shuō)是教育技術(shù)能力的培養，倒不如說(shuō)是教育技術(shù)素質(zhì)的培養，這樣表述才更貼切、更科學(xué)、更合理。筆者認為，在這4個(gè)方面中，意識和態(tài)度是條件，知識和技能是基礎，應用和創(chuàng )新是核心，社會(huì )責任是方向，它們構成一個(gè)完整的系統，是一個(gè)人教育技術(shù)素養的綜合體系。

　　意識和態(tài)度是一個(gè)人對教育技術(shù)認識的體現，直接影響教育技術(shù)基礎知識的學(xué)習和應用，是形成教育技術(shù)素養的條件。知識和技能是形成教育技術(shù)能力的基礎，只有掌握教育技術(shù)的基本知識和技能，才能根據教育技術(shù)的基本原理來(lái)運用教育技術(shù)，從而形成和提高教育技術(shù)能力。應用和創(chuàng )新是把教育技術(shù)知識和技能應用于具體的教育、教學(xué)中的能力，具體表現為教學(xué)設計能力、教學(xué)實(shí)踐能力、信息技術(shù)與課程整合能力、自主學(xué)習與協(xié)作學(xué)習能力等。這幾方面的能力，尤以信息技術(shù)與課程整合的能力最為重要，是教師教育技術(shù)能力的具體體現，也是教育技術(shù)能力的核心。培養學(xué)生的教育技術(shù)能力，主要指的就是整合能力的培養。社會(huì )責任是對教師如何正確使用教育技術(shù)的方向的規定。

　　通過(guò)上述分析，筆者認為，整合能力是教育技術(shù)能力的核心，其他幾個(gè)方面是教師教育技術(shù)素養所不可缺少的組成部分，同時(shí)也是為整合能力服務(wù)的。因此，要以整合能力的培養為中心，重視其他幾個(gè)方面的配合，做好師范生教育技術(shù)能力的培養工作。

　　3、完善體系是重點(diǎn)

　　當前，完善高師院校教育技術(shù)能力培養的課程體系是培養師范生教育技術(shù)能力的重點(diǎn)。培養師范生教育技術(shù)能力不能僅僅靠一門(mén)現代教育技術(shù)課程，而應該有一套完整的課程體系。這些課程主要包括信息技術(shù)課程、現代教育技術(shù)、課程教材教法等。

　　信息技術(shù)課程主要指的是目前大學(xué)里普遍開(kāi)設的計算機公共課程，是培養大學(xué)生信息素養的核心課程。對于師范生而言，這門(mén)課程還是形成教育技術(shù)能力的基礎。只有掌握現代信息技術(shù)，具有一定的信息素養，才有可能把信息技術(shù)與課程整合，才有可能形成教育技術(shù)能力。

　　現代教育技術(shù)是培養師范生教育技術(shù)能力的核心課程。要依據中小學(xué)課程標準，設計和組織涵蓋意識與態(tài)度、知識與技能、應用與創(chuàng )新、社會(huì )責任等4個(gè)方面的課程內容，這樣可以使職前教育和職后教育有很好的聯(lián)系和銜接。當然，強調以課程標準為依據，并非是說(shuō)把現代教育技術(shù)課程等同于當前正在實(shí)施的中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓教材，而應是更基礎、容量更大、知識更豐富的課程。

　　課程教材教法是向學(xué)生傳授本學(xué)科教學(xué)思想、原則和方法的課程。這是形成師范生教育技術(shù)能力的強化課程。通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習，師范生不僅能掌握有關(guān)學(xué)科的`教學(xué)思想、教學(xué)方法和技能，還初步養成應用現代教育手段來(lái)實(shí)現這些教學(xué)思想的素質(zhì)。也就是說(shuō)，具有把現代教育技術(shù)與具體課程整合的能力。

　　4、加強實(shí)踐是關(guān)鍵

　　加強實(shí)踐性環(huán)節的教學(xué)是培養師范生教育技術(shù)能力的關(guān)鍵。心理學(xué)研究表明，人的能力總是在活動(dòng)中形成和發(fā)展的，并在活動(dòng)中表現出來(lái)。然而當前以培養動(dòng)手操作能力為特色的教育技術(shù)課程變成以教師講授為主、學(xué)生實(shí)驗為輔的教學(xué)形式，學(xué)生實(shí)驗技能的培養變成一句空話(huà)。加強實(shí)踐應注意以下問(wèn)題。

　　4.1增加實(shí)踐的時(shí)間

　　不僅要增加現代教育技術(shù)課程的實(shí)驗課時(shí)，改變傳統的2+1課時(shí)安排慣例，同時(shí)在系列課程的理論講授過(guò)程中增加學(xué)生參與、學(xué)生活動(dòng)的機會(huì )，真正達到提高學(xué)生能力的目的。

　　4.2采用多種實(shí)踐方式

　　可以采用基于項目的學(xué)習、基于網(wǎng)絡(luò )的學(xué)習、到中小學(xué)見(jiàn)習等多種方式開(kāi)展實(shí)踐。教師可以從學(xué)生實(shí)際所學(xué)專(zhuān)業(yè)出發(fā)，提出研究項目，基于項目組織教學(xué)活動(dòng)和安排教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生創(chuàng )造充分使用和展示教育技術(shù)能力的機會(huì );教師應充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺的作用，組織課堂、課中、課后的網(wǎng)上活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生更多地參與教育技術(shù)應用活動(dòng)。此外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生深入中小學(xué)進(jìn)行見(jiàn)習，加深師范生對教育技術(shù)的認識。

　　4.3重視與在職教師的交互

　　當前，許多學(xué)者都非常重視通過(guò)建立“學(xué)習共同體”來(lái)提高教師教育技術(shù)能力。但是，他們僅僅重視在同一層次學(xué)習群體間建立學(xué)習共同體。在師范生和在職教師之間也可以構建學(xué)習共同體。師范生和在職教師在教育技術(shù)能力方面各有所長(cháng)，師范生在信息素養和教育技術(shù)基本理論方面具有優(yōu)勢，在職教師在課程內容、教學(xué)方法等方面比較突出。同時(shí)，不論是師范生還是在職教師，需要長(cháng)時(shí)間的訓練和實(shí)踐，才能真正提高教育技術(shù)素質(zhì)。為此，可以利用現在現代教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò )課程中的BBS等工具，為師范生和在職教師搭建一個(gè)相互學(xué)習和交流的平臺，使他們取長(cháng)補短，優(yōu)勢互補，共同提高教育技術(shù)能力。最后，還要重視和加強對實(shí)踐環(huán)節的考核，切實(shí)提高師范生的教育技術(shù)能力。

　　5、實(shí)施認證是保證

　　實(shí)施職前教師教育技術(shù)能力資格認證是培養師范生教育技術(shù)能力的保證。資格認證是對從事某一職業(yè)所必備的學(xué)識、技術(shù)和能力的基本要求。資格認證是教師教育技術(shù)能力建設的有力保障，具有評價(jià)、考核和監督控制的作用。當前，我國對“準教師”教育技術(shù)能力資格認證還是空白。這既影響師范生學(xué)習教育技術(shù)系列課程的積極性，也造成師范生以后不得不面對重新參加資格認證考試的尷尬局面。為此，在師范院校推行教育技術(shù)能力資格認證是當務(wù)之急。結合當前情況，一方面可以在教師資格考試里增加教育技術(shù)能力方面的內容，另一方面為師范生發(fā)放由教育部認可的教育技術(shù)能力資格證，作為師范生教育技術(shù)能力的認證。

　　師范生教育技術(shù)能力的培養是個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，貫穿整個(gè)大學(xué)階段。既要重視教育技術(shù)能力在師范生素質(zhì)中的作用，更要正確理解教育技術(shù)能力的內涵，構建教育技術(shù)能力培養課程內容體系，發(fā)揮多門(mén)課程的作用，加強實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)有效地培養和提高師范生的教育技術(shù)能力。

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