靈活駕馭課堂,提高教學(xué)實(shí)效論文
初高中地理出現嚴重脫節現象，這對于剛剛步入高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難適應高中的地理學(xué)習，相當一部分學(xué)生對學(xué)習地理失去興趣，給教師的教學(xué)帶來(lái)很大的困難。如何駕馭課堂，提高學(xué)生學(xué)習地理的積極性，順利地完成教學(xué)任務(wù)，這個(gè)問(wèn)題擺在了每一位地理教師的面前。我認為要解決這個(gè)問(wèn)題就要掌握調控策略，知道如何駕馭課堂。而教師要具備較強的駕馭課堂的能力，必須做到以下幾點(diǎn)。
一、教師要轉變自身角色，準確定位。
新課程倡導讓學(xué)生唱主角，教師要成為合作者、指導者和參與者，但教師在課堂教學(xué)中的關(guān)鍵作用和靈魂作用是不可替代的。所以教師應認識到自己的作用，應該把形成學(xué)生正確的學(xué)習態(tài)度、方法以及靈活的知識遷移能力作為教學(xué)的主要任務(wù)，擔當起一個(gè)“學(xué)習促進(jìn)者”的角色。地理課堂教學(xué)要一改教師講、學(xué)生聽(tīng)的“注入式”陳舊模式，應建立以學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)為主的新模式，確實(shí)把學(xué)生置于教學(xué)的主體位置。教師不能越俎代庖地代替學(xué)生學(xué)習，而是重在引導、誘導、指導，讓學(xué)生積極活動(dòng)，主動(dòng)參與，真正成為課堂的主人，作為教師應努力轉變教育教學(xué)觀(guān)念，順應時(shí)代潮流。
二、營(yíng)造民主氣氛，創(chuàng )設開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境。
現代學(xué)生思維活躍，興趣廣泛，求知欲旺盛，獨立求異，注重自我評價(jià)。教師應給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)“寬松、和諧、自由、民主”的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在課堂上“敢想、敢說(shuō)、敢做”，滿(mǎn)足學(xué)生的`表現欲望。不管說(shuō)得好壞對否，多作肯定，鼓勵他們敢于表達的勇氣和精神，讓學(xué)生在嘗試中發(fā)現問(wèn)題，在自主與合作中探究解決問(wèn)題的方法，在討論、交流中產(chǎn)生情感共鳴，在運用中獲得成功的滿(mǎn)足。教師應給學(xué)生創(chuàng )造思維的自由空間，鼓勵學(xué)生的獨創(chuàng )性發(fā)現，而不要急于用自己的理解去限制學(xué)生的思維，更不能用權威專(zhuān)家、參考書(shū)上的答案去排除學(xué)生的奇思妙想，應尊重學(xué)生的自主性，讓他們各抒己見(jiàn)、各陳其由�？傊�，一個(gè)成功的課堂應該是民主的課堂，是能給學(xué)生自由表達空間的課堂，也是新觀(guān)點(diǎn)、新見(jiàn)解在碰撞中產(chǎn)生和生長(cháng)的課堂。
三、充分發(fā)揮評價(jià)的調控作用，靈活駕馭課堂。
教師要根據課堂上學(xué)生的動(dòng)態(tài)表現，通過(guò)對學(xué)生的肯定，促使學(xué)生去規范自己的言行。對于偶發(fā)事件，教師應采取“寬容、停頓、幽默、暗示”等策略。課堂上難免會(huì )出現個(gè)別學(xué)生開(kāi)小差，或遲到、說(shuō)話(huà)等行為。
這時(shí)，教師如果小題大做，反而會(huì )分散全體學(xué)生的注意力。正確的做法是：用目光暗示他，提醒他。這樣，既解決了問(wèn)題，又不至于破壞課堂氣氛。
四、沒(méi)有規矩不成方圓，要制定嚴格的課堂規矩。
沒(méi)有規矩的課堂是無(wú)法組織有效教學(xué)的，比如上課鈴響了學(xué)生們就必須安靜下來(lái)，沒(méi)聽(tīng)老師說(shuō)“開(kāi)始”兩字，就不許小組活動(dòng)；看到老師什么手勢或聽(tīng)到什么提示就得坐好聽(tīng)講等等。比如要尊重他人，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，告訴學(xué)生善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)也是尊重別人，這是一種美德。無(wú)論在小組交流還是全班交流的過(guò)程中，都要求學(xué)生這樣做，并且在探討問(wèn)題時(shí)不要大叫大喊，以免影響他人的發(fā)言；更不能在課堂上做與本節課學(xué)習無(wú)關(guān)的事情等。只有制定嚴格的課堂規矩才能保證教學(xué)的順利進(jìn)行，才能提高教學(xué)效率。
五、放下架子，向學(xué)生學(xué)習，敢于承認自己的不足。
教師也是學(xué)習者，而不是無(wú)所不能者，特別是在當今社會(huì )，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，學(xué)生們最容易接受新鮮事物，學(xué)到教師所不知道的一些知識。所以一旦碰到自己不會(huì )的問(wèn)題時(shí)，教師切不可不懂裝懂，應坦誠地說(shuō)：“我也不太清楚，咱們課下一起研究一下吧�！币掠诔姓J自己某些方面的無(wú)知，相對于學(xué)生來(lái)講，教師只是閱歷比較豐富，在專(zhuān)業(yè)知識上先走一步而已。為此，教師也要不斷地學(xué)習，甚至要主動(dòng)地向學(xué)生學(xué)習，“不恥下問(wèn)”。在課堂教學(xué)中就常常有教師感受到在與學(xué)生交流時(shí)而產(chǎn)生的靈感和啟發(fā)。教師要關(guān)心學(xué)生，主動(dòng)去指導他們，并要講民主、平等，師生雙方無(wú)拘無(wú)束，自由坦誠。使課堂成為精神愉悅的、暢快的交流場(chǎng)所。
六、精心設計教學(xué)環(huán)節，加強學(xué)生興趣的培養。
一堂課是否能吸引住學(xué)生，教學(xué)的設計非常關(guān)鍵。教師在設計課堂活動(dòng)時(shí)要符合教學(xué)實(shí)際，如果活動(dòng)不是為教學(xué)服務(wù)，那就失去了意義。所以，教師要從教學(xué)實(shí)際上去安排活動(dòng)，體現它的教育價(jià)值，所設計的活動(dòng)要循序漸進(jìn)，層層深入。教師要根據不同的課型設計不同的教學(xué)環(huán)節，切不可千篇一律。要注重理論聯(lián)系實(shí)際，加強學(xué)生興趣的培養。德國教育家赫爾巴特指出：“學(xué)生津津有味地學(xué)習東西，就能很快地學(xué)會(huì )和鞏固地掌握�！睂W(xué)生最厭煩枯燥乏味的課。教師要掌握學(xué)生的學(xué)習心理，在保證教學(xué)科學(xué)性的前提下，千方百計地追求生動(dòng)性、趣味性。教師的語(yǔ)言很重要，教師要善于調節課堂氣氛。教師的情感高了就可以帶動(dòng)學(xué)生的情緒，反之學(xué)生的情緒也同樣影響教師。教師要善于挖掘教材內在的吸引力，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，向學(xué)生描述多姿多彩的地理事物和現象；或用直觀(guān)的手段，在學(xué)生面前展示無(wú)奇不有的大千世界；盡量創(chuàng )造地理意境，把學(xué)生帶入“想象”的王國中去探索，滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)又要講究激趣的針對性和實(shí)效性，從而真正做到：“課伊始，趣已生；課進(jìn)行，趣正濃；課結束，趣猶存”的效果。
俗話(huà)說(shuō)“冰凍三尺，非一日之寒”，駕馭課堂的調控能力也不是一兩天就能養成的，需要老師在教育教學(xué)中不斷地實(shí)踐、探索、完善，久而久之，才能具備良好的課堂駕馭能力，使教育教學(xué)水平得以提高。
【靈活駕馭課堂,提高教學(xué)實(shí)效論文】相關(guān)文章：
巧用提問(wèn)藝術(shù)，提高課堂實(shí)效(教學(xué)論文)12-06
優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節 提高課堂教學(xué)實(shí)效論文01-21
把握課堂教學(xué)細節提高駕馭課堂能力教育論文01-03
夯實(shí)課題研究,提高課堂實(shí)效的論文04-21
落實(shí)課堂常規，提高課堂實(shí)效性論文05-10
有效改變教學(xué)方式切實(shí)提高課堂實(shí)效教育論文01-01