淺析對師范生教育技術(shù)能力培養與發(fā)展問(wèn)題的思考的論文
論文關(guān)鍵詞：高等師范院校 教育改革 教育技術(shù)
論文摘要：師范生教育技術(shù)能力的培養與發(fā)展時(shí)推進(jìn)我國教育深化改革有著(zhù)深遠的影響和積極意義通過(guò)對我國當前高等師范院校普遮開(kāi)設的《現代教育技術(shù)》公共課教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行深入分析的基礎上，提出了促進(jìn)師范生現代教育技術(shù)能力培養和發(fā)展的實(shí)施途徑。
應用現代教育技術(shù)，促進(jìn)各級各類(lèi)教育的改革與發(fā)展（尤其是促進(jìn)基礎教育的改革與發(fā)展），已經(jīng)成為當今世界各國教育改革的主要趨勢和國際教育界的基本共識，而教育技術(shù)的有效應用的關(guān)鍵在于教育工作者的教育技術(shù)基本素質(zhì)和能力的培養和全面提高高等師范院校作為未來(lái)的一線(xiàn)教育工作者的“培養基地”，在師范生中開(kāi)展教育技術(shù)能力培養對推進(jìn)我國教育信息化的發(fā)展以及教育教學(xué)改革起到舉足輕重的作用而如何結合師范院校普遍開(kāi)設的《現代教育技術(shù)》公共課教學(xué)來(lái)加強師范生的現代教育技術(shù)能力的培養和發(fā)展，探索出一條切實(shí)可行的教育技術(shù)能力培養途徑，是當前各高等師范院校需要迫切解決的問(wèn)題
1師范生教育技術(shù)能力培養與發(fā)展存在的問(wèn)題
我國在20世紀90年代的開(kāi)始在各級各類(lèi)師范院校開(kāi)設了《現代教育技術(shù)學(xué)》（或電化教育學(xué)）公共課，在師范生中進(jìn)行了教育技術(shù)基本理論與相關(guān)技能的培養，成為師范學(xué)生系統了解和掌握教育技術(shù)學(xué)科基本知識和思想理念的主要途徑。開(kāi)設現代教育技術(shù)公共課同時(shí)也落實(shí)了部分高校信息技術(shù)培訓和普及問(wèn)題，提高了師范生的信息素養，培養了師范生的創(chuàng )新精神和媒體操作技能。然而，在現代教育技術(shù)公共課開(kāi)設中也存在著(zhù)一些不盡人意的方面。主要體現在以下四點(diǎn)：
1因現代教育技術(shù)公共課教學(xué)所需的硬件條件不足，媒體設備數量有限，部分課程內容只限于觀(guān)摩、介紹，不能夠滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作實(shí)踐的需要。媒體設備更新滯后，導致教師和書(shū)本上提到的先進(jìn)媒體或一些新功能新配置只能以展示圖片或功能介紹的形式從表面和形式上讓學(xué)生去了解，無(wú)法實(shí)現在操作和體驗中學(xué)習，培養能力的真正目的。
2大部分師范院校以選修的形式開(kāi)設《現代教育技術(shù)》公共課。有的學(xué)校甚至不根據文科和理科甚至專(zhuān)業(yè)來(lái)分班教學(xué)，導致了學(xué)生的信息技術(shù)操作能力基礎參差不齊，各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習需要差異較大，而不能夠根據學(xué)生們的特點(diǎn)和學(xué)科應用需要來(lái)進(jìn)行針對性的深人學(xué)習和指導，制約了學(xué)生教育技術(shù)能力的培養和發(fā)展。
3各學(xué)校對師范生的教育技術(shù)理論知識和媒體操作技能方面的能力培養標準存在著(zhù)較大的差異，課程內容相差較大，有的學(xué)校側重計算機常用軟件知識的培養，有的學(xué)校側重教育技術(shù)理論知識的培養，而有的學(xué)校僅側重媒體技能和動(dòng)手操作能力的培養。導致師范生對教育技術(shù)這門(mén)學(xué)科的認識和理解存在著(zhù)較大的差異和誤區。
4當前師范院校教育技術(shù)能力培養主要是通過(guò)現代教育技術(shù)公共課教學(xué)來(lái)實(shí)施，導致其他專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)存在與教育技術(shù)能力培養相分離、割裂的現象閻。同時(shí)，學(xué)校整體也存在著(zhù)現代教育技術(shù)環(huán)境和傳統教學(xué)環(huán)境之間割裂并存的現象，不利于師范生教育技術(shù)能力的培養和發(fā)展。
2促進(jìn)師范生現代教育技術(shù)能力培養和發(fā)展的實(shí)施途徑
現代教育技術(shù)是推動(dòng)當今教育改革的突破口，是促進(jìn)基礎教育跨越式發(fā)展的重要武器�？梢�(jiàn)，把握好師范院校學(xué)生教育技術(shù)能力培養和發(fā)展的重要途徑—《現代教育技術(shù)》公共課的成功教學(xué)的意義重大。在深人分析當前現代教育技術(shù)公共課教學(xué)存在的問(wèn)題的基礎上，針對當前師范院校的教學(xué)現狀，筆者認為，促進(jìn)師范生的'教育技術(shù)能力的培養和發(fā)展應主要在以下幾方面下功夫：
1正確定位《現代教育技術(shù)》公共課的任務(wù)和能力培養目標
教育技術(shù)學(xué)是一門(mén)交叉性學(xué)科，所涉及的知識領(lǐng)域比較多。當前一些師范院�，F代教育技術(shù)公共課教師為了迎合學(xué)生的學(xué)習興趣和需要，將教育技術(shù)理論相關(guān)的教學(xué)內容縮小，加大信息技術(shù)操作能力和一些媒體實(shí)際操作技能的培養力度，使得許多學(xué)生誤以為教育技術(shù)主要涉及媒體應用的實(shí)踐技巧，輕視媒體運用背后的支撐理念，忽視教育技術(shù)理論知識的學(xué)習和正確把握。從而制約了師范生教育技術(shù)能力的平衡發(fā)展。
那么，師范生教育技術(shù)能力到底應該如何培養呢？2004年12月25日國家教育部正式頒布了《中國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標準（試行）》，這是建國以來(lái)我們國家頒布的第一個(gè)教師專(zhuān)業(yè)能力標準間，該標準的建立對我國教師教育的改革與發(fā)展方向指明了道路，也為高等院校師范生現代教育技術(shù)公共課培養的目標提供了很好的依據_該標準分別從意識與態(tài)度、知識與技能、應用與創(chuàng )新三個(gè)方面詳細說(shuō)明了中小學(xué)教育技術(shù)能力的標準和要求，筆者認為，在當前師范院�，F代教育技術(shù)公共課教學(xué)中，我們應圍繞教育技術(shù)的基礎理論知識、教育技術(shù)基本技能、現代教育技術(shù)與專(zhuān)業(yè)學(xué)科整合綜合實(shí)踐等三方面的知識能力培養，并全面滲透意識與態(tài)度、知識與技能、應用與創(chuàng )新三方面的指標，使各方面的能力培養呈現出既分離又融合的形式，從而促進(jìn)師范生教育技術(shù)能力的培養和全面發(fā)展。
2合理的課程教學(xué)內容的整體架構是教育技術(shù)能力培養的有力保障
在現代教育技術(shù)公共課教學(xué)之前，通常要求學(xué)生已修完教育學(xué)、心理學(xué)和計算機基礎等三門(mén)先導課程。在此基礎上，現代教育技術(shù)公共課的教學(xué)內容應重點(diǎn)圍繞教育技術(shù)基本理論、教育技術(shù)基本技能、現代教育技術(shù)與專(zhuān)業(yè)學(xué)科整合綜合實(shí)踐等三大模塊來(lái)教學(xué)其中教育技術(shù)理論教學(xué)應圍繞信息技術(shù)與課程整合理論、創(chuàng )新思維理論、教學(xué)設計理論三個(gè)重要理論來(lái)開(kāi)展教學(xué)，并在此基礎上再貫穿教育技術(shù)基本概念和所涉及到的教育學(xué)、心理學(xué)等領(lǐng)域的最新研究成果來(lái)進(jìn)行講授這樣，既能滿(mǎn)足少學(xué)時(shí)內包容重要的理論知識講授需要的同時(shí)，又能突出教育技術(shù)學(xué)科區別于教育學(xué)和心理學(xué)的學(xué)科理論特色；教育技術(shù)基本技能教學(xué)主要包括現代教育媒體的操作使用方法，教學(xué)軟件的設計、開(kāi)發(fā)、制作等技能一該部分內容的教學(xué)通常以實(shí)踐操作為主，強調現有條件下資源的優(yōu)化重組和合理配置使用，通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和問(wèn)題反思能力，正確理解技術(shù)和教育二者之間的關(guān)系；現代教育技術(shù)與專(zhuān)業(yè)學(xué)科整合綜合實(shí)踐的重點(diǎn)是在前兩大模塊知識的學(xué)習基礎上的綜合運用能力的培養。教師需要結合各種優(yōu)秀的整合案例和學(xué)生的學(xué)科特點(diǎn)和解決問(wèn)題的實(shí)際需要，提高在學(xué)科教學(xué)中滲透現代教育技術(shù)的意識，培養學(xué)生們的創(chuàng )新意識和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3在現代教育技術(shù)課程中貫穿新的教育教學(xué)理念，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習和反思
目前，高�，F代教育技術(shù)公共課普遍存在著(zhù)以傳統教學(xué)方式來(lái)講授和介紹新型教學(xué)模式的現象，這給學(xué)生灌輸新的教育教學(xué)理念和思想帶來(lái)了極大的負面影響，使學(xué)生們對現代教育技術(shù)課程中所提到的先進(jìn)教育教學(xué)理念和手段的具體應用和實(shí)施只能單純建立在理論推導和憑空想象上，甚至部分學(xué)生開(kāi)始對教師所講授的先進(jìn)教學(xué)理念和手段的可操作性和具體實(shí)施策略提出了質(zhì)疑，導致學(xué)生在這些先進(jìn)的教學(xué)思想和理念、手段的具體應用模式和方法上存在著(zhù)很多模糊的認識甚至誤區。比如，教師課堂中講授協(xié)作學(xué)習、探究學(xué)習、基于主題式學(xué)習、基于資源的學(xué)習等很多不同的最新學(xué)習模式，但是在真正的課堂中卻很少用到它，這樣學(xué)生只能從表面上去理解這些新的學(xué)習模式的含義，而無(wú)法真正理解其運用背后的深遠意義和具體實(shí)施步驟和策略。因此，教師在現代教育技術(shù)課程的教學(xué)中，首先要改變的是當前的課堂教學(xué)模式。應以真正的行動(dòng)來(lái)感染學(xué)生、影響學(xué)生，讓學(xué)生真正體驗到新型教學(xué)模式區別于傳統教學(xué)模式的根本所在，為學(xué)生在體驗中學(xué)習，在反思中理解新的教育教學(xué)理念的真正內涵和深遠意義創(chuàng )造有利的條件。
4加強軟硬件建設，為師范生教育技術(shù)能力的培養和發(fā)展創(chuàng )造有利環(huán)境
當前，不少師范院校仍然存在設備更新滯后，設備數量不足，不能夠滿(mǎn)足學(xué)生們現代教育技術(shù)課程教學(xué)實(shí)際需要的情況。學(xué)校在加大投資力度提高學(xué)生的硬件教學(xué)條件的同時(shí)還要提倡現有設備的優(yōu)化配置和合理重組，為學(xué)生創(chuàng )造更多實(shí)踐操作和解決實(shí)際問(wèn)題的機會(huì )。在軟件資源建設方面，可以借助免費網(wǎng)絡(luò )資源（如，英特爾未來(lái)教育項目和全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設計劃項目網(wǎng)站資源、教育技術(shù)通訊、中小學(xué)學(xué)科資源網(wǎng)站）和網(wǎng)絡(luò )平臺（如，博克、免費論壇、moodel）等來(lái)建立學(xué)習資源庫。該資源庫的建設可以通過(guò)現代教育技術(shù)課程中的現代教育技術(shù)與專(zhuān)業(yè)學(xué)科整合綜合實(shí)踐教學(xué)模塊來(lái)逐步完善。通過(guò)一輪又一輪班級學(xué)生們的作品來(lái)不斷擴充優(yōu)秀案例和學(xué)習資源，并進(jìn)行適當的填補和更新，進(jìn)行合理的知識管理，逐漸通過(guò)學(xué)生們自己的協(xié)作交流活動(dòng)來(lái)完善軟件資源的建設。學(xué)生們不僅是學(xué)習者還作為學(xué)習的主人來(lái)承擔部分學(xué)習資源的管理和建設任務(wù)。這樣的學(xué)習不僅對學(xué)生的綜合能力的培養和知識面的擴展提供幫助，還能從整體上培養學(xué)生的綜合知識運用能力。
5通過(guò)學(xué)生教育技術(shù)能力的發(fā)展營(yíng)造全校范圍內推動(dòng)教育信息化的積極氛圍
推進(jìn)學(xué)校教育信息化的關(guān)鍵在于形成一種教育信息生態(tài)_閻師范生教育技術(shù)能力的發(fā)展不能夠僅僅通過(guò)現代教育技術(shù)課程的教學(xué)來(lái)實(shí)現。能力的發(fā)展還需要實(shí)踐和體驗，文化氛圍中的熏陶和潛移默化的影響，使現代教育技術(shù)的應用成為他們生活中不可或缺的一部分。而這種實(shí)踐和體驗需要建立在學(xué)校范圍內的教育信息生態(tài)的基礎之上。這種學(xué)校范圍內的教育信息生態(tài)應滿(mǎn)足：一是建立優(yōu)秀的教師隊伍和先進(jìn)的教育教學(xué)理念。讓師范生在教育技術(shù)條件下進(jìn)行體驗式學(xué)習，培養他們應用教育技術(shù)的主動(dòng)性和積極性，鼓勵更多的專(zhuān)業(yè)課堂運用現代教育技術(shù)；二是借助校園網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò )平臺等建立“現代教育技術(shù)”網(wǎng)絡(luò )學(xué)習共同體，把優(yōu)秀的資源和課件、案例等進(jìn)行合理的整合和優(yōu)化重組，為學(xué)生提供個(gè)別化學(xué)習和協(xié)作交流擴展知識的平臺；三是在整個(gè)學(xué)校管理體制上應重視現代教育技術(shù)的應用和滲透，鼓勵各種學(xué)�；顒�(dòng)中發(fā)揮現代教育技術(shù)的優(yōu)勢，打破現代教育技術(shù)環(huán)境和傳統教學(xué)環(huán)境之間割裂并存的現象，成為整個(gè)師范院校日常工作和學(xué)習生活中不可缺少的一部分，并最終實(shí)現學(xué)校信息生態(tài)中教育技術(shù)的消融。
3結束語(yǔ)
師范生教育技術(shù)能力的培養和發(fā)展需要師范院校通過(guò)《現代教育技術(shù)》課程積累學(xué)生的教育技術(shù)知識，培養能力的基礎上，學(xué)校自身新的人才培養模式和教學(xué)理念上的跟進(jìn)。只有通過(guò)建立全校范圍內積極健康發(fā)展的教育信息化生態(tài)，從需要出發(fā)，從真正教學(xué)方式變革的理念出發(fā)來(lái)影響學(xué)生，滲透新的教育教學(xué)理念和教育技術(shù)基本知識和技能，形成一種整體的文化氛圍，才能夠有力地促進(jìn)高等師范院校師范生教育技術(shù)技能的培養和全面發(fā)展。
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