芻議有效學(xué)習方式的培養策略論文
一、轉變教學(xué)理念是培養有效學(xué)習方式的關(guān)鍵因素
數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間互動(dòng)和共同發(fā)展的過(guò)程。教師是教材的實(shí)施者，是課程理念的體現者，是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者和合作者。在課程改革不斷推進(jìn)的過(guò)程中，課堂教學(xué)中仍然存在著(zhù)單一、被動(dòng)和陳舊的學(xué)習方式，造成了大量的“高分低能”的學(xué)生，這已經(jīng)成為在課堂教學(xué)中推進(jìn)素質(zhì)教育的一個(gè)障礙。因此，培養學(xué)生有效學(xué)習方式的關(guān)鍵是轉變教學(xué)理念。教師只有掌握了新理念，才能將轉變學(xué)生的學(xué)習方式作為轉變教學(xué)方式的基本依據，進(jìn)而更好地把握住有效的教學(xué)方式，引導學(xué)生形成有效的學(xué)習方式。
二、融洽師生關(guān)系是培養有效學(xué)習方式的重要前提
1.建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生從內心喜歡老師。良好的師生關(guān)系是進(jìn)行正常教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率的保證，對師生良好品質(zhì)的形成也起著(zhù)重要的作用。新的教育理念要求教師成為學(xué)生的導師、助手和朋友，當師生關(guān)系成為平等的朋友時(shí)，此時(shí)的學(xué)生是天真浪漫的。例如：有位教師在班內設立了“知心信箱”。在信箱中師生互相問(wèn)候、互訴心事，拉近了距離，使教師成為學(xué)生的良師益友。教師只有熱愛(ài)、尊重和信任學(xué)生，才能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，縮短師生間的距離。
2.營(yíng)造民主、平等、寬松的學(xué)習氛圍，增強學(xué)習信心。教師在課堂上要關(guān)注每一位學(xué)生，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)，保護學(xué)生自尊心，激發(fā)學(xué)生的自信；鼓勵學(xué)生在課堂上提出問(wèn)題，對教師的講授、學(xué)生的發(fā)言隨時(shí)可以發(fā)問(wèn)，對提問(wèn)的學(xué)生給予表?yè)P，這樣就形成了課堂上生生、師生的互動(dòng)交流。教師可利用眼神、表情、傾聽(tīng)、體態(tài)等，讓學(xué)生感受到教師對他們的尊重和關(guān)愛(ài)，讓他們放松身心，喚起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的思維。
三、尊重已有經(jīng)驗是培養有效學(xué)習方式的邏輯起點(diǎn)
小學(xué)生學(xué)習數學(xué)是以自己經(jīng)驗為基礎的一種認識過(guò)程，有效的學(xué)習是學(xué)生認知結構的螺旋式建構，學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗是學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習的基礎。學(xué)生已有知識基礎和經(jīng)驗可能有更多的機會(huì )從多種渠道獲得新知：考慮知識內容在生活中的原型，學(xué)生在日常生活中積累多少感知；考慮學(xué)生的家庭教育；考慮學(xué)生的全員參與，學(xué)生是否已具備了進(jìn)行學(xué)習所必須掌握的知識與技能，有多少人掌握了，掌握的程度怎樣，學(xué)習的差異如何，哪些知識學(xué)生自己能夠獨立完成，哪些知識可以通過(guò)學(xué)生間的合作學(xué)會(huì )，哪些地方需要教師的點(diǎn)撥和引導。
四、基于活動(dòng)體驗是培養有效學(xué)習方式的基本途徑
1.動(dòng)手實(shí)踐，體驗知識生成。實(shí)踐表明，學(xué)習是學(xué)生主動(dòng)建構知識的過(guò)程，也是自我生成的過(guò)程，這種生成是他人無(wú)法取代的，是由內向外的生長(cháng)，而不是由外向內的`灌輸。據此，教與學(xué)都要以“體驗活動(dòng)”為中心�！绑w驗活動(dòng)”就是讓學(xué)生通過(guò)親身參與實(shí)踐活動(dòng)，體驗感性知識，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)求知欲。 2.合作交流，體驗知識共享。數學(xué)課程標準》十分強調讓學(xué)生在合作交流中學(xué)習教學(xué)。由于每一個(gè)學(xué)生有著(zhù)不同的認識背景、生活經(jīng)驗和思維方式，每個(gè)學(xué)生對同一個(gè)數學(xué)問(wèn)題也有著(zhù)不同的認識與見(jiàn)解。因此，個(gè)體的經(jīng)驗只有與同伴和教師進(jìn)行交流，才能順利地共同建構。課堂上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的合作交流，更需要構建平等自由的對話(huà)平臺，使學(xué)生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，讓不同的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展。
3.自主探究，體驗知識建構。思考是數學(xué)的核心問(wèn)題，數學(xué)學(xué)習如果沒(méi)有學(xué)生自己的主動(dòng)內化，其學(xué)習效果等于零。當數學(xué)問(wèn)題呈現在學(xué)生眼前時(shí)，學(xué)生根據自己的經(jīng)驗都會(huì )作出不同程度的思考，但這種思考是混亂的、片面的、缺乏邏輯順序的，需要教師的引導疏理。教師的引導必須建立在學(xué)生自主思考的基礎上，尊重學(xué)生的思考過(guò)程和結果，把握學(xué)生思考中的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生逐漸形成科學(xué)的數學(xué)思考方法，并促使學(xué)生自主靈活地運用方法，實(shí)現有效學(xué)習。
4.聯(lián)系實(shí)際，體驗知識應用。數學(xué)是生活的組成部分，生活也離不開(kāi)數學(xué)。數學(xué)教學(xué)要體現生活性，使人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)。因此，教師要善于用實(shí)踐的眼光處理教材，力求把教學(xué)內容設計成物質(zhì)化的活動(dòng)，讓學(xué)生體驗學(xué)習數學(xué)活動(dòng)的快樂(lè )。同時(shí)，教師要教給學(xué)生一雙數學(xué)的眼睛，引導學(xué)生留心周?chē)挛�，養成用數學(xué)的觀(guān)點(diǎn)去認識、理解周?chē)挛锏牧晳T，不斷培養學(xué)生的數學(xué)意識，使他們真正體驗知識的應用。
五、關(guān)注學(xué)習評價(jià)是培養有效學(xué)習方式的增效基點(diǎn)
教師既要肯定學(xué)生學(xué)習的結果，又要鼓勵學(xué)生學(xué)習的努力程度。學(xué)生學(xué)習的努力程度，是學(xué)生情感與態(tài)度在學(xué)習過(guò)程中的表現。實(shí)踐證明，要培養學(xué)習的有效學(xué)習方式需要教師給予學(xué)生更多的鼓勵性評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習。作為不成熟待發(fā)展的學(xué)生，他們所思所想的問(wèn)題即使有錯，教師也要關(guān)注他們的情感與態(tài)度的形成與發(fā)展，這時(shí)更需要鼓勵性的評價(jià)，使學(xué)生受到鼓舞，產(chǎn)生學(xué)下去的愿望。學(xué)生在老師與同學(xué)的評價(jià)中，在“以人為鑒”的自我反省中，逐步調整自己的學(xué)習狀態(tài)，有意識地改正不足，發(fā)揮長(cháng)處，樹(shù)立學(xué)習的信心。
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