試論高職藝術(shù)設計類(lèi)規�；瞬排囵B工學(xué)結合模式論文
[論文摘要]文章基于高職藝術(shù)設計類(lèi)人才培養特點(diǎn)，以南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院“企業(yè)+責任班”模式構建與實(shí)踐為例，探討了在產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟轉移背景下，實(shí)現高職藝術(shù)設計類(lèi)人才規�；囵B工學(xué)結合模式。
[論文關(guān)鍵詞]高職藝術(shù)設計 規�；� 人才培養 工學(xué)結合 企業(yè)+責任班
一、問(wèn)題的提出
近幾年，沿海一線(xiàn)城市營(yíng)運成本大幅增加，一批企業(yè)從沿海遷往內地，產(chǎn)業(yè)轉移趨勢已形成。內地的裝飾與環(huán)境景觀(guān)設計、新媒體設計、藝術(shù)設計類(lèi)等技術(shù)服務(wù)產(chǎn)業(yè)，受到產(chǎn)業(yè)轉移影響，迎來(lái)了新的機遇與挑戰：(1)隨著(zhù)產(chǎn)業(yè)轉移，內地藝術(shù)設計類(lèi)等技術(shù)服務(wù)市場(chǎng)活躍；(2)外地企業(yè)帶來(lái)先進(jìn)專(zhuān)業(yè)技術(shù)、規范的管理理念，促使內地市場(chǎng)專(zhuān)業(yè)細分明顯、市場(chǎng)競爭加��；(3)基于藝術(shù)設計類(lèi)技術(shù)服務(wù)特點(diǎn)，外地企業(yè)需要大量本地技能人才；同時(shí)，本地企業(yè)受產(chǎn)業(yè)轉移沖擊，對人才規格要求發(fā)生變化。
就目前我國就業(yè)形勢來(lái)看，高等職業(yè)人才培養規�；咽谴髣菟�。而傳統藝術(shù)設計類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才多是小班培養，辦學(xué)規模與質(zhì)量的矛盾一直是困擾高職院校的瓶頸。如何乘產(chǎn)業(yè)轉移東風(fēng)，整合校企資源，探索一條具有專(zhuān)業(yè)和地方特色工學(xué)結合路子，實(shí)現高職藝術(shù)設計類(lèi)人才規�；A麗轉身，是擺在高職教育者面前迫在眉睫的問(wèn)題。本文擬以南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設計類(lèi)人才培養建設為例，探討全方位工學(xué)結合的高職藝術(shù)設計類(lèi)規�；瞬排囵B模式研究與實(shí)踐，與相關(guān)人士商榷。
二、國內外高職人才培養工學(xué)結合模式研究與實(shí)踐對比分析
1 基于工學(xué)結合的人才培養模式研究與實(shí)踐是目前高職教育的重點(diǎn)、難點(diǎn)。目前，進(jìn)一步深化高職教育改革，加強工學(xué)結合、校企合作是高職教育的關(guān)鍵點(diǎn)。在高職中，工學(xué)結合人才培養模式主要有以下幾種：(1)“訂單培養”或“訂單教育”。其基本內涵是由用人單位提出人才需求標準，校企雙方共同論證確定培養目標、課程設置、教學(xué)計劃、教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度，完成人才培養的任務(wù)。例如“豐田班”“富士通”班等培養形式。(2)階段性“工學(xué)結合”培養模式。其基本內涵是學(xué)生在課堂學(xué)習基本專(zhuān)業(yè)知識理論，然后通過(guò)課程實(shí)訓、頂崗實(shí)訓，學(xué)生走出校園，進(jìn)入職業(yè)崗位實(shí)訓。當前高職中文、管理等各類(lèi)專(zhuān)業(yè)廣泛應用該培養模式，例如“2+1”“2.5+0.5”等培養形式。
其中，“訂單”式合作培養，學(xué)�；菊瞻崞髽I(yè)培訓計劃，企業(yè)將培訓中心移植到學(xué)校，校企共建，工學(xué)結合融合性較好�；诼殬I(yè)崗位特性，當前應用于汽車(chē)維修、機電一體化等勞動(dòng)密集型、機械生產(chǎn)流線(xiàn)化的職業(yè)崗位人才培養，不具有普遍適用性；階段性“工學(xué)結合”培養模式，職業(yè)崗位應用面向廣泛，但該模式中，校內外教師、工和學(xué)相對脫離，校內教師對市場(chǎng)前沿信息把握有相當難度，理論和實(shí)訓的融合性不高。
2 國內外工學(xué)結合人才培養模式研究與實(shí)踐對比分析。發(fā)達國家職業(yè)教育中人才培養模式有以職業(yè)技能培訓為主體的模式，例如德國的“雙元制”、澳大利亞的“新學(xué)徒制”、法國“學(xué)徒培訓中心”；還有以職業(yè)素質(zhì)培養為主體的模式，例如新加坡的“教學(xué)工廠(chǎng)”、日本的“企業(yè)教育”、丹麥的“模擬公司”等。
與發(fā)達國家相比，我國高職教育人才培養存在以下不足：(1)我國工學(xué)結合人才培養模式支持系統的要素短缺——缺少管理體制、人員結構、教學(xué)制度、課程體系等方面的'支撐；(2)政府缺乏對企業(yè)的激勵機制，用人單位合作的積極性不高成為模式實(shí)施的一大障礙；(3)政府沒(méi)有鼓勵學(xué)校實(shí)施工學(xué)結合人才培養模式的專(zhuān)項經(jīng)費。因此，我國學(xué)校實(shí)施工學(xué)結合人才培養模式往往處于完成任務(wù)和勉為其難的被動(dòng)地位。
三、高職藝術(shù)設計類(lèi)規�；瞬排囵B工學(xué)結合模式探討
1 基于工學(xué)結合的高職藝術(shù)設計類(lèi)規�；瞬排囵B需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題。結合上節分析，在我國現有國情下，高職藝術(shù)設計類(lèi)規�；瞬排囵B需要解決以下問(wèn)題：(1)校企合作、工學(xué)結合方面，需要整合利用產(chǎn)業(yè)轉移資源，尋找校企合作最佳點(diǎn)，服務(wù)地方經(jīng)濟；(2)校方辦學(xué)方面，需要突破藝術(shù)設計類(lèi)專(zhuān)業(yè)小班培養定式，解決辦學(xué)規模、辦學(xué)實(shí)訓和師資基礎條件與教學(xué)質(zhì)量之間的矛盾。
2 “企業(yè)+責任班”人才培養工學(xué)結合模式構建。第一，“企業(yè)+責任班”人才培養工學(xué)結合模式基本思路。學(xué)校設立由行業(yè)專(zhuān)家、專(zhuān)業(yè)帶頭人等組成的專(zhuān)業(yè)建設指導委員會(huì )，并由專(zhuān)業(yè)建設指導委員會(huì )選擇生產(chǎn)技術(shù)先進(jìn)、管理嚴格、經(jīng)營(yíng)規范、社會(huì )聲譽(yù)好，尤其在某一方面的專(zhuān)業(yè)技術(shù)具有專(zhuān)業(yè)核心競爭力的企業(yè)合作，根據企業(yè)需要技能人才的特點(diǎn)，找準雙方利益共同點(diǎn)，成立教學(xué)責任班。責任班以合作企業(yè)的特長(cháng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)為職業(yè)技能的培養重點(diǎn)，以企業(yè)實(shí)際項目為依托建立合作工作室，由責任班專(zhuān)業(yè)教師組織，企業(yè)骨干和專(zhuān)家共同建立課程體系、確定課程各階段實(shí)訓環(huán)節、制定評價(jià)標準等，以實(shí)現“多方位、全過(guò)程”工學(xué)結合人才培養模式。
第二，“企業(yè)+責任班”人才培養模式構建。以南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)工程學(xué)院為例，經(jīng)過(guò)多年的高職教育發(fā)展，藝術(shù)工程學(xué)院在近年來(lái)國家示范院校建設、精品課程、教學(xué)團隊、國家名師等方面建設均取得了較好成績(jì)，由此，帶了專(zhuān)業(yè)品牌效應，教學(xué)改革上教改、科研、社會(huì )服務(wù)的成效凸顯，辦學(xué)形式類(lèi)型多樣，藝術(shù)設計類(lèi)專(zhuān)業(yè)招生逐年遞增。以國家精品專(zhuān)業(yè)室內設計技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例，該專(zhuān)業(yè)從2008級開(kāi)始增加到10個(gè)班。而辦學(xué)規模的擴大，帶來(lái)了實(shí)訓設施、師資等教學(xué)條件方面較大壓力。 鑒于上述情形，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院室內設計技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團隊與廣州、香港及本地裝飾龍頭企業(yè)合作建立“企業(yè)+責任班”，根據各企業(yè)特質(zhì)，一個(gè)企業(yè)引領(lǐng)一個(gè)專(zhuān)業(yè)拓展方向，把室內設計技術(shù)專(zhuān)業(yè)方向細化為設計、施工圖、家居飾品、施工等方向，共同建立課程體系、確定課程各階段實(shí)訓環(huán)節、制定課程與專(zhuān)業(yè)評價(jià)標準等。室內設計技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團隊與各合作企業(yè)研討確定出一個(gè)平臺、多個(gè)方向課程體系，即一年級為專(zhuān)業(yè)方向相通基礎平臺課程和由合作企業(yè)指導下專(zhuān)業(yè)方向認知實(shí)訓；二、三年級依托不同方向的“企業(yè)+責任班”載體，既可以“企業(yè)進(jìn)校園”，也可以“學(xué)生出校園”。學(xué)生采取靈活多樣的學(xué)習形式，以室內設計技術(shù)專(zhuān)業(yè)崗位培養要求為目標，引入行業(yè)、企業(yè)崗位標準，以企業(yè)實(shí)際工程項目為依托，校企共同開(kāi)發(fā)課程，構建教學(xué)課程體系�！捌髽I(yè)+責任班”，以班級為單位，引進(jìn)企業(yè)管理理念與機制，對學(xué)生教學(xué)過(guò)程組織管理、教學(xué)質(zhì)量監控；引進(jìn)企業(yè)評估標準，建立學(xué)生培養評估體系，形成學(xué)生自主管理。
3 企業(yè)+責任班”人才培養模式分析。第一，“企業(yè)+責任班”模式實(shí)施的前提。應該說(shuō)，在中國現有國情下，由于政府缺乏對企業(yè)的激勵機制，企業(yè)只是經(jīng)營(yíng)的實(shí)體，學(xué)校才是人才培養的主體，高職院校只有增強人才培養主體意識，主動(dòng)融入企業(yè)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈中，才能尋求到校企的利益合作點(diǎn)。所以，“企業(yè)+責任班”模式的實(shí)施是以學(xué)校增強人才培養主體意識為前提的。
第二，“企業(yè)+責任班”模式實(shí)現全方位工學(xué)結合分析�！捌髽I(yè)+責任班”模式，根據某主體崗位專(zhuān)業(yè)群，優(yōu)選在專(zhuān)業(yè)細分下具有某項核心競爭力的企業(yè)合作，企業(yè)在人才培養中主要起到職業(yè)技能和崗位能力培養作用。合作企業(yè)可以是時(shí)段性的，可以是一家或多家。這種模式中，學(xué)校是主動(dòng)適應人才市場(chǎng)需求的主體，主動(dòng)整合校企資源，依托企業(yè)引入項目，責任教師等校內教學(xué)團隊培養企業(yè)要求人才，為企業(yè)提供人才服務(wù)，校企是利益的共同體。所以，共享校企資源，解決辦學(xué)規模與辦學(xué)條件瓶頸問(wèn)題，全方位工學(xué)結合提升人才培養質(zhì)量是順理成章的結果。
四、結語(yǔ)
當前由產(chǎn)業(yè)轉移，帶來(lái)的人才市場(chǎng)調整變化，為高職教育校企深度合作，尤其為服務(wù)地方經(jīng)濟的內地高職院校提供了新的機遇與挑戰機會(huì )。以“企業(yè)+責任班”為載體人才培養模式，應該是高職藝術(shù)設計類(lèi)專(zhuān)業(yè)規�；瞬排囵B實(shí)現全方位工學(xué)結合的有益嘗試。
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