最新解放雙手發(fā)展幼兒潛能的教學(xué)論文
摘要：任何創(chuàng )新、奇跡都是通過(guò)雙手來(lái)實(shí)現的，動(dòng)手能力對幼兒的發(fā)展具有非常重要的意義。教師在教育活動(dòng)中應鼓勵幼兒主動(dòng)參與、積極動(dòng)手，挖掘幼兒內在的潛能，發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力，從而幫助幼兒在各方面都得到全面健康的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：解放 創(chuàng )造力 環(huán)境 自信 指導
著(zhù)名教育家陶行知在他的《創(chuàng )造的兒童教育》一文中提出“解放孩子的雙手”，他認為人類(lèi)的活動(dòng)是靠雙手進(jìn)行的，若使人類(lèi)把雙手束縛起來(lái)，就不能執行大腦的命令，他希望教師多給孩子動(dòng)手的機會(huì )，讓孩子在動(dòng)手的過(guò)程中發(fā)揮他們的創(chuàng )造力�！队變簣@教育指導綱要》中也提倡幼兒在動(dòng)手操作的過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題，探索問(wèn)題，在自我的發(fā)現和探索中獲得知識。動(dòng)手能力對幼兒的發(fā)展具有非常重要的意義，在教育活動(dòng)中如何培養幼兒的動(dòng)手能力呢？
1 創(chuàng )設良好的教育環(huán)境，激發(fā)幼兒的動(dòng)手欲望
創(chuàng )設良好的教育環(huán)境，首先是心理環(huán)境。幼兒動(dòng)手能力直接反映幼兒思維活動(dòng)的過(guò)程，幼兒的思維活動(dòng)很大程度上受到情緒的影響，因此，良好的心理環(huán)境是十分重要的因素。教師要樹(shù)立正確的兒童觀(guān)、教育觀(guān)，努力營(yíng)造一個(gè)民主、寬松的教育環(huán)境，給幼兒提供一個(gè)自由的、敢于動(dòng)手、樂(lè )于動(dòng)手的.心理環(huán)境。教師態(tài)度和藹親切，會(huì )使孩子心理穩定，積極動(dòng)手的欲望也就會(huì )處于最佳狀態(tài)。尤其是一些膽小、內向的孩子更需要多一點(diǎn)關(guān)心，多一點(diǎn)鼓勵，引導他們大膽的動(dòng)手操作，使他們在動(dòng)手的過(guò)程中體驗到成功的快樂(lè )。
除了創(chuàng )設平等寬松的心理環(huán)境外，還需要創(chuàng )設多姿多彩的物質(zhì)環(huán)境來(lái)吸引幼兒，教師要盡可能多提供一些可供幼兒操作的材料，使幼兒產(chǎn)生動(dòng)手的欲望。例如：在區角活動(dòng)里，我在建構區投放了各種廢舊紙盒，和一輛插好的車(chē)；在生活區提供了各種芭比娃娃和梳子；在益智區投放了拼圖和模板，還有一輛仿真坦克。孩子們看到這些蠢蠢欲動(dòng)，當聽(tīng)到開(kāi)始后，他們以最快的速度來(lái)到自己喜歡的區里�？茖W(xué)區里，男孩子們在玩電動(dòng)玩具車(chē)，車(chē)不走了，再打開(kāi)電池重新裝；建構區的孩子們用廢舊紙盒拼搭了各種模型……豐富的物質(zhì)材料大大激發(fā)了幼兒的創(chuàng )作欲望，使他們在動(dòng)手的過(guò)程中親身體驗，從而發(fā)展了幼兒的想象力和創(chuàng )造力。
2 培養幼兒自信，是發(fā)展幼兒動(dòng)手能力的前提
自信是人的一種內在的基本需要，若是這種需要得到了充分的滿(mǎn)足，那么人就會(huì )有健全而充分的發(fā)展，自信是成功的基石，有了自信，幼兒才會(huì )產(chǎn)生繼續探索的欲望。
在教學(xué)活動(dòng)中，有些孩子面對操作材料不敢動(dòng)手，不知從何下手。這是因為他們沒(méi)有信心，害怕受到批評。在一次繪畫(huà)活動(dòng)時(shí)，我教孩子們畫(huà)小鴨子，講解了畫(huà)法后，讓小朋友動(dòng)手畫(huà)。王家旋小朋友坐著(zhù)不動(dòng)手，我問(wèn)他為什么不畫(huà)？她膽怯的說(shuō)：“老師，我不會(huì )�！蔽艺f(shuō)：“你還沒(méi)畫(huà)，怎么知道你不會(huì )呢？大膽的畫(huà)，說(shuō)不定你畫(huà)的比老師的還好呢？”繪畫(huà)結束后，小朋友開(kāi)始展示自己的作品，我看到她畫(huà)了四只單腿站在水面上的小鴨子，腿很長(cháng)，像是在跳天鵝舞。我高興地把畫(huà)舉起來(lái)，讓全班小朋友欣賞，并當著(zhù)全班小朋友的面表?yè)P了她，這給了她很大的信心，使她在后來(lái)的活動(dòng)中能夠積極大膽的動(dòng)手。當孩子感到自己有能力做好一件事情的時(shí)候，就增加了自己的信心，就會(huì )積極努力的去想著(zhù)做好另一件事情。通過(guò)這次活動(dòng)，我總結了這樣一句話(huà)：鼓勵和表?yè)P是老師的法寶，是培養孩子自信心的最佳方法。有了這兩樣法寶，我們就能讓幼兒在動(dòng)手的同時(shí)大膽發(fā)揮他們的創(chuàng )造力。
3 教師的適時(shí)指導，是發(fā)展幼兒動(dòng)手能力的關(guān)鍵
《幼兒園教育指導綱要》中指出：教師應成為幼兒學(xué)習的支持者、合作者和引導者。我認為，要充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，就必須在滿(mǎn)足幼兒興趣和需要的基礎上，讓幼兒自主動(dòng)手去探究問(wèn)題，從而自我建構、自我完善。為此，教師首先必須改變自己的角色和立場(chǎng)，使自己成為活動(dòng)材料的提供者，活動(dòng)的參與者以及問(wèn)題解決的引導者。
其次，教師在幼兒動(dòng)手活動(dòng)中指導要適度。在活動(dòng)中，教師要以一個(gè)參與者、指導者的身份平等的與幼兒交流。以平視的目光觀(guān)察幼兒的活動(dòng)，給予適當的引導，促使幼兒積極動(dòng)手。這也正如同皮亞杰所說(shuō)：“站在一邊靜靜地等待一會(huì )兒，給學(xué)習讓出時(shí)間和空間，仔細觀(guān)察兒童的所作所為，從中有所發(fā)現、有所感悟，而后你的教學(xué)就可能不同于往常�！�
4 在各領(lǐng)域活動(dòng)中鼓勵幼兒積極動(dòng)手，是發(fā)展幼兒動(dòng)手能力的有效保障
在幼兒園課程的實(shí)施中，我們一貫提倡創(chuàng )設多樣的活動(dòng)情景，提供豐富的玩具材料，通過(guò)幼兒與環(huán)境、材料之間的相互作用，與老師、同伴之間的互動(dòng)，通過(guò)自己的操作、探索，獲得經(jīng)驗。幼兒園各領(lǐng)域的教育活動(dòng)隨時(shí)都有幼兒動(dòng)手的機會(huì )。數學(xué)活動(dòng)中，一些抽象的數學(xué)知識講起來(lái)很枯燥，孩子不感興趣，采用讓孩子動(dòng)手操作自主學(xué)習的方式，孩子很容易就掌握了。在一次數學(xué)活動(dòng)“分分記記”的教學(xué)中，我給每位幼兒一支鉛筆、一張白紙和各種顏色、各種形狀的積木，讓孩子自己動(dòng)手分類(lèi)。孩子們一看花花綠綠的積木，都積極動(dòng)手擺弄起來(lái)，有的按顏色分，有的按形狀分；有的排成幾排，有的壘成一堆，還有的擺成一長(cháng)排，相同的放在一起。最后孩子們把分類(lèi)的結果記錄在紙上。這一節課老師沒(méi)說(shuō)幾句話(huà)，幾乎都是孩子們在擺的過(guò)程中告訴老師他們分了幾個(gè)紅的、幾個(gè)綠的。
皮亞杰、杜威等一些教育家都強調以?xún)和癁橹行�，主張依據幼兒的生活�?jīng)驗、興趣和能力，選擇合適的教材，讓孩子在玩中學(xué)，做中學(xué)，用中學(xué)。 陳鶴琴先生也提出“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”，并提出“凡是兒童能做的，就要讓他自己去做�！敝灰覀冊诮虒W(xué)活動(dòng)中，為幼兒創(chuàng )設良好的教育環(huán)境，培養幼兒的自信心，為幼兒提供動(dòng)手操作的材料，創(chuàng )設各種動(dòng)手的機會(huì )再進(jìn)行適時(shí)的指導，挖掘幼兒內在的潛能，發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力，這樣幼兒各方面的能力定會(huì )得到全面、健康的發(fā)展，以為幼兒一生的發(fā)展奠定良好的基礎。
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