試論高職人才培養模式的創(chuàng )新與實(shí)踐論文

　　論文摘要：打造高職教育特色，關(guān)鍵在于其人才培養模式是否具有特色，能否培養出適應社會(huì )需要的高素質(zhì)、高技能的實(shí)用技術(shù)人才。探索和實(shí)踐工學(xué)結合的人才培養模式是新時(shí)期高職教育教學(xué)改革創(chuàng )新的重要內容。就如何加強人才培養模式與社會(huì )發(fā)展需求的結合，加強校企合作，進(jìn)一步改革和創(chuàng )新工學(xué)結合人才培養模式進(jìn)行了探討。

　　論文關(guān)鍵詞：高職；培養模式；創(chuàng )新與實(shí)踐

　　高職人才培養模式是實(shí)現高職人才培養目標的根本途徑，改革和創(chuàng )新高職人才培養模式，是培養應用型高技能人才的基本保證。隨著(zhù)經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展，高職教育以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學(xué)結合道路，培養應用型高技能人才已成共識。

　　江西科技師范學(xué)院是我國首批建立的高等職業(yè)技術(shù)師范院校，是教育部重點(diǎn)建設的培養職業(yè)技術(shù)教育師資的高等院校，也是江西省唯一一所培養職業(yè)教育師資的多科性本科院校，主要培養職教師資和應用型專(zhuān)門(mén)人才。經(jīng)過(guò)30多年的建設與發(fā)展，學(xué)校形成了以本科教育為主體，積極發(fā)展研究生教育，協(xié)調發(fā)展特色專(zhuān)科(高職)教育和繼續教育的多層次、多規格的辦學(xué)格局。近幾年來(lái)，全國本科院校舉辦的高職教育在規模上逐步減少，江西科技師范學(xué)院的高職教育也是如此。按照學(xué)校的總體改革發(fā)展規劃，學(xué)校的高職教育規模將逐步減少并盡量穩定在3000人左右。作為學(xué)校的高職教育教學(xué)單位―職業(yè)技術(shù)學(xué)院，沒(méi)有因為辦學(xué)規模在逐步減少而停步不全，而是積極依托本科院系雄厚的教育資源優(yōu)勢與豐富的高職教育辦學(xué)經(jīng)驗，推進(jìn)“工學(xué)結合、訂單培養”的人才培養模式，大膽改革、銳意進(jìn)取，沉下心來(lái)狠抓內涵建設，在打造高職特色上狠下功夫。打造高職教育特色，關(guān)鍵在于其人才培養模式是否具有特色，能否培養出適應社會(huì )需要的高素質(zhì)、高技能的實(shí)用技術(shù)人才。

　　2007年，原南昌高等專(zhuān)科學(xué)校整體并入江西科技師范學(xué)院后，為進(jìn)一步適應社會(huì )和市場(chǎng)對專(zhuān)業(yè)人才的需求，職業(yè)技術(shù)學(xué)院確立了專(zhuān)科的改革方向，打破了傳統的以傳授知識為主要目標的教學(xué)模式，面向市場(chǎng)、面向社會(huì )需求辦學(xué)，實(shí)現了專(zhuān)科教育向高職教育的成功轉型。按照“面向市場(chǎng)、理論必須、突出實(shí)踐，形成特色”的原則，認真組織并完成了新一輪高職專(zhuān)業(yè)人才培養方案的修訂工作。確定了學(xué)院高職專(zhuān)業(yè)人才培養目標定位：主要培養服務(wù)地方區域經(jīng)濟，掌握相關(guān)職業(yè)崗位或職業(yè)工種群所需的技術(shù)與技能，能夠勝任生產(chǎn)、建設、管理、服務(wù)第一線(xiàn)需要的各類(lèi)高素質(zhì)、多技能的應用型專(zhuān)門(mén)人才。本次人才培養方案修訂，實(shí)現了“四個(gè)轉變”：由專(zhuān)科教育向高職教育辦學(xué)理念的轉變，由本科壓縮型向高職特色型轉變，由注重理論和學(xué)科體系向注重實(shí)踐和就業(yè)能力轉變，由單純依賴(lài)課堂教學(xué)向注重實(shí)習實(shí)訓轉變。強調基礎理論教學(xué)以應用為目的，以“必需、夠用”為尺度，以講清概念、強化應用為教學(xué)重點(diǎn)；做到理論與實(shí)踐相結合、知識傳授與能力培養相結合，注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養，進(jìn)一步加大了實(shí)踐教學(xué)在人才培養方案中的學(xué)時(shí)比重，每個(gè)專(zhuān)業(yè)除最后一個(gè)學(xué)期的半年頂崗實(shí)習外，每個(gè)學(xué)期均安排了1－3周的集中實(shí)訓環(huán)節，基本保證了各專(zhuān)業(yè)人才培養方案中實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)不低于總學(xué)時(shí)40%的比例。

　　新修訂的人才培養方案，從2008年起開(kāi)始實(shí)施，至今已執行了三年，總體上說(shuō)，各高職專(zhuān)業(yè)人才培養方案實(shí)施情況較好，但也存在一些問(wèn)題：由于缺乏足夠的校內外實(shí)驗實(shí)訓條件，實(shí)驗、實(shí)訓開(kāi)出率不足，出現黑板上開(kāi)機床的現象；由于實(shí)訓教師比較缺乏，部分教師自身沒(méi)有實(shí)踐操作能力，滿(mǎn)足于傳統的學(xué)科本位的教學(xué)方式，有些實(shí)踐教學(xué)流于形式；有些專(zhuān)業(yè)的理論課時(shí)仍然太多，課程體系的整合還不到位；有的課程設置不符合市場(chǎng)需求和專(zhuān)業(yè)要求；人才培養的途徑還比較單一，沒(méi)有形成個(gè)性化的人才培養方案，特色不明顯等。為進(jìn)一步適應21世紀經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展對各類(lèi)高等職業(yè)技術(shù)專(zhuān)門(mén)人才的需要，職業(yè)技術(shù)學(xué)院審時(shí)度勢，居安思危，把握機遇，尋求對策，積極探索高職人才培養新模式。

　　一、以社會(huì )需求為導向，真正實(shí)現專(zhuān)業(yè)設置市場(chǎng)化

　　社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟，對社會(huì )各種人才的需求更加廣泛和復雜。職業(yè)的市場(chǎng)化、社會(huì )化更加明顯，這對職業(yè)教育提出了更高的要求和更嚴峻的挑戰，同時(shí)也為職業(yè)教育的發(fā)展提供了更廣闊的天地和良好的`機遇。職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅持“有所為、有所不為”的原則，結合學(xué)校辦學(xué)條件，圍繞市場(chǎng)需求進(jìn)行高職專(zhuān)業(yè)結構調整，實(shí)現與本科專(zhuān)業(yè)融會(huì )貫通，資源共享。

　　構建人才培養模式堅持以市場(chǎng)對人才的需求為導向，緊緊把握職業(yè)人才市場(chǎng)的脈搏，全面、深刻地分析社會(huì )對各種職業(yè)人才的現實(shí)需求和潛在需求，細致調研，科學(xué)預測，適時(shí)、超前地開(kāi)辦有發(fā)展潛力的專(zhuān)業(yè)，調整不符合市場(chǎng)需求與社會(huì )需要的專(zhuān)業(yè)。適應市場(chǎng)需求的人才才是最好的，因此，學(xué)院運用靈活的辦學(xué)機制，面向市場(chǎng)開(kāi)設專(zhuān)業(yè)，調整現有專(zhuān)業(yè)，開(kāi)發(fā)設置新專(zhuān)業(yè)，真正實(shí)現按需培養，注重學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)方向，克服人才培養方面的盲目性和盲從性。

　　二、貫徹工學(xué)結合的教育理念，設計新的人才培養方案

　　人才培養方案在某種意義講是學(xué)院和專(zhuān)業(yè)的“憲法”,是學(xué)院建設特別是專(zhuān)業(yè)建設的主要核心內容。而要制定符合人才培養目標要求的新的人才培養方案,就必須貫徹工學(xué)結合的教育理念。

　　一是從分析學(xué)生未來(lái)工作崗位和崗位能力入手，科學(xué)界定培養目標和培養方向；二是根據崗位能力的確定和分解，明確核心課程，構建新的課程體系。遵循行業(yè)規律、高職教育規律、學(xué)生自身成長(cháng)規律，確定培養崗位能力所對應的核心課程、主要課程、支撐課程及主要教學(xué)內容，課程設置上不求全，以職業(yè)需求為原則，在此基礎上，重構理論教學(xué)體系，夯實(shí)實(shí)踐教學(xué)體系，職業(yè)素質(zhì)教育融于其中，進(jìn)而構建新的課程體系；三是按照確定的人才培養目標，整體設計優(yōu)化教學(xué)、實(shí)訓、實(shí)習等人才培養環(huán)節。各專(zhuān)業(yè)都要在條件具備的情況下結合理論教學(xué)盡可能的對學(xué)生進(jìn)行模擬仿真訓練，達到虛擬工廠(chǎng)、虛擬車(chē)間、虛擬工藝、虛擬操作的教學(xué)目的，設計足夠的時(shí)間來(lái)保證學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓，保證有1年左右的頂崗實(shí)習，實(shí)習遵循“實(shí)習崗位與就業(yè)崗位相一致原則”；四是積極實(shí)行“雙證制”。學(xué)生不僅應具備專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)技能，也應具備從事某個(gè)職業(yè)或技術(shù)領(lǐng)域實(shí)際工作所要求的能力和資格。統籌兼顧學(xué)歷和職業(yè)要求，專(zhuān)業(yè)核心課程和教學(xué)內容應覆蓋相應職業(yè)資格要求，通過(guò)學(xué)中做、做中學(xué)，突出職業(yè)崗位能力培養和職業(yè)素養養成，把相關(guān)專(zhuān)業(yè)獲得相應職業(yè)資格證書(shū)，作為學(xué)生畢業(yè)的一個(gè)條件，充分利用學(xué)校的實(shí)習實(shí)訓基地、校內職業(yè)技能鑒定機構等基礎條件，在頒發(fā)專(zhuān)業(yè)學(xué)歷證書(shū)前，使符合條件的畢業(yè)生通過(guò)職業(yè)技能鑒定獲得相應職業(yè)資格證書(shū)，提高學(xué)生技術(shù)應用能力和職業(yè)競爭能力。五是改變“2.5＋0.5”培養模式，嘗試實(shí)施“2+1”人才培養模式改革―學(xué)生2年在校學(xué)習，再利用1年的時(shí)間到企業(yè)的真實(shí)工程環(huán)境中進(jìn)行訓練，充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)育人環(huán)境的優(yōu)勢，真正打造出高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才。

　　三、“校企合作，工學(xué)結合”，與企業(yè)共建合作型的實(shí)訓基地

　　校企合作、工學(xué)結合是職業(yè)教育行之有效的人才培養模式之一，是高等職業(yè)教育的重要特色，是培養學(xué)生把理論知識轉化為實(shí)踐能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng )新素質(zhì)的有效途徑。

　　實(shí)驗、實(shí)訓條件一直是制約學(xué)院發(fā)展的薄弱環(huán)節，要解決這個(gè)問(wèn)題，就必須走校企合作、校內校外結合的雙軌建設之路。一是積極爭取學(xué)校投入，著(zhù)力建好校內各專(zhuān)業(yè)實(shí)驗實(shí)訓基地。到目前為止，學(xué)院設置了金工實(shí)訓室、數控模擬實(shí)訓室、電工基礎實(shí)訓室、單片機實(shí)訓室、電子商務(wù)實(shí)訓室、會(huì )計模擬實(shí)訓室、藝術(shù)設計實(shí)訓室等近40個(gè)功能齊備、設備先進(jìn)的實(shí)驗、實(shí)訓室，另有5個(gè)實(shí)訓室正在建設之中。二是大力建設滿(mǎn)足各專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習需求的校外實(shí)習實(shí)訓基地。學(xué)院“走出去”，廣泛聯(lián)系、建設校外實(shí)習實(shí)訓單位。將教學(xué)實(shí)習基地與學(xué)生就業(yè)基地相互結合，同步建設，建立了學(xué)生頂崗實(shí)習、畢業(yè)設計與就業(yè)三位一體的實(shí)施運作機制。目前學(xué)院已擁有廣東省華僑建筑裝飾公司、江西潤田飲料有限公司、中國檢驗認證集團江西分公司、南昌雷式外語(yǔ)專(zhuān)科學(xué)校等40多個(gè)比較穩定的校外實(shí)習實(shí)訓基地。

　　四、依托企事業(yè)單位，探索學(xué)生培養和就業(yè)的“訂單式”

　　高等職業(yè)教育，其實(shí)質(zhì)就是培養合格的高等職業(yè)人才，真正滿(mǎn)足企事業(yè)單位對高職人才的需求。學(xué)院積極與企事業(yè)單位進(jìn)行廣泛、深入的合作，建立供需合作關(guān)系，構建“按需培養，合同送培”的“訂單式”人才培養模式，切實(shí)解決學(xué)生的培養與就業(yè)問(wèn)題。開(kāi)展“訂單”培養是加強校企合作的一種極其有效的形式。學(xué)院正在與蘇寧電器有限公司共同簽訂“訂單”培養協(xié)議，成立“蘇寧班”，使學(xué)生在校期間就成為企業(yè)的員工。學(xué)院和企業(yè)共同制定和實(shí)施人才培養方案，同時(shí)根據企業(yè)崗位能力發(fā)展變化要求及時(shí)調整人才培養方案，做到零距離培養，學(xué)院和企業(yè)共生共榮。

　　五、加強“雙師型”教師隊伍建設，提高高職教育教學(xué)質(zhì)量

　　教師具有“雙師”資格是高等職業(yè)教育對專(zhuān)業(yè)課教師的一項特殊要求，“雙師型”教師隊伍建設是落實(shí)人才培養模式的關(guān)鍵，是提高高職學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

　　在改革和創(chuàng )新高職人才培養模式的過(guò)程中，必須采取有效措施，加大“雙師型”教師隊伍建設。教師要定期到企業(yè)進(jìn)行學(xué)習與培訓，以增強職業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力。同時(shí)，要積極聘請行業(yè)、企業(yè)和社會(huì )上有豐富實(shí)踐管理經(jīng)驗的專(zhuān)家或專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員作為兼職教師。在教師中樹(shù)立先進(jìn)的教育理念，改進(jìn)理論教學(xué)，改革教學(xué)方法，加強實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的培養與職業(yè)素質(zhì)的養成。從目前情況來(lái)看，學(xué)院的教師隊伍無(wú)論就數量還是層次結構，均還存在一些問(wèn)題與不足，尤其是實(shí)踐技能而言，離“雙師型”的要求還相差甚遠。主要表現在指導學(xué)生動(dòng)手操作的能力較差，教學(xué)大量使用的是課堂理論講授的形式，方式、方法單一，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節比較薄弱。要解決這個(gè)問(wèn)題，當務(wù)之急是加大送培、進(jìn)修、引進(jìn)和外聘的力度，依托人才市場(chǎng)和企事業(yè)單位來(lái)改變教師隊伍結構，提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力和職業(yè)素養，盡快建立起一只以專(zhuān)職教師為主，專(zhuān)兼職教師相結合的“雙師型”師資隊伍。

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