小學(xué)數學(xué)生活化教學(xué)研究論文
一、把生活化的情境引入數學(xué)課堂，讓學(xué)生從生活走近數學(xué)
創(chuàng )設小學(xué)數學(xué)教學(xué)情境是數學(xué)課程改革的一大亮點(diǎn)。教學(xué)情境具有逼真性，創(chuàng )設情境的本質(zhì)是呈現新的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題會(huì )導致學(xué)生認知失衡，產(chǎn)生認知沖突。好的問(wèn)題情境可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習潛能，強化學(xué)生的認知體驗。所以，在教學(xué)內容的選取上要盡量創(chuàng )設數學(xué)問(wèn)題情境，把數學(xué)問(wèn)題融入生活中，使數學(xué)知識充滿(mǎn)生活氣息，讓學(xué)生帶著(zhù)生活問(wèn)題走進(jìn)數學(xué)課堂。例如，講解“認識人民幣”一課時(shí)，教師根據學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng )設這樣的情境導入新課：動(dòng)物園里的動(dòng)物正在召開(kāi)大會(huì )，大象爺爺在臺上說(shuō)：“小動(dòng)物們你們工作都很辛苦，我要獎勵大家，你們說(shuō)發(fā)什么獎勵呢？”臺下面的小動(dòng)物們開(kāi)始爭吵，有的要骨頭，有的要魚(yú)，有的要桃子，有的要香蕉，有的要蘋(píng)果……小動(dòng)物們要的東西各色各樣，大象爺爺非常為難，小朋友們能想一個(gè)好辦法滿(mǎn)足所有小動(dòng)物的要求嗎？再如，教師可以模擬超市情境，讓學(xué)生扮演售貨員和顧客，切身體驗“購物”場(chǎng)景�；顒�(dòng)中，學(xué)生熟悉元角分兌換、找錢(qián)方法，同時(shí)還掌握購物流程，積累了生活經(jīng)驗。
二、用生活語(yǔ)言傳遞數學(xué)信息，讓小學(xué)學(xué)生體驗生活中的數學(xué)
教學(xué)過(guò)程是師生對話(huà)、生生對話(huà)的過(guò)程。在對話(huà)過(guò)程中，師生主要通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交流。教師的語(yǔ)言素質(zhì)好壞直接關(guān)系課堂教學(xué)的成敗。數學(xué)是枯燥、抽象的，教師要通過(guò)語(yǔ)言將枯燥、抽象的數學(xué)知識形象化、直觀(guān)地表述出來(lái)，這樣才便于學(xué)生接受和理解。當然，教師必須用數學(xué)術(shù)語(yǔ)授課，不能用方言表達。所以，數學(xué)教師的語(yǔ)言不但要精準，還要生動(dòng)形象，有啟發(fā)性，能引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的想象力，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習數學(xué)。例如，把認識元、角、分改成“超市售貨員”活動(dòng)；把“概率”知識設置成“這個(gè)游戲公平嗎”的活動(dòng)，學(xué)生對這些生活味十足的活動(dòng)感到非常好奇，認為學(xué)習數學(xué)是很有趣、很有價(jià)值的事情。
三、運用生活化手段讓學(xué)生經(jīng)歷小學(xué)數學(xué)化過(guò)程
教學(xué)中，教師要引導學(xué)生善于用數學(xué)的眼光發(fā)現生活中的數學(xué)，架起生活與數學(xué)的橋梁，強化生活與數學(xué)的聯(lián)系，學(xué)習有用的數學(xué)。教師要善于運用生活的背景材料，設置數學(xué)問(wèn)題，在課堂上給予學(xué)生自主學(xué)習、合作交流、動(dòng)手操作的機會(huì )，讓學(xué)生充分經(jīng)歷把生活中的問(wèn)題提煉為數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程,充分經(jīng)歷數學(xué)知識的形成過(guò)程，完成數學(xué)化過(guò)程。例如，教學(xué)“可能性”一課時(shí)，設計摸球游戲，學(xué)生在游戲中發(fā)現規律。再如，教學(xué)“面積單位”一課時(shí)，教師首先出示大小比較接近的小木板，一張木板的面積是10平方分米，另一張木板的是11平方分米。然后請學(xué)生區別它們的面積大小。學(xué)生熱烈地交流，有的用觀(guān)察法比較，有的用拼接法比較，有的用相同大小的紙片比較，有的用測量法比較……教師問(wèn)：“你有更好的方法嗎？”這一問(wèn)激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，學(xué)生充分展示各種想法。教師則抓住學(xué)生回答的`時(shí)機，引導學(xué)生使用數格子的方法。學(xué)生充分經(jīng)歷學(xué)習過(guò)程，享受自主探索和個(gè)性發(fā)現帶來(lái)的樂(lè )趣。
四、設計生活化、操作性練習，讓學(xué)生在生活中運用數學(xué)
數學(xué)來(lái)源于生活，所以小學(xué)數學(xué)練習的設計應與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系。學(xué)到的數學(xué)知識只有回到生活才能彰顯其價(jià)值。把所學(xué)的數學(xué)知識應用到生活中才是學(xué)習數學(xué)的落腳點(diǎn)。練習中，學(xué)生用數學(xué)知識解決生活中的問(wèn)題，充分認識到數學(xué)是解決生活問(wèn)題的基本工具。同時(shí)，增強學(xué)生“用數學(xué)”的意識，“做數學(xué)”的習慣，培養學(xué)生的數學(xué)實(shí)踐能力。例如，教學(xué)“求平均數的問(wèn)題”一課時(shí)，教師可以布置這樣的家庭作業(yè)，讓學(xué)生放學(xué)后到超市進(jìn)行一項調查，調查統一規格、不同品牌的10種白酒價(jià)格，看一看哪種品牌最貴？哪種品牌最便宜？算一算它們的平均價(jià)是多少？再如，學(xué)習“長(cháng)方形面積的計算”后，教師可以讓學(xué)生測量一下地板磚的長(cháng)和寬，并算出它的面積。然后，再測量教室地面的長(cháng)和寬，求出教室地面的面積，最后計算教室地面里鋪這樣的地板磚需要多少塊？這個(gè)作業(yè)，學(xué)生必須通過(guò)實(shí)地測量得出數據，然后運用數學(xué)知識——長(cháng)方形面積公式解決問(wèn)題。這種活動(dòng)真正讓數學(xué)走近學(xué)生，讓數學(xué)走入生活，培養學(xué)生“用數學(xué)”的意識。
總之，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中,教師要創(chuàng )造性地使用教材，合理重組教材素材，納入新鮮的、有生活氣息的、學(xué)生感興趣的生活背景材料，把數學(xué)與生活有機整合，用數學(xué)的眼光發(fā)現生活中的數學(xué)問(wèn)題，用數學(xué)的思維解決生活中的數學(xué)問(wèn)題，在“做數學(xué)”中提升學(xué)生數學(xué)思維品質(zhì)，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力。
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