培養學(xué)生合作學(xué)習提高大班教學(xué)質(zhì)量論文
摘要：合作學(xué)習是一種新穎的學(xué)習方式，是現代教育的重要特征，也是我國課程改革發(fā)展方向重要目標之一。合作學(xué)習它強調在積極自主參與的條件下，通過(guò)學(xué)生間的互動(dòng)、互補、互助，合作共同完成學(xué)習任務(wù)。本文就筆者多年的教學(xué)實(shí)踐說(shuō)明合作學(xué)習方式能有效提高大班教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：合作學(xué)習；大班外語(yǔ)教學(xué)
一、引言
我國外語(yǔ)教學(xué)長(cháng)期以來(lái)存在“費時(shí)低效”的狀況，在諸多原因中，大班授課是其主要原因之一。由于班級學(xué)生數較多（一般都在50—60人），盡管在知識點(diǎn)傳授方面有容量大，教學(xué)面廣，時(shí)間經(jīng)濟等優(yōu)點(diǎn)，但制約學(xué)生在課堂上語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的全面開(kāi)展，影響學(xué)生的積極參與，影響學(xué)生語(yǔ)言運用能力的提高。另外單一的大班授課也無(wú)法照顧到學(xué)生之間的能力差異，極易造成學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習兩極分化，至使不少學(xué)生最終失去對學(xué)習英語(yǔ)的興趣和信心。據我們對所教班級（56人）的調查，在大班上課時(shí)，學(xué)生能有機會(huì )參與發(fā)言活動(dòng)為18—25人/45分鐘，學(xué)生的發(fā)言活動(dòng)時(shí)間僅占課堂時(shí)間的30%左右。這種狀況顯然不能適應英語(yǔ)教學(xué)的需要。因此自上世紀九十年代初以來(lái)，我們在進(jìn)行的“大班導學(xué)、小組議學(xué)、個(gè)別輔學(xué)”教學(xué)方式研究與實(shí)驗中，在小組議學(xué)這一環(huán)節我們特別吸收采用一種較能面向全體同學(xué)，有利于學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)全面開(kāi)展的教學(xué)方式——小組合作學(xué)習，有效提高了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
二、合作學(xué)習的概念
合作學(xué)習是一種以學(xué)習為中心，以小組為形式，為了共同的學(xué)習目標共同學(xué)習、互相促進(jìn)，共同提高的一種學(xué)習方式和教學(xué)策略，它在完成學(xué)習任務(wù)的同時(shí)，培養小組成員個(gè)人的合作能力。培養合作學(xué)習首先要成立合作學(xué)習小組。我們將四人為一組，組內學(xué)生成績(jì)有差異，即組內異質(zhì)。每小組四人當中有一位學(xué)習成績(jì)較優(yōu)異，二位中等，另一位較次。每組四位同學(xué)的座位安排在前后兩排，有利于課堂活動(dòng)。不同組之間的學(xué)習成績(jì)應大體相同，即組間同質(zhì)，以利于各小組之間的學(xué)習競爭。每個(gè)學(xué)習小組推選一位同學(xué)為小組長(cháng)（小組長(cháng)可以定期更換，以鼓勵組內競爭，激勵組內學(xué)生努力學(xué)習），負責全組學(xué)習各個(gè)方面的工作，如組織討論、發(fā)言、記錄、匯報、檢查作業(yè)等。
小組合作學(xué)習要取得理想的.效果，還需要建立一種能促進(jìn)學(xué)生在小組內不僅個(gè)人努力上進(jìn)，而且樂(lè )于幫助他人進(jìn)步的評價(jià)機制。評價(jià)內容和標準應力求公正、合理。另外評價(jià)應及時(shí)，如一次表演、一份報告、一篇文章、一次練習、一次回答問(wèn)題等等。評價(jià)不僅對個(gè)人，還要對小組集體，這樣組內學(xué)生不僅自己要上進(jìn)，還要幫助其他同學(xué)上進(jìn)。與此同時(shí)團隊精神、集體主義也得到培養。
三、合作學(xué)習活動(dòng)的實(shí)施
在課內外開(kāi)展合作學(xué)習活動(dòng)的方式很多，根據不同的課型采用不同的方式，下面介紹幾種外語(yǔ)教學(xué)中可操作的合作學(xué)習活動(dòng)及實(shí)施策略。
1、小組合作閱讀
小組合作閱讀適合于研讀課文或其它書(shū)面材料的教學(xué)，例如指導學(xué)生做jefc book 2 a page 148的閱讀練習時(shí)，其活動(dòng)步驟如下：
�、乓蟾鲗W(xué)習小組每個(gè)學(xué)生限時(shí)完成以下問(wèn)答：
what is this passage about ?
why did kevin trave around ?
what did kevin want people to know ?
�、聘鲗W(xué)習小組組長(cháng)在要求組內同學(xué)閱讀全文、理解全文的同時(shí)，安排每位同學(xué)重點(diǎn)理解上述三個(gè)問(wèn)答題之一。
�、墙M內同學(xué)相互匯報各自對文章理解情況，然后共同討論，使得全組同學(xué)對文章的全面、深刻的理解。
�、冉處煂γ總�(gè)學(xué)習小組的學(xué)習情況進(jìn)行檢查。
�、捎眠m當的方式評價(jià)每個(gè)學(xué)生、每個(gè)學(xué)習小組對文章的理解情況（這種評價(jià)方式應具有激勵性）。
2、小組合作對話(huà)訓練
在進(jìn)行jefc book 2 a page 53對話(huà)訓練時(shí)，讓合作小組四人成員中的三位各扮演書(shū)中一位人物：jim、bruce、hanmei，剩下一人對他（她）們的對話(huà)訓練情況進(jìn)行評價(jià)。對話(huà)訓練一遍完后，再進(jìn)行人物替換，使合作小組每個(gè)成員都有機會(huì )扮演書(shū)中三位人物，這樣人人都得到參與機會(huì )，相互促進(jìn)、共同提高。
3、小組合作討論課文深層次內容
例如在學(xué)習jefc book 3 unit 7 lesson 26 “the man who never give up”時(shí)，根據課文的主旨，讓學(xué)生就以下問(wèn)題展開(kāi)討論。
why was edison able to make so many inventions ?
what do you think you can learn from edison ?
what kind of spirit do you need to become an inventor ?
在討論時(shí)同學(xué)盡可能地使用所學(xué)過(guò)的英語(yǔ)表達。由于在合作小組討論同學(xué)都有發(fā)言的機會(huì )，因此英語(yǔ)語(yǔ)言的運用能力得到提高。
4、小組合作完成課外作業(yè)
活動(dòng)步驟如下：
�、鸥髯元毩⑼瓿勺鳂I(yè)
�、菩〗M成員相互檢查作業(yè)完成情況
�、菍Σ荒塥毩⑼瓿傻牟糠�，可在小組共同討論，由完成較好的同學(xué)進(jìn)行解答、輔導、直至共同全部完成作業(yè)。
�、葘τ诮�(jīng)過(guò)小組討論仍不能完成的作業(yè)，可認真聽(tīng)老師講評，然后小組對做答不出來(lái)的原因進(jìn)行分析。
小組合作完成課外作業(yè)有利于提高作業(yè)完成的質(zhì)量。
四、合作學(xué)習過(guò)程中教師應發(fā)揮的作用。
在合作學(xué)習過(guò)程中，教師要把小組合作學(xué)習與班級授課，個(gè)人學(xué)習有機地結合起來(lái)，合理地分配各部分的學(xué)習時(shí)間。焦慮被看作是外語(yǔ)學(xué)習中最大的情感障礙，教師應盡量創(chuàng )設互相支持與關(guān)心的活動(dòng)氛圍以消除學(xué)生的焦慮。學(xué)生只要在感到安全和受到鼓勵的環(huán)境中才會(huì )積極從事有效的認識活動(dòng)，接受和處理語(yǔ)言信息的渠道才能保持通暢，才能自覺(jué)地進(jìn)行語(yǔ)言輸入和輸出。教師要創(chuàng )設能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的、與學(xué)生實(shí)際生活較為貼近的語(yǔ)言學(xué)習情景，讓學(xué)生在交際活動(dòng)中發(fā)展思維，活學(xué)活用。教師要多用激勵性的語(yǔ)言，引導學(xué)生主動(dòng)參與合作學(xué)習活動(dòng)。教師的提問(wèn)設計要注意面向全體學(xué)生，做到難易結合，盡量使人人都有參與的機會(huì )。在小組合作學(xué)習活動(dòng)時(shí)，應主動(dòng)巡視和監控各小組的活動(dòng)情況，并給予及時(shí)的幫助和指導。
五、合作學(xué)習過(guò)程中存在的問(wèn)題與對策。
剛開(kāi)始進(jìn)行合作學(xué)習時(shí)大多數學(xué)生感覺(jué)新鮮有趣，參與積極性較高。但這種靠淺層次興趣參加的合作學(xué)習很難維持較長(cháng)時(shí)間。小組合作學(xué)習過(guò)程中一定要使全體學(xué)生不僅學(xué)有所獲而且收獲較大，有成功感。這種深層次的興趣才能使小組合作學(xué)習活動(dòng)得以長(cháng)期維持下去，因此小組合作學(xué)習活動(dòng)不僅要多樣化，就是活動(dòng)的空間、時(shí)間、內容和方式的轉換，而且要嚴密組織好小組成員積極參與有效的學(xué)習活動(dòng)，真正達到互動(dòng)、互補、共同進(jìn)步和發(fā)展的目的。
有些學(xué)生由于平時(shí)學(xué)習基礎較差，有自卑怕錯心理，在小組合作學(xué)習活動(dòng)中往往不主動(dòng)參與，袖手旁觀(guān)。針對這種情況首先要營(yíng)造一種輕松愉快的合作學(xué)習環(huán)境。教師和小組中的優(yōu)等生應給予差生多方面的關(guān)懷、鼓勵，逐步提高他們的自信心。其次要培養小組榮譽(yù)感，使小組成員知道如果組內有人不積極參與學(xué)習活動(dòng)不僅影響其本人學(xué)習成績(jì)，也將影響小組整體成績(jì)。這樣在老師及組內其他同學(xué)的關(guān)懷和集體榮譽(yù)感驅動(dòng)下，這些學(xué)生參與合作學(xué)習的積極性逐漸得到提高。
合作學(xué)習重要意義在于它創(chuàng )造性地應用互動(dòng)理論，它特別強調學(xué)生之間的交互作用，使學(xué)生之間的信息交流成為多向的、及時(shí)的。在學(xué)生互教、討論的過(guò)程中，差生獲得了“第二次學(xué)習”的機會(huì )，錯誤（缺漏）能得到及時(shí)的矯正（補救），以前不會(huì )的會(huì )了，不知的知了，不能的能了；過(guò)去那種被忽視、被冷落的孤獨感和焦慮感逐漸消除，使潛在的能量得以發(fā)揮出來(lái)；也為好生提供了用替換性解釋與應用去幫助他人的機會(huì )，不僅可解決他人疑難而且也鞏固加深了對問(wèn)題的理解和認識，也使自己學(xué)到的知識條理化，語(yǔ)言表達能力、邏輯思維能力得到培養。這樣不同層次的學(xué)生在共同學(xué)習中各展其能，各得其所，在不同的起點(diǎn)上都有新的發(fā)展。
合作學(xué)習不僅學(xué)生之間得到互補、取長(cháng)補短，長(cháng)善救失，學(xué)生自主學(xué)習的能力也得到提高，智慧得到渲泄，情感得到共鳴和交流。他們在共享成功的喜悅同時(shí)，增進(jìn)了團結和友誼，提高了對他人、對社會(huì )的道德義務(wù)感。
合作學(xué)習為學(xué)生的交流提供了足夠的機會(huì )。根據有關(guān)研究顯示，合作學(xué)習中學(xué)生說(shuō)目標語(yǔ)（英語(yǔ)）的機會(huì )是傳統外語(yǔ)課堂的幾倍甚至幾十倍，因為小組活動(dòng)對幾乎每個(gè)成員都可以同時(shí)對話(huà)。
結語(yǔ)：合作學(xué)習是新課程倡導的學(xué)習方式，它培養了學(xué)生自主學(xué)習能力和合作精神，突破了大班教學(xué)時(shí)空的限制，提供給不同層次學(xué)生的學(xué)習參與機會(huì )，為不同層次的學(xué)生提供了有利的學(xué)習條件，彌補大班教學(xué)的不足，通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)、互補、互進(jìn)，提高整體教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻：
[1]黃遠振 . 論合作學(xué)習的定位、實(shí)現與意義 [j] 《基礎教育外語(yǔ)教學(xué)研究》，2004年第1期
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