培養學(xué)習興趣提高教學(xué)質(zhì)量的論文
摘要：在數學(xué)課程標準的前提下，如何培養學(xué)生的學(xué)習興趣，才能提高教學(xué)質(zhì)量；具體到每個(gè)教師，該怎樣才使學(xué)生既學(xué)得輕松，又提高了質(zhì)量。文章對此從七個(gè)方面進(jìn)行了闡述。
關(guān)鍵詞：培養；提高；數學(xué)學(xué)習興趣；教學(xué)質(zhì)量
數學(xué)教學(xué)要真正實(shí)現以學(xué)生為主體，就應當把激發(fā)學(xué)生的數學(xué)興趣作為導向，使數學(xué)活動(dòng)成為一個(gè)活潑的主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。教師要根據教材的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡心理特征，采取有趣、富有特色的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的學(xué)習氣氛，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習數學(xué)產(chǎn)生強烈的興趣，提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量。盧梭說(shuō)：“問(wèn)題不在于教他各種學(xué)問(wèn)，而在于培養他有愛(ài)好學(xué)習的興趣�！睌祵W(xué)教學(xué)中如何培養學(xué)生的學(xué)習興趣，提高教學(xué)質(zhì)量呢？下面談?wù)勎以跀祵W(xué)教學(xué)實(shí)踐中的一些體會(huì )：
一、情境引入，激發(fā)興趣
要“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習數學(xué)”，“讓學(xué)生在現實(shí)情境體驗中理解數學(xué)”�？梢�(jiàn)，創(chuàng )設情景有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和求知欲，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性；有利于學(xué)生認識數學(xué)知識，體驗和理解數學(xué)，感受數學(xué)的力量。因此，教師要充分挖掘教材的趣味因素，設計能吸引學(xué)生的問(wèn)題，創(chuàng )設直觀(guān)形象、生動(dòng)有趣，學(xué)生好接受、愛(ài)觀(guān)看、喜參與的學(xué)習環(huán)境。如，讓學(xué)生回歸生活，在生活中引入數學(xué)。這樣不僅易于找到設計所需的素材，又能體現數學(xué)的應用價(jià)值。在課堂教學(xué)中，創(chuàng )設良好的問(wèn)題情景能讓學(xué)生產(chǎn)生懸念，急于要了解問(wèn)題的結果，使學(xué)生一開(kāi)始就對新問(wèn)題的學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣，有效地激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習興趣。例如，講授概率時(shí)，教師提出如下問(wèn)題：“有10000張有獎儲蓄的獎券中，設有1個(gè)一等獎，5個(gè)二等獎，10個(gè)三等獎，從中買(mǎi)1張獎券，中獎的概率是多少？”讓學(xué)生產(chǎn)生懸念，急于了解問(wèn)題的解法，從而流露出迫切希望教師教給他們知識的心情，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。除了問(wèn)題情境，也可以是故事情景、懸念情景、生活情景等等，根據情況選取不同的情景，都會(huì )達到良好的效果。
二、聯(lián)系生活，喚起興趣
密切數學(xué)與生活的聯(lián)系是《數學(xué)課程標準》中的一個(gè)重要思想。強調要從學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，引導他們觀(guān)察、思考、交流；充分挖掘生活中的數學(xué)素材，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗；將數學(xué)知識與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，把社會(huì )生活中的題材引入教學(xué)中，創(chuàng )造性的使用教材和改變教材；聯(lián)系實(shí)際，貼近生活，從而使學(xué)習數學(xué)產(chǎn)生興趣。
數學(xué)很長(cháng)時(shí)間幾乎被人們蓋棺為枯燥、單調的代名詞,隨著(zhù)新課改的深入,現在已慢慢使數學(xué)有了人間煙火味。我們的數學(xué)教學(xué)應該體現這一點(diǎn)。比如，一位教師在數學(xué)歸納法之前引入“多米諾骨牌”問(wèn)題：多米諾骨牌中，應具備哪些條件才能使所有的骨牌都倒下?學(xué)生或多或少接觸過(guò)多米諾骨牌，因此不難得出結論：①列牌時(shí)前面一塊倒下能保證后面一塊倒下，②推倒第一塊。后面數學(xué)歸納法與多米諾骨牌何其相似！教學(xué)因為有了多米諾骨牌作為參照，有了學(xué)生的“實(shí)際生活”，學(xué)生對數學(xué)歸納法的理解水到渠成。
三、手腦并用，促進(jìn)興趣
中學(xué)生的年齡特點(diǎn)是活潑，讓學(xué)生用多種感官參與認知活動(dòng)，不僅可以豐富學(xué)生對數學(xué)知識的感性認識，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在教學(xué)中，教師一定要根據教學(xué)內容的需要，為學(xué)生創(chuàng )造動(dòng)手操作的條件，并要求學(xué)生在操作中，邊做邊想，有利于學(xué)生對知識的理解和掌握。
四、質(zhì)疑問(wèn)難，引發(fā)興趣
教學(xué)中平鋪直敘的講解，一般不會(huì )引起學(xué)生的學(xué)習興趣。如果根據教學(xué)內容設置懸念，引起學(xué)生認知上的矛盾和沖突，便能激發(fā)學(xué)生解疑的心理要求。當學(xué)生產(chǎn)生最大困惑時(shí)，學(xué)生的學(xué)習興趣也就不言而喻了。如在講等比數列前n項和公式，可虛構如下故事情境：“一個(gè)窮人到一個(gè)富人那里去借錢(qián)，富人提出如下條件：在30天中，富人第一天借給窮人1萬(wàn)元，第二天借給窮人2萬(wàn)元，以后每天所借的錢(qián)數都比前一天多一萬(wàn)，但借錢(qián)第一天，窮人還1分錢(qián)，第二天還2分錢(qián)，以后每天所還錢(qián)數都是前一天的兩倍，30天后互不相欠。窮人聽(tīng)后怕上當受騙，請同學(xué)們幫窮人出個(gè)主意好嗎？這時(shí)全班同學(xué)情趣高漲，都躍躍欲試，學(xué)習興趣高漲，進(jìn)入到新課意境。
五、充分利用教材開(kāi)創(chuàng )自由空間
過(guò)去的教和學(xué)都已掌握知識為主，教師很難創(chuàng )造性地理解，開(kāi)發(fā)教材，現在則可以“改”了。教材中提供了大量供學(xué)生自由閱讀的欄目以及課題學(xué)習。讓學(xué)生通過(guò)詢(xún)問(wèn)調查，閱讀有關(guān)書(shū)籍和上網(wǎng)查閱等多種渠道搜集有關(guān)知識，通過(guò)書(shū)面形式打印出來(lái)供全班同學(xué)閱讀。這樣既鍛練了學(xué)生解決問(wèn)題的能力又極大的豐富了他們的課外知識。
六、巧設練習，增加興趣
形式多樣的練習不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還能讓學(xué)生在玩中學(xué)，樂(lè )中學(xué)。教材中很多的練習編排形式多樣，新穎有趣，教師充分利用這一優(yōu)勢，善于把抽象概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的事情趣味化，利用教具，有趣的數學(xué)游戲……使學(xué)生感到新穎新奇，具有新鮮感和吸引力，從而學(xué)得輕松快樂(lè )。
七、體驗成功，保護興趣
激勵性評價(jià)和成功的體驗有利于學(xué)生發(fā)展，有利于學(xué)生樹(shù)立學(xué)習數學(xué)的信心，有利于提高學(xué)生數學(xué)的學(xué)習興趣。因此，對學(xué)生的評價(jià)性語(yǔ)言要更多的傾注寬容、尊重、理解、信任、贊賞、表?yè)P和鼓勵，使學(xué)生產(chǎn)生一種“學(xué)習成功”的情緒體驗，形成“樂(lè )學(xué)”的心態(tài)，學(xué)習就會(huì )更積極，更主動(dòng)。成功的歡樂(lè )是一種巨大的情緒力量，它可以促使青少年好好學(xué)的欲望，缺少這種力量，教學(xué)上任何巧妙的情緒措施都是無(wú)濟于事的`。學(xué)習成功是導致學(xué)習興趣的重要原因，而且事實(shí)上，往往是學(xué)習的某些成功或某次成功導致學(xué)生最初的學(xué)習興趣的萌發(fā)，并在興趣的推動(dòng)下取得更進(jìn)一步的學(xué)習成功，從而增強了學(xué)習的興趣，形成了“成功——興趣——更大的成功——更濃的興趣”的良性循環(huán)。課堂上，讓學(xué)生不斷取得學(xué)習成功的機會(huì )很多，如在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，從答題的準確性、計算的快速性、解題方法的創(chuàng )造性等都可找出這樣的機會(huì )。施教者還應注意自己的體態(tài)語(yǔ)言給予學(xué)生的激勵作用。如教師在課堂上適時(shí)的微笑及一個(gè)友善的動(dòng)作都能起到對學(xué)生的肯定作用，對學(xué)生作業(yè)本上批上一個(gè)“優(yōu)”、“良”等充分肯定學(xué)生學(xué)習過(guò)程中所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步和成績(jì)，化批評、指責為鼓勵、表?yè)P，讓學(xué)生不斷取得學(xué)習成功的快樂(lè )體驗，從而激發(fā)并增強學(xué)生學(xué)習的興趣。
總之，數學(xué)知識蘊含著(zhù)許多能激起學(xué)生興趣的因素，教師要充分挖掘，并把它體現在教學(xué)活動(dòng)之中，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻：
【1】《中國教育科學(xué)研究》中國科技文獻出版社主編劉鳳瑞董成棟第190頁(yè)
【2】《教育科學(xué)研究方法》人民教育出版社主編李秉德副主編檀仁梅
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