關(guān)于高校輔導員職業(yè)幸福感及其實(shí)現路徑的論文
論文摘要：從幸福感的定義入手，分析高校輔導員職業(yè)幸福感的現狀，指出高校輔導員職業(yè)幸福感的獲取路徑：良好的外部支持系統，正確的職業(yè)價(jià)值觀(guān)以及專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設和心理問(wèn)題預警機制的建立等。
論文關(guān)鍵詞：職業(yè)幸福感；職業(yè)價(jià)值觀(guān)；支持系統
在當前的歷史條件下，人們更多討論的是輔導員的職業(yè)化和專(zhuān)家化的路徑，作為輔導員職業(yè)化應有內涵的職業(yè)幸福感卻沒(méi)有給予足夠的關(guān)注，而主觀(guān)幸福感的體驗不足影響了輔導員的工作效率和積極性，進(jìn)一步影響到職業(yè)的歸屬感和成就感。因此在此討論高校輔導員的職業(yè)幸福感及其獲取路徑具有一定的現實(shí)意義。
一、幸福感和高校輔導員的職業(yè)幸福感
(一)幸福感和職業(yè)幸福感
幸福感又叫主觀(guān)幸福感(Subjectivewell—being，以下簡(jiǎn)稱(chēng)SW B)，這一概念隨著(zhù)心理學(xué)的發(fā)展已經(jīng)成為心理學(xué)的專(zhuān)門(mén)術(shù)語(yǔ)。韋氏英語(yǔ)辭典1997年版對well—being的解釋是：一種良好的或滿(mǎn)意的生存條件；一種健康(health)、幸福(happiness)、興旺(prosperity)的狀態(tài)，所以從字面意義可以翻譯為“主觀(guān)幸�！被颉爸饔^(guān)健康”，而我國研究者大都使用“主觀(guān)幸福感”這一譯法。
關(guān)于職業(yè)幸福感，JoanE．van．Horn與他的合作者認為，職業(yè)幸福感是個(gè)體對自身工作的各個(gè)方面的積極的評價(jià)，包括情感、動(dòng)機、行為、認知和身心幸福五個(gè)方面口]。因為影響幸福感的因素有社會(huì )支持、個(gè)體應激水平、價(jià)值觀(guān)、健康狀況以及經(jīng)濟因素，同樣將幸福感和職業(yè)幸福感相對照，筆者認為影響職業(yè)幸福感的因素有四：其一，社會(huì )支持系統：指的是個(gè)人的職業(yè)在社會(huì )中得到承認的體現。因為每一個(gè)人都是社會(huì )的人，都是某個(gè)職業(yè)圈子的一份子，總是生活在一定的群體中，想得到群體的認可和支持更表明了個(gè)體的歸屬感，因此這種愛(ài)與被愛(ài)、支持與被支持的過(guò)程，使得每個(gè)個(gè)體得到的正向情感多于負向情感。
這是職業(yè)幸福感的重要指標。其二，個(gè)人職業(yè)應激水平：即面對工作當中不同的困難和壓力，個(gè)體的職業(yè)應激水平不同，因而內心體驗也不同，進(jìn)而對個(gè)體職業(yè)幸福感的體驗也不同。其三，職業(yè)價(jià)值觀(guān)：職業(yè)價(jià)值觀(guān)是人們用來(lái)區分好壞標準并指導職業(yè)行為的心理傾向系統，是浸透于整個(gè)個(gè)性之中支配著(zhù)人的行為、態(tài)度、觀(guān)點(diǎn)、信念、理想的一種內心尺度，為個(gè)人自認為正當的行為提供充分的理由。其四，經(jīng)濟因素：在市場(chǎng)經(jīng)濟逐漸發(fā)達的今天，經(jīng)濟條件也在一定程度上影響個(gè)體的幸福體驗。
根據以上的敘述我們可以給高校輔導員職業(yè)幸福感定義為：輔導員個(gè)體根據自己的標準對所從事的工作產(chǎn)生的持續、穩定的快樂(lè )體驗。由于輔導員的職業(yè)特性，其幸福感又具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：精神性，由于勞動(dòng)對象是青年大學(xué)生，輔導員在對學(xué)生進(jìn)行思想指導、道德交流和人生指引的過(guò)程中實(shí)現其職業(yè)價(jià)值和人生意義；延展性，表現在時(shí)間和空間兩個(gè)緯度：輔導員對學(xué)生的影響是終其一生的，通過(guò)學(xué)生的成長(cháng)、發(fā)展和進(jìn)步，輔導員和社會(huì )的文明緊緊聯(lián)系在一起，會(huì )影響很長(cháng)時(shí)間和很大的空問(wèn)，因此輔導員的幸福感具有時(shí)間和空間上雙重延展性。
二、高校輔導員職業(yè)幸福感的現狀及成因分析
福建師范大學(xué)廖深基在調查研究的基礎上指出當前的高校輔導員的主觀(guān)幸福感處于中等水平，呈現出上升的趨勢。當前高校輔導員職業(yè)幸福感的體驗不足，主要影響因素如下：
(一)高校輔導員的職業(yè)特點(diǎn)
高校輔導員負責學(xué)生的思想政治教育、學(xué)生事務(wù)管理、心理健康教育等工作，工作內容復雜多樣，工作對象數量較大，工作時(shí)間長(cháng)，勞動(dòng)強度和壓力大，并且工作成效顯現過(guò)程較長(cháng)，這影響到輔導員的工作效率，造成一定的心理壓力，容易產(chǎn)生負面情緒體驗，進(jìn)而影響到輔導員個(gè)體成就感的獲得和自我價(jià)值的實(shí)現。
學(xué)校的多重管理帶來(lái)的'壓力，輔導員作為大學(xué)生思想政治教育工作的主體一方面要接受高校黨委學(xué)生工作部的領(lǐng)導，另一方面要接受所在院系黨總支的直接領(lǐng)導，同時(shí)，由于工作原因還要接受學(xué)校保衛、總務(wù)后勤、團委等部門(mén)的工作指導。這種多重管理的體制，勢必造成輔導員在工作中接受過(guò)多過(guò)重的工作任務(wù)，極易導致輔導員身心俱疲，無(wú)所適從，產(chǎn)生職業(yè)倦怠心理。
(二)高校輔導員職業(yè)化的缺位
由于當前高校的用人機制和評價(jià)體制的缺陷，學(xué)生工作者沒(méi)有穩定的發(fā)展路徑，對未來(lái)發(fā)展前途感到迷茫，導致很少有人愿意終生從事學(xué)生工作。相當數量的輔導員“身在曹營(yíng)心在漢”，工作上使命感不強，責任感缺失，影響了學(xué)生工作的效果。受社會(huì )經(jīng)濟大環(huán)境的影響，不少輔導員的敬業(yè)精神和風(fēng)險意識開(kāi)始淡化，“浮躁”的情緒開(kāi)始蔓延，他們關(guān)注的重點(diǎn)不是踏踏實(shí)實(shí)干好本職工作，而是如何通過(guò)“第二職業(yè)”賺取外快等。
在內外因素的雙重作用下，輔導員的職業(yè)幸福感缺失，出現了職業(yè)倦怠癥狀：一是生理方面，經(jīng)常產(chǎn)生疲勞感、失眠、食欲不振、精力難以集中、思維的邏輯性差；二是心理方面，感到輔導員工作沒(méi)有意義，沒(méi)有價(jià)值，對工作失去興趣，情緒波動(dòng)大，缺少職業(yè)自豪感，覺(jué)得前途黯淡，沒(méi)有希望。工作中碰到困難不愿鉆研，很難在工作中獲得成就感和滿(mǎn)足感；三是行為方面，對工作敷衍了事，情緒波動(dòng)大，無(wú)進(jìn)取心，工作主要是為了應付組織的安排，不能結合學(xué)生的身心特征創(chuàng )造性地開(kāi)展工作，有離開(kāi)輔導員崗位的想法。"
三、提升高校輔導員職業(yè)幸福感的路徑
(一)建立良好的外部支持系統
社會(huì )支持指的是個(gè)體的職業(yè)得到社會(huì )的認可，這是職業(yè)幸福感的重要因素。研究表明，優(yōu)化社會(huì )環(huán)境對于促進(jìn)教師身心健康、緩解教師倦怠壓力有重要的現實(shí)意義。而輔導員外部環(huán)境的優(yōu)化對輔導員的緩解身心疲勞同樣具有重要的意義。這個(gè)環(huán)境具有兩層含義：其一是社會(huì )大環(huán)境，要在社會(huì )上廣泛宣傳輔導員的重要作用，使其得到社會(huì )的認可和肯定；其二是高校校園內部的小環(huán)境，要在高校內部營(yíng)造良好的氛圍，搭建發(fā)展平臺，展示輔導員在高校育人工作中的作用。更重要的是完善用人評價(jià)機制和激勵機制，建立輔導員職業(yè)發(fā)展良好運作的模式，增強輔導員積極的情緒體驗，使輔導員看到個(gè)人職業(yè)發(fā)展的希望。
(二)建立學(xué)生工作的學(xué)科體系，加快輔導員的專(zhuān)業(yè)化、專(zhuān)家化步伐
學(xué)科體系的建立是提升輔導員專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，增強其歸屬感和使命感，提高個(gè)人職業(yè)水平和應急水平的重要途徑；有了專(zhuān)業(yè)的理論體系和科研平臺可以大大提高輔導員對自身職業(yè)的認可，提高其工作的積極性和創(chuàng )造性。同時(shí)加快輔導員的專(zhuān)業(yè)化、專(zhuān)家化的步伐，這需要改革目前學(xué)校的學(xué)生工作組織機構，根據專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展目標，形成專(zhuān)業(yè)化的分工和職能分類(lèi)并根據輔導員的專(zhuān)業(yè)知識和興趣特點(diǎn)，科學(xué)合理地安排分工和開(kāi)展相關(guān)工作。提高其工作效率和專(zhuān)業(yè)化水平，增強成就感和主觀(guān)幸福感。
(三)培養輔導員良好的職業(yè)價(jià)值觀(guān)
職業(yè)價(jià)值觀(guān)是職業(yè)個(gè)體對其所從事職業(yè)好壞標準的判斷，是一種心理傾向性，它指揮個(gè)體的職業(yè)行為、態(tài)度、習慣和思維方式。良好職業(yè)價(jià)值觀(guān)是職業(yè)幸福感建立的指向標。受各種因素的影響，良好職業(yè)價(jià)值觀(guān)的培養并不是一蹴而就的，它需要輔導員個(gè)體始終堅守“師者，所謂傳道授業(yè)解惑也”的基準，而且“傳道”為先、為上，堅持把思想道德教育放在首位；同時(shí)，它需要輔導員超越“安身立命”的層面，將自身的職業(yè)看成一項“功在千秋”的事業(yè)，在為這個(gè)事業(yè)奮斗的過(guò)程中實(shí)現個(gè)人的自我價(jià)值。
在培養良好價(jià)值觀(guān)的過(guò)程中，輔導員個(gè)體道德情感的養成是基礎。因為維持輔導員職業(yè)化的最大動(dòng)力還是來(lái)自于輔導員內在的情感需求和道德鞭策，主要表現為其對教育事業(yè)的熱愛(ài)和責任感。正是這種愛(ài)與責任感促使輔導員不斷完善自我，以使自己適應社會(huì )發(fā)展對輔導員提出的更高要求，也正是由這種愛(ài)所積聚起來(lái)的職業(yè)信念，為輔導員職業(yè)提供了可持續發(fā)展的無(wú)窮力量。當然，道德情感的養成不是天然的，要求輔導員在學(xué)習的基礎上，反省道德自我的不足，然后通過(guò)積極投身道德實(shí)踐完善自我、升華自我。
(四)建立輔導員職業(yè)心理預警機制
為應對高校輔導員心理“高壓”狀態(tài)，對輔導員突發(fā)的心理危機給予及時(shí)的干預，應該建立由各高校心理咨詢(xún)中心牽頭的輔導員心理預警機制，動(dòng)態(tài)關(guān)注輔導員的心理問(wèn)題，及時(shí)發(fā)現心理危機，排解輔導員的負性情緒，提高正性情緒體驗，促進(jìn)輔導員的身心健康。
因此，不斷完善高校輔導員職業(yè)化的外部條件，尤其是高校創(chuàng )造良好的職業(yè)發(fā)展支持系統才能為輔導員獲取職業(yè)幸福感創(chuàng )造充分的外部因素；同時(shí)積極幫助輔導員個(gè)體確立正確的職業(yè)價(jià)值觀(guān)，為輔導員獲得職業(yè)幸福感提供內部的動(dòng)力支持。在內因主導、外因輔助的共同作用下，輔導員就能提高工作效率，增強歸屬感和使命感，充分體驗到職業(yè)的幸福感。
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