小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生興趣的激發(fā)和培養論文
一、應用多種教學(xué)手段，營(yíng)造學(xué)習氛圍
良好的教學(xué)環(huán)境有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的氛圍，讓學(xué)生感受生命的健康，體驗教學(xué)的興趣與價(jià)值。教師要精心準備，重視身教。體育課堂教育要營(yíng)造氣氛，創(chuàng )造體育課堂良好的氣氛，考慮因素是多方面的，如學(xué)生的年齡、教師的修養與教學(xué)環(huán)境等。體育教師在課前，要將各種不利因素控制在合理范圍，消除多種“負面”因素帶來(lái)的干攏，努力為學(xué)生創(chuàng )造良好的課前氣氛。體育課堂教學(xué)要導入情境，活躍氣氛。教師在體育課堂教學(xué)中，借助設備，構建和諧的課堂教學(xué)情境與學(xué)習氛圍。體育課中的教學(xué)環(huán)境，主要指各種教學(xué)手段，場(chǎng)地器材的布置，師生、生生之間的人際關(guān)系以及課堂氣氛等。教學(xué)時(shí)，教師將體育場(chǎng)地、器材布置錯落有致、層次分明、整潔有序，能給人愉快、輕松的感覺(jué)，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，能激發(fā)學(xué)生的求練欲望。教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間有良好的人際關(guān)系和寬松民主的氣氛，也能給學(xué)生以陶冶、感化和激勵，促進(jìn)學(xué)生參與體育學(xué)習的體驗。
二、實(shí)施啟發(fā)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
小學(xué)體育教師要對學(xué)生進(jìn)行直觀(guān)啟發(fā)。直觀(guān)啟發(fā)將出發(fā)點(diǎn)定位于學(xué)生的觀(guān)感認識，將具體的動(dòng)作與實(shí)例演示給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，給他們帶來(lái)一種直觀(guān)的感受，從而引起思考與聯(lián)想。小學(xué)生處在認識與發(fā)現世界的過(guò)程中，對周?chē)挛锍錆M(mǎn)了好奇，但是他們不容易將注意力集中，在學(xué)習中缺少耐性。問(wèn)題啟發(fā)即是教師在教學(xué)中，結合教材重難點(diǎn)，通過(guò)提出問(wèn)題的方式指引學(xué)生主動(dòng)拓寬思路，積極地探索問(wèn)題，從而獲得知識，并掌握技能。引趣啟發(fā)要求教師在教學(xué)中，考慮小學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)，激發(fā)小學(xué)生的興趣，將道理寓于教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維。以下三則事例分別體現了教學(xué)中的直觀(guān)啟發(fā)、問(wèn)題啟發(fā)與引趣啟發(fā):體育教師采用PPT課件展示車(chē)輪的運動(dòng)軌跡，讓學(xué)生想象車(chē)輪運動(dòng)軌跡是由多個(gè)點(diǎn)組成的，然而只有在落地點(diǎn)的支撐下，車(chē)輪才能緩慢向前推進(jìn)。當學(xué)生理解了車(chē)輪的軌跡，就能更好地理解跳遠時(shí)腳的落地順序。如在進(jìn)行前翻滾教學(xué)時(shí)，教師可以提出以下問(wèn)題，讓學(xué)生思考方磚與足球兩者誰(shuí)更容易轉動(dòng)，學(xué)生們借助思考，就能很輕松地答出足球容易滾動(dòng)，這時(shí)，教師再一次指引學(xué)生，如果想要滾動(dòng)，需將身體模擬成足球使之形成圓形。體育教師要對學(xué)生進(jìn)行引趣啟發(fā)。如，教師在課間，組織學(xué)生開(kāi)展迎面接力跑，同時(shí)對學(xué)生分組競賽，贏(yíng)得第一名的小組可將受到表?yè)P。競賽調動(dòng)了小學(xué)生們的積極性，讓他們在運動(dòng)的同時(shí)，也體會(huì )并掌握了起跑、加速跑、中途跑中的動(dòng)作技巧。
三、豐富教學(xué)方法，培養學(xué)生創(chuàng )造性思維
體育教學(xué)要結合兒童生理與心理特點(diǎn)，組織教學(xué)法。兒童無(wú)意注意占優(yōu)勢，具有有意注意時(shí)間短的生理特點(diǎn)與心理特點(diǎn)，同時(shí)他們好奇、好動(dòng)、好模仿等。在體育教學(xué)中，教師要著(zhù)重考慮兒童生理與心理特點(diǎn)，開(kāi)展組織教學(xué)。情景教學(xué)方法為體育教學(xué)提供了新的路徑，教師可以使用不同的方法與形式，創(chuàng )建問(wèn)題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)動(dòng)機，促進(jìn)創(chuàng )造性思維的.發(fā)展。情境的設計要基于小學(xué)生的心理與生理等特征，教學(xué)的組織形式與場(chǎng)景設置應主要是游戲與競賽，讓學(xué)生輕松學(xué)習，并在無(wú)形之中學(xué)到知識，促進(jìn)健康。如在“跳箱”一課中，許多學(xué)生當看到箱時(shí)，內心就產(chǎn)生恐懼，這時(shí)教師就要改變教學(xué)形式，因此，在上課前，教師可以先讓學(xué)生欣賞我國體操運動(dòng)健兒在比賽場(chǎng)里的鏡頭畫(huà)面，讓學(xué)生佩服他們的優(yōu)美的身姿、嫻熟的動(dòng)作與頑強精神。這樣就能較好地消除他們內心的恐懼。小學(xué)體育教學(xué)要開(kāi)展多媒體教學(xué)。信息技術(shù)在高速發(fā)展的同時(shí)，也極大促使多媒體教學(xué)融入學(xué)校，進(jìn)入課堂。
四、創(chuàng )新教法內容，激發(fā)學(xué)生潛在能力
學(xué)校體育活動(dòng)絕大多是在實(shí)踐中進(jìn)行的，有助于開(kāi)發(fā)并提升學(xué)生的創(chuàng )新能力，和其它學(xué)科相比具有顯著(zhù)的優(yōu)勢。所以，教師在教學(xué)中要打破傳統的教學(xué)思維，嘗試使用項目訓練教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，簡(jiǎn)化技術(shù)結構，使技術(shù)要求盡可能降低。如在教授“分腿騰越———跳山羊”時(shí)，這個(gè)動(dòng)作并不是太難，剛開(kāi)始學(xué)習的學(xué)生都不敢過(guò)山羊。教師為了給學(xué)生呈現清晰的動(dòng)作，要將整個(gè)動(dòng)作分解成三個(gè)部分，助跑，踏跳———支撐，分腿———推手，落地，通過(guò)多媒體的方式為學(xué)生放映，讓他們清楚每一個(gè)環(huán)節。這樣就比較適合他們學(xué)習，同時(shí)也能調動(dòng)他們的潛能，體驗主動(dòng)參與，并在快樂(lè )中學(xué)習�？傊�，小學(xué)體育為青少年身體素質(zhì)鍛煉提供了重要保障，因此，小學(xué)體育教學(xué)就顯得十分重要。如何調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極主動(dòng)性，培養學(xué)生的創(chuàng )造能力，就要求小學(xué)體育教學(xué)要重視這些問(wèn)題，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生快樂(lè )的學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生的身心健康與和諧發(fā)展。
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