激發(fā)興趣,培養習慣論文

　　閱讀是人類(lèi)獲取知識的主要途徑，對提高學(xué)生素質(zhì)、培養學(xué)習能力、健全心靈人格有重要作用。初中語(yǔ)文閱讀能力的培養重在于培養學(xué)生的閱讀興趣和習慣，興趣是閱讀的先導。良好的閱讀習慣，是未來(lái)社會(huì )所需要的既重視生存又重視發(fā)展的人才的最基本的素質(zhì)。閱讀興趣和習慣在于培養，在于激活。

　　一、提高學(xué)生的濃厚的閱讀興趣

　　俗語(yǔ)說(shuō)：“興趣是最好的老師�！�，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的一種最實(shí)際的內部動(dòng)力，閱讀興趣是閱讀活動(dòng)中起著(zhù)十分重要的作用�？梢哉{動(dòng)學(xué)生良性而持續的閱讀軌道，從而提高效率，激發(fā)靈感。在閱讀教學(xué)中，要使學(xué)生能夠掌握課文的知識點(diǎn)，理解課文的重難點(diǎn)，欣賞課文的“風(fēng)景點(diǎn)”，進(jìn)而產(chǎn)生不斷閱讀的欲望，教師就一定要培養學(xué)生閱讀課文的興趣。

　　1.創(chuàng )設教學(xué)情境和激趣導入新課

　　課堂上，教師如能恰到好處地創(chuàng )設情境，激趣導課，學(xué)生就會(huì )很快地進(jìn)入自主學(xué)習的狀態(tài)。如在教學(xué)《祝�！窌r(shí)，可創(chuàng )設這樣的情境：“祥林嫂是個(gè)沒(méi)有春天的女人”，“春天是四季之首”，“一年之季在于春”，春光明媚，充滿(mǎn)活力，可祥林嫂就怎么沒(méi)有呢？由此激發(fā)學(xué)生急于讀下去探個(gè)究竟的興趣。

　　2.營(yíng)造輕松愉快和生動(dòng)活潑的課堂氣氛

　　課堂氣氛的有效調控，能推動(dòng)課堂閱讀教學(xué)的不斷深入，學(xué)生自主學(xué)習能力就會(huì )在深入中不斷提升。課堂氣氛的好壞，直接影響著(zhù)作品感情的傳送，進(jìn)而影響學(xué)生接受知識的效果。如在講解《綠》時(shí)，可引導學(xué)生回憶生活中曾讓自己心動(dòng)的形象及其顏色，體會(huì )“感觸點(diǎn)”，課堂上“赤橙黃綠青藍紫”各種色彩定能輪番上場(chǎng)；教師還可借助多媒體輔助教學(xué)，在講解《綠》時(shí)插播有關(guān)“梅雨潭”等地的風(fēng)景片，增強學(xué)生的感性認識，這樣，既加深了對課文的理解，又活躍了課堂氣氛。

　　3.激勵的評價(jià)語(yǔ)言

　　在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師的贊賞，激勵的評價(jià)語(yǔ)言不僅能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習、交流師生情感，又可以使學(xué)生積極地改進(jìn)學(xué)習策略，調整學(xué)習活動(dòng)，堅定學(xué)習的自信心，保證學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。學(xué)生總是很注意教師的評價(jià)。教師不妨將課堂中對各層次學(xué)生的隨意性變?yōu)榭杉ぐl(fā)學(xué)生更積極思維的特意性評語(yǔ)，從而提高興趣，強化效果。比如對朗讀的評價(jià)，不采用“讀得不錯，很好”這類(lèi)籠統的評價(jià)語(yǔ)，要根據學(xué)生朗讀實(shí)際水平，如“讀得有感情，把詩(shī)人心情都表達出來(lái)了”，“語(yǔ)音很準確，并且沒(méi)有漏字”。

　　對學(xué)生評價(jià)也要采用鼓勵，引導，點(diǎn)撥，開(kāi)竅。在學(xué)生回答不正確或不完全正確時(shí)，可采用“你的思考方式很獨特，但與這個(gè)問(wèn)題的思路稍有出入，換一換角度，也許會(huì )有新發(fā)現的”，“這個(gè)問(wèn)題，答對了一半，也是一分貢獻，另一半，再思考，相信你一定會(huì )想出來(lái)的”。教師的評價(jià)還要特別注意鼓勵后進(jìn)生主動(dòng)發(fā)言，而且在發(fā)言中不要提太高的要求。這樣來(lái)進(jìn)行評價(jià)會(huì )讓學(xué)生感到態(tài)度誠懇，評價(jià)中肯，進(jìn)而產(chǎn)生主動(dòng)思索的沖動(dòng)，以良好心態(tài)進(jìn)入學(xué)習。

　　4.引導學(xué)生選擇合適的閱讀材料

　　目前，因可供學(xué)生閱讀物十分廣泛，如果不加選擇而由其任意閱讀，學(xué)生就會(huì )沉浸在書(shū)海中不能自拔，因此，教師必須幫助學(xué)生選擇讀物。如幫助他們選擇教育性、知識性較強的讀物——文學(xué)名著(zhù)、文學(xué)作品、科普作品與一些歷史文化等讀物，以此來(lái)豐富學(xué)生的知識積累，使其感受到閱讀的快樂(lè )，從而培養學(xué)生的閱讀興趣。

　　5.指導形式多樣的閱讀

　　多樣性的閱讀形式，如泛讀（初讀）、細讀（精讀）和復讀，能讓學(xué)生在閱讀中得到充分審美的享受，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。泛讀是閱讀的第一步，目的在于使學(xué)生做到整體感知，這是閱讀的起點(diǎn)，它包括閱讀課文提示和注釋等內容；細讀是在泛讀的基礎上的提高，要求學(xué)生全文精讀，對重點(diǎn)的、難理解的部分反復讀，邊讀邊思考、圈重點(diǎn)、劃桿杠；復讀是在細讀基礎上深化，要求學(xué)生對作品進(jìn)行深度挖掘，深化對作品的理解。這樣，學(xué)生在不同層次的閱讀品味中逐步提高對閱讀教學(xué)的興趣。

　　二、培養學(xué)生的閱讀良好習慣

　　濃厚的閱讀興趣只是閱讀的基礎，有了興趣并不能一下子提高閱讀能力，良好的閱讀習慣是必不可少的。所謂“習慣”，是在長(cháng)時(shí)期里逐漸養成的、一時(shí)不容易改變的行為、傾向或社會(huì )風(fēng)尚。習慣有好壞之分。好習慣養成了，一輩子受用；壞習慣形成了，一輩子吃虧。

　　1.養成“每日必讀”、“常讀不懈”的習慣

　　要使學(xué)生的閱讀成為學(xué)生學(xué)習生活中的自覺(jué)行動(dòng)，除課堂閱讀教學(xué)外，學(xué)生還必須堅持“每日必讀”、“常讀不懈”的習慣。雖然學(xué)生學(xué)習任務(wù)繁重，考試壓力很大，但仍要求學(xué)生擠出時(shí)間進(jìn)行閱讀�？衫�用午休、起床、睡前時(shí)間爭分奪秒讀，自覺(jué)課前、課后時(shí)間見(jiàn)縫插針讀。每次讀一點(diǎn)，每天讀一些，習慣成自然。時(shí)間長(cháng)了，學(xué)生就會(huì )感到，一天沒(méi)讀書(shū)，生活中像缺少了什么似的。到那時(shí)，閱讀的.良好習慣也就自然形成了。

　　2.養成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習慣

　　讀書(shū)不能走馬觀(guān)花，更不能不動(dòng)筆墨，閱讀教學(xué)更應培養學(xué)生＂不動(dòng)筆墨不讀書(shū)＂的習慣。在教學(xué)中，教給學(xué)生一些常用符號，并指導他們具體使用，直到養成習慣。然后根據符號，歸納要點(diǎn)，辨明蘊精藏妙這外，要求學(xué)生做好閱讀筆記，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文內容。對重要詞語(yǔ)和內容分別用圈、點(diǎn)、鉤、劃作記號及用旁注、批語(yǔ)作評論，還要把精彩的詞句、段落摘抄在筆記本上。久而久之，“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習慣就不難養成。這樣，學(xué)生不僅加強了對課文內容的理解，還能掌握精彩語(yǔ)句片斷，將來(lái)為已所用。

　　3.有序閱讀的習慣

　　學(xué)習一篇課文，都需經(jīng)過(guò)從閱讀到領(lǐng)悟的過(guò)程。其中包括感知、理解、鑒賞等幾個(gè)環(huán)節，環(huán)節之間有序排列，由淺入深，由易到難，反映了閱讀能力的層次不斷提高。教師平時(shí)在課堂閱讀教學(xué)中，應有意識地培養學(xué)生這種有序閱讀的習慣。如教學(xué)《背影》時(shí)，教師可布置以下預習題進(jìn)行引導：（1）課題為何取名“背影”？（2）文章寫(xiě)了幾次背影?（3）詳細地寫(xiě)了哪次？（4）找出環(huán)境描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)的語(yǔ)句或段落，并體會(huì )它們對表現主題、刻畫(huà)人物的作用。

　　4.使用工具書(shū)的習慣

　　工具書(shū)的重要性是人所共知的，要培養學(xué)生勤查工具書(shū)的習慣。要求學(xué)生養成有問(wèn)題就查工具書(shū)的習慣。不望文生義，不憑想當然，也不依賴(lài)別人。掌握一定的查找方法，無(wú)論是在時(shí)文拓展還是古文拓展閱讀中，都能得心應手解決問(wèn)題，并在解決問(wèn)題過(guò)程中逐漸找到終身學(xué)習的途徑。另外，教師還應根據學(xué)生的實(shí)際情況，及時(shí)地向其介紹一些其他工具書(shū)，如《古漢語(yǔ)字典》、《現代散文鑒賞辭典》等，并傳授一些查閱圖書(shū)資料的知識和方法。這樣，日積月累，持之以恒，學(xué)生既養成了使用工具書(shū)的習慣，同時(shí)也增長(cháng)了知識。

　　5.培養學(xué)生質(zhì)疑的習慣

　　古人說(shuō)：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！庇幸蓡�(wèn)，才有學(xué)習的內驅力。課堂上要讓學(xué)生思，必先教有疑。在閱讀教學(xué)中，教師要積極引導，啟發(fā)質(zhì)疑，鼓勵他們敢想、敢疑，敢問(wèn)，重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養，采取積極的問(wèn)題教學(xué)，激勵學(xué)生自主探索的學(xué)習。教學(xué)《皇帝的新裝》結尾時(shí)，學(xué)生就提出了一連串的問(wèn)題：為什么騙局由小孩說(shuō)穿？街上的老百姓為什么是低聲說(shuō)話(huà)？皇帝聽(tīng)了大家的議論后，是怎樣想的？又是怎樣做的？學(xué)生提出的問(wèn)題互相議論，自主探索解決。以真正體現“讓教師閉嘴、放手讓學(xué)生質(zhì)疑解疑”的新課改精神。這種教學(xué)真正達到以學(xué)生的問(wèn)題不斷提出為貫穿閱讀教學(xué)的始終，以鍥而不舍地解決問(wèn)題為成功的歸宿，教學(xué)就十分有效和積極。沒(méi)有了師道尊嚴，學(xué)生發(fā)言大膽了，沒(méi)有了老師的大問(wèn)小問(wèn)，學(xué)生的質(zhì)疑聲反而多了，沒(méi)有了標準答案，學(xué)生的回答也豐富多彩了

　　6.捕捉信息的習慣

　　閱讀的過(guò)程本身就是獲取信息的過(guò)程，閱讀質(zhì)量的高低取決于捕捉信息的快慢與多少。通常，課文前有預習提示，課文后有配套習題，這些都為我們理解課文提供了重要信息，教師在教學(xué)時(shí)應很好地加以利用。學(xué)生如能養成帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀課文，則會(huì )大大提高閱讀效率。然而，最重要的也是最根本的是要善于捕捉課文中的語(yǔ)言信息。例如，捕捉開(kāi)篇中的語(yǔ)言信息，捕捉反復出現的語(yǔ)言信息，捕捉前后呼應的語(yǔ)言信息。教師在教學(xué)中若能經(jīng)常有意識地培養學(xué)生去捕捉課文前、課文后和課文中的語(yǔ)言信息，并使學(xué)生養成習慣，這無(wú)疑是一種很實(shí)用的閱讀方法。

　　千里之行，始于足下。閱讀實(shí)踐是提高閱讀能力的根本途徑。無(wú)針對性地閱讀只能事倍功半。嚴格有序地訓練才會(huì )收到事半功倍的效果。我們應該把興趣的培養，習慣的養成，貫徹于嚴格有序的能力訓練之中�？焖偬岣咧袑W(xué)生的閱讀能力。

【激發(fā)興趣,培養習慣論文】相關(guān)文章：

激發(fā)興趣，培養能力的論文02-18

激發(fā)閱讀興趣培養閱讀能力論文12-07

小學(xué)數學(xué)學(xué)習興趣的激發(fā)與培養論文10-07

關(guān)于激發(fā)學(xué)習興趣激活思維培養的論文11-30

培養能力，激發(fā)興趣12-06

培養和激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的興趣論文12-11

小學(xué)體育課興趣與習慣的培養論文12-03

小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生興趣的激發(fā)與培養論文11-10

激發(fā)興趣合理訓練論文04-25