探析高等職業(yè)教育的高端技能論文
一、從高等教育層次的角度理解
目前我國的高等教育從人才培養的目標，可以分為科學(xué)研究和應用研究?jì)煞N類(lèi)型，高等教育也分為研究型和應用型。應用型高等教育，培養的是理論與技術(shù)、技能的融合，能夠解決實(shí)踐應用中的問(wèn)題。什么是技術(shù)，技術(shù)與技能有何區別？“技術(shù)，人類(lèi)為了滿(mǎn)足社會(huì )需要而依靠自然規律和自然界的物質(zhì)、能量和信息，來(lái)創(chuàng )造、控制、應用和改進(jìn)人工自然系統的活動(dòng)的手段和方法�！�。技能是動(dòng)作，技術(shù)是手段和方法，技術(shù)包括經(jīng)過(guò)實(shí)踐獲得的經(jīng)驗、技能和技藝。從知識的角度理解，技術(shù)更側重于策略性知識。與普通高等教育不同，高等職業(yè)教育培養的重點(diǎn)在于技能的培養，培養的目標是運用技術(shù)作為工具，以切實(shí)提高技能為目的。不同的專(zhuān)業(yè)對技能和技術(shù)的要求也是不同的。工科類(lèi)的專(zhuān)業(yè)，主要培養的是生產(chǎn)、建設、服務(wù)一線(xiàn)的專(zhuān)門(mén)人才，強調的更多的是實(shí)際操作能力，側重于動(dòng)作系統。文科類(lèi)的專(zhuān)業(yè)，主要培養的是服務(wù)、管理一線(xiàn)的專(zhuān)門(mén)人才，對方法與技巧的掌握要求更高，側重于策略系統。高等職業(yè)教育通過(guò)一定的理論基礎的學(xué)習，能夠更好地提高技能的培養，在擁有基本的技術(shù)研究與開(kāi)發(fā)的方法能力基礎上，得到可持續發(fā)展的能力。
二、從理論、技術(shù)、技能的掌握程度的角度理解
高職院校培養的學(xué)生，在知識、技術(shù)和技能的培養方面，其“高端”如何體現呢？高等職業(yè)教育要求培養學(xué)生在掌握一線(xiàn)的實(shí)際操作能力的基礎上，擁有一定的專(zhuān)業(yè)理論學(xué)術(shù)素養。學(xué)生利用掌握的專(zhuān)業(yè)理論，一方面能夠進(jìn)一步提高自己的操作技能，另一方面，也能夠對其他人進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的指導與現場(chǎng)管理，具有可持續發(fā)展能力。
與技能型人才對應的有研究型人才、技術(shù)應用型人才，此三種人才對掌握理論知識、技術(shù)、技能的要求是不同的。研究型人才，理論知識必須具有深度和廣度，技術(shù)要兼備，操作技能具體學(xué)科具體分析；技術(shù)型人才，理論是基礎，技術(shù)開(kāi)發(fā)與應用要有創(chuàng )新性，操作技能要兼備；技能型人才技能是基礎，提高體現在技術(shù)的應用方面，理論知識要兼備。早期的技能型人才培養，可以沒(méi)有經(jīng)過(guò)理論知識的學(xué)習，通過(guò)長(cháng)時(shí)間反復訓練能夠掌握所需的技能，典型的是師傅帶徒弟的傳授方式，比如古代的木匠、鐵匠等手工藝者。隨著(zhù)工業(yè)化時(shí)代的到來(lái)，科技日新月異，專(zhuān)業(yè)分工越來(lái)越細，越來(lái)越需要技能型人才掌握一定的理論知識，才能適應工業(yè)化、信息化時(shí)代的要求�，F在的技能型人才，一定要有理論知識的指導，才能更快的成長(cháng)，才能更好的掌握技能，才能可持續發(fā)展。我們可以通過(guò)技能型不同層次的人才對理論與技能的訓練的比例，進(jìn)一步理解高技能人才：高級工：全部生產(chǎn)技能訓練+基本的理論知識；技師：全部技能訓練+專(zhuān)業(yè)的理論知識；高級技師：更長(cháng)時(shí)間的全部技能訓練+全面系統的專(zhuān)業(yè)理論知識。
技能的學(xué)習與理論知識的學(xué)習方法是不同的，理論強調的邏輯抽象思維能力，是對知識的理解、掌握和應用，技能強調的實(shí)操能力，是需要時(shí)間磨練的。比如學(xué)車(chē)，老師講解的動(dòng)作要領(lǐng)、動(dòng)作順序是知識，是方法，學(xué)員的動(dòng)作是技能。掌握專(zhuān)業(yè)理論知識對技能形成與提高有促進(jìn)作用，專(zhuān)業(yè)理論水平越高，在學(xué)習技能的過(guò)程中，更能“知其然，知其所以然”，對技能的理解更深刻，專(zhuān)業(yè)技能成長(cháng)的基礎更堅實(shí)，能夠可持續性發(fā)展與自我提高。從技能、技術(shù)和理論掌握的程度分析，高端技能型人才對理論知識要系統化的學(xué)習，一線(xiàn)工作職業(yè)技能要熟練掌握擁，擁有技術(shù)基礎，能夠運用專(zhuān)業(yè)的方法和工具，提高自身的技能。
三、從職業(yè)發(fā)展的角度理解
中等職業(yè)院校和高等職業(yè)院校培養的畢業(yè)生，在職業(yè)崗位的技能要求方面是有區別的.。中等職業(yè)院校培養的是崗位操作層或者稱(chēng)為作業(yè)層的員工，要求操作技能具備或熟練，其進(jìn)一步的提高是技術(shù)能手和基層管理崗位。高職院校培養的畢業(yè)生崗位技能要求其在會(huì )干、能干的基礎上，了解到技術(shù)層面的內容，掌握一定的方法論，比如工序是如何設計的、操作流程是如何設計的、如何管理控制、如何改進(jìn)提高等。其未來(lái)的職業(yè)發(fā)展目標是基層或中層管理者。作為一個(gè)管理者，要求具有良好的管理職能，能夠立足于部門(mén)或企業(yè)的整體，計劃、組織、領(lǐng)導和控制，實(shí)現企業(yè)的目標，具有良好的溝通協(xié)調、管理控制的能力。因此，在課程的開(kāi)發(fā)和設計中，適當的增加管理方面的內容。通過(guò)任務(wù)的組織、實(shí)施，培養學(xué)生的團隊協(xié)作和溝通能力。
四、總結
高等職業(yè)教育培養的目標是“高端技能型人才”，其坐落點(diǎn)是技能的培養。其高端，體現在應用型本科教育的承上啟下；體現在培養專(zhuān)業(yè)技能與方法能力的并重上，能夠創(chuàng )造性解決一線(xiàn)實(shí)踐的問(wèn)題；體現在具有自我學(xué)習，可持續性發(fā)展的能力方面，能夠為未來(lái)的發(fā)展奠定良好的基礎。
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