初中數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生能力的培養論文
數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是新課程改革的一個(gè)重要特色，它既是一種數學(xué)教學(xué)方式，也是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節。然而，由于傳統教學(xué)與升學(xué)成績(jì)的影響，在實(shí)際的數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，往往容易忽略對數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)，使數學(xué)知識與生活、學(xué)生能力產(chǎn)生嚴重的脫節，使數學(xué)知識變得抽象、枯燥、費解，使學(xué)生對數學(xué)的學(xué)習失去興趣和信心。新課標指出，教師要從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，有計劃地引導學(xué)生獨立或合作對數學(xué)知識進(jìn)行有趣的探究，在探究過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì )知識并運用知識來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。
一、實(shí)踐活動(dòng)對于學(xué)生創(chuàng )新能力的培養
數學(xué)從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是一門(mén)實(shí)踐性非常強的課程，只有在實(shí)際課堂教學(xué)中，采用實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)模式才能對學(xué)生的創(chuàng )新能力有一個(gè)較好的培養。學(xué)生的創(chuàng )新能力和創(chuàng )新思維的培養主要是在知識探索的活動(dòng)中進(jìn)行的，所以只有在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，才能有效地挖掘出學(xué)生的創(chuàng )造潛能。在蘇科教版的初中數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應該做的只是對于學(xué)生的引導，引導他們自主地在數學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題。在學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生作為教學(xué)主體，他的主人翁意識則很容易體現出來(lái)，學(xué)生的探索欲望和求知精神也比較容易被激發(fā)出來(lái)。教師就要通過(guò)這樣的機會(huì )，對于學(xué)生的創(chuàng )新性思維進(jìn)行培養。例如，在蘇科教版的“空間與圖形”的教學(xué)課程中，作為教師就要采取實(shí)踐活動(dòng)這樣的方式，引導學(xué)生自己去找各種不同圖形的實(shí)物，然后由教師通過(guò)幾何畫(huà)板來(lái)進(jìn)行演示，引導學(xué)生去總結相同圖形的共同點(diǎn)，尋找出統一的規律，從而進(jìn)一步加深學(xué)生對于空間和圖形這堂課的理解，并在實(shí)踐活動(dòng)中對學(xué)生的創(chuàng )造性思維進(jìn)行進(jìn)一步的培養和開(kāi)發(fā)。
二、激發(fā)興趣，樹(shù)立學(xué)生的自信心
心理學(xué)研究得出結論： 青少年會(huì )竭盡全力去完成自己感興趣的事，當遇到困難時(shí)能夠主動(dòng)地去想辦法解決問(wèn)題，能夠主動(dòng)地進(jìn)行研究、探索。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的自信心，如果只是想卻不動(dòng)手實(shí)踐，就無(wú)法得到正確的結論和理解，只有親自動(dòng)手算一算、畫(huà)一畫(huà)、量一量，親自動(dòng)手做才會(huì )有啟發(fā)。如代數式的知識點(diǎn)，把字母換成數字來(lái)試一試；幾何應用題，畫(huà)一畫(huà)圖來(lái)幫助理解，比苦想的效果好得多。在數學(xué)教學(xué)中，生動(dòng)鮮活、民主活潑的課堂氣氛才能激發(fā)學(xué)生的熱情，而熱情高漲也才會(huì )點(diǎn)燃課堂師生共同的激情，學(xué)生參與課堂的積極性也就水漲船高了。在數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課中，為學(xué)生提供觀(guān)察、實(shí)驗、動(dòng)手操作的機會(huì )，采取開(kāi)放的數學(xué)課堂教學(xué)模式。因此，在初中的數學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng )設出多種問(wèn)題、故事、活動(dòng)的實(shí)踐環(huán)節，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生一種強烈的求知欲，給學(xué)生創(chuàng )造自主探索的空間，讓學(xué)生在探索中體會(huì )到成功的喜悅和成就感，從而增強自信心。
三、創(chuàng )造性思維能力
以往的教學(xué)環(huán)境下，課堂上大多注重于教師的教授，著(zhù)重點(diǎn)也在教師直接對于知識的講解，學(xué)生很少主動(dòng)去學(xué)習，更不用說(shuō)學(xué)生的創(chuàng )造性思維的培養.數學(xué)是理科課程的基礎，也是學(xué)生從事科學(xué)研究的必備課程.培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維，對于學(xué)生日后從事科學(xué)研究有著(zhù)極大的幫助.因此，在初中數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師應著(zhù)重培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力、獨立思考能力和良好的學(xué)習習慣.
例如，在講“中心對稱(chēng)圖形”時(shí)，教師可以讓學(xué)生找中心對稱(chēng)圖形，哪些物體組合之后的平面也會(huì )是中心對稱(chēng)？ 不拘泥于形式，要讓學(xué)生自己去了解實(shí)踐活動(dòng)的`目的，過(guò)程中所使用的方法和操作原理，并且對得到的結果和數據進(jìn)行分組總結，和其他同學(xué)交流討論，最終得出正確的結論.動(dòng)手實(shí)踐是開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造能力的方式，也是最易于培養學(xué)生的想象力、創(chuàng )造能力的活動(dòng)方式.在教學(xué)過(guò)程中，教師應適當應用這種創(chuàng )造能力，引導這種能力的發(fā)展.在初中數學(xué)教學(xué)中，教師應該結合學(xué)生的實(shí)際情況和已有的知識去設計富有情趣和具有意義的實(shí)踐活動(dòng)，從而使學(xué)生有更多的機會(huì )從周?chē)煜さ沫h(huán)境事物中學(xué)習和理解數學(xué)，讓學(xué)生感受到數學(xué)與生活的密切結合，培養學(xué)生的學(xué)習能力，提高學(xué)生運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì).
四、、實(shí)踐活動(dòng)對于學(xué)生自信心的培養
很多研究數據表明，由于缺乏自信而導致厭學(xué)的學(xué)生數量，占整個(gè)厭學(xué)學(xué)生總體的很大一部分。對于學(xué)生的自信心的培養無(wú)疑是十分重要的。自信心培養的最好方式就是通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐性的活動(dòng)，然后得出正確的答案。所以，在初中數學(xué)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，一定要讓學(xué)生自己親手動(dòng)一動(dòng)、算一算、畫(huà)一畫(huà)，讓他們在動(dòng)手的過(guò)程中得到啟發(fā)，從而更好地去學(xué)習。因此，在數學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，教師應該多布置實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中，體會(huì )到成功的喜悅，從而提高自信心。
總之，在教學(xué)中引進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)課程，對于學(xué)生的能力培養有著(zhù)重要作用，可以提高學(xué)生的空間想象力、自主學(xué)習能力以及創(chuàng )造思維能力等.數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是提升學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力的一種必要活動(dòng)，教師應在教學(xué)過(guò)程中積極引進(jìn)，鼓勵學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，將學(xué)生的精力從傳統的填鴨式教學(xué)中解放出來(lái)，切實(shí)加強實(shí)踐活動(dòng)在教學(xué)中的應用，全方位培養學(xué)生的綜合能力。
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