語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)與創(chuàng )新能力培養論文
[論文關(guān)鍵詞]:語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng )新能力
[論文摘要]:實(shí)踐活動(dòng)倡導尊重每個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好、特長(cháng)，為鼓勵學(xué)生自主選擇、積極參與，這樣有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力。讓學(xué)生在活動(dòng)中實(shí)踐，從而提高自己的創(chuàng )新意識。
多年以前，葉圣陶老先生就大力提倡“大語(yǔ)文”教育觀(guān)。我國著(zhù)名教育家陶行知也指出，“把教育推廣到生活所包括的領(lǐng)域”。即主張語(yǔ)文是活的事物，學(xué)生的能力不能只局限在課堂上、課本上，應擴大到大自然、大社會(huì )和群眾生活中去。只有這樣，才能更好地擴展學(xué)生視野，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
一、倡導以“放”為主，適當引導
實(shí)踐活動(dòng)倡導尊重每個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好、特長(cháng)，鼓勵學(xué)生自主選擇、積極參與，這樣有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力。但長(cháng)期單調的教學(xué)模式，使學(xué)生長(cháng)期處于壓制個(gè)性，追求大眾化，乖巧懂事等思想的氛圍下，時(shí)常出現自信不足，自主性、自動(dòng)性和進(jìn)取精神差，缺乏創(chuàng )新欲望、自我超越和自我突破的精神。面對一些新生事物，不敢大膽提出自己的獨立見(jiàn)解，對于出現獨立的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生更是無(wú)所適從。因此，應改變教育思想，把學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)生困境中解放出來(lái)，讓學(xué)生在活動(dòng)中實(shí)踐，從而提高自己的創(chuàng )新意識。
1.以引導為橋梁，解放學(xué)生思想
教師須做引路人，將學(xué)生引進(jìn)平坦光明的大道，讓學(xué)生徹底從思想上無(wú)所顧及，對出現的問(wèn)題適當引導。以表?yè)P為主，并在活動(dòng)中給予贊許，用肯定的態(tài)度對待學(xué)生表現出的創(chuàng )新性。鼓勵求異，弘揚個(gè)性，對學(xué)生的質(zhì)疑，不能打斷。應耐心講解，加以糾正，要讓學(xué)生不斷體驗到活動(dòng)中創(chuàng )新的興趣與成功的滿(mǎn)足，形成學(xué)生創(chuàng )新的熱情。否則，則會(huì )抹殺學(xué)生的積極性。
在一次小制作的實(shí)踐課上，同學(xué)們都拿出了課下充分準備的物品，情緒都積極而熱烈。這時(shí)，一位平時(shí)沉默寡言的小男孩，拿出了自己的制作，這是一只用心制作的小狗。等到匯報制作過(guò)程時(shí)，同學(xué)們情緒高漲，他也躍躍欲試。我提名讓他發(fā)言，他漲紅了臉，說(shuō):“我家的小狗特別淘氣，整天爬高上低……”話(huà)沒(méi)完，教室里哄堂大笑，他跑題了。這時(shí)，他的臉漲得更紅了，“該怎么辦呢?”我為難了，讓他坐下吧，他以后一定再也不敢舉手了。讓他接著(zhù)說(shuō)，一定招來(lái)更多的嘲笑，會(huì )更重地傷害他的自尊心。想到這里，我靈機一動(dòng)，說(shuō):“你家的小狗真可愛(ài)，你的小制作一定是仿照它制的吧!”他認真地點(diǎn)點(diǎn)頭�！澳悄隳軐⒛愕慕�(jīng)驗告訴大家嗎?”他不再那么緊張，在我鼓勵的眼神下，他勇敢地說(shuō)了下去，詳實(shí)，連貫，且有創(chuàng )新的思考，同學(xué)們報以熱烈的.掌聲。他很高興，因為他取得了思想的解放。我也很高興，為他的自我超越。
由此可見(jiàn)，思想的解放是創(chuàng )新的前提。只有在開(kāi)放思想的指導下，學(xué)生才能體現主體意識，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
2.以點(diǎn)撥為契機，解放學(xué)生的雙手
在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，應進(jìn)一步培養學(xué)生獨立自主地進(jìn)行活動(dòng)的能力。教師應尊重學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，放手讓學(xué)生自己去組織活動(dòng)，如果發(fā)現活動(dòng)中出現錯誤，教師應鼓勵學(xué)生說(shuō)明情況，指出原因。應多讓學(xué)生在活動(dòng)中動(dòng)手動(dòng)腦，自行探索。鼓勵學(xué)生打破常規，勇于實(shí)踐，在實(shí)踐中找到合理的方法和程序。
這并不是所謂的置之不理、任其所為，而是在活動(dòng)過(guò)程中及時(shí)地點(diǎn)撥、指導，使其朝著(zhù)正確的方向發(fā)展。并在活動(dòng)中創(chuàng )造機會(huì )，鼓勵引導學(xué)生的創(chuàng )新能力，如在教課《走進(jìn)秋天》時(shí)，我引導學(xué)生走出校門(mén)，到野外去親手采集樹(shù)葉、野花、植物種子等，并讓他們用自己采集來(lái)的物品或者粘貼圖畫(huà)，或者組成立體的小圖景，教師隨時(shí)點(diǎn)撥，盡可能地發(fā)掘學(xué)生的創(chuàng )新思維，并要求學(xué)生自己帶水果，做成一盤(pán)水果沙拉，同學(xué)們互相品嘗，互相評價(jià)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生充分體驗了動(dòng)手的成功與快樂(lè )。
如學(xué)生在學(xué)完語(yǔ)文課中的《恐龍》時(shí)，產(chǎn)生了濃厚的興趣。于是，我安排了綜合實(shí)踐活動(dòng)，繼續研究恐龍。我先讓學(xué)生欣賞了恐龍的圖片、模型，并讓他們提出感興趣的問(wèn)題。然后，放手讓學(xué)生自由組成小組，進(jìn)行研究方案的設計，教師適當指導、點(diǎn)撥。結果，學(xué)生自主分成8個(gè)小組，形成8份極具價(jià)值且創(chuàng )新性極高的方案。
實(shí)踐證明，解放學(xué)生雙手，教師適當點(diǎn)撥，既給足了學(xué)生活動(dòng)的空間，又保證了活動(dòng)的質(zhì)量，使創(chuàng )新思維充斥著(zhù)整個(gè)活動(dòng)過(guò)程。
二、運用多種手段，激勵學(xué)生自主活動(dòng)的熱情
“興趣是最好的老師”。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，才能使學(xué)生在輕松、活潑的氣氛中學(xué)到知識、發(fā)展創(chuàng )新，才能將語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的異彩紛呈。為此，我們開(kāi)展了“四會(huì )”，即故事會(huì )、朗誦會(huì )、讀書(shū)報告會(huì )、辯論會(huì );“三賽”，即讀背比賽、作文比賽、演講比賽。還開(kāi)展了作文欣賞、音樂(lè )欣賞及課本劇的排演。這些活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，我采取多種方式，調動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的表現欲，并鼓勵學(xué)生大膽想象，抓住點(diǎn)滴時(shí)機開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng )新思維。
1.充分運用榜樣的力量
榜樣的力量是無(wú)窮的。小學(xué)生的模仿性特別強，特別是先進(jìn)的人物事跡對他們心靈的影響更大，引起他們心靈的向往和內心的崇拜，所以這時(shí)的思維特別敏捷，內心的感觸也特別急于表達。在實(shí)踐活動(dòng)中恰當地利用榜樣的力量，有時(shí)會(huì )收到意想不到的效果。如在要求講自己崇拜的英雄時(shí)，我沒(méi)有急著(zhù)讓學(xué)生講，而是先給他們講邱少云的故事。當講到邱少云活活被燒死時(shí)，許多同學(xué)眼里都迸出了淚花。講完后，學(xué)生發(fā)言的欲望特別強烈，內容也不拘一格。他們的故事也講得很有創(chuàng )意。
2.營(yíng)造情境氛圍，誘發(fā)學(xué)生想象，增強創(chuàng )新意識
想象是一種創(chuàng )新的思維活動(dòng)。正如高爾基說(shuō):“想象——這是賦予大自然的自發(fā)現象與事物以人的品質(zhì)、感覺(jué)，甚至還有意圖的能力�！痹谡Z(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中創(chuàng )新，必須創(chuàng )設情景，營(yíng)造氛圍，誘發(fā)想象，讓學(xué)生乘著(zhù)想象的翅膀，捕捉創(chuàng )新的靈感。如在《走進(jìn)秋天》的教學(xué)中，用多媒體展示了秋天的田野、天空、樹(shù)、果園等，再現了秋天的美麗，激發(fā)了學(xué)生想象的欲望，使學(xué)生好像置身于大自然中，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，促使了學(xué)生的創(chuàng )新。
三、將課堂與社會(huì )緊密結合，將實(shí)踐付諸成效
學(xué)校教育的職責在于“平衡社會(huì )生活環(huán)境中的各種成分，保證每個(gè)人有機會(huì )避免他們所在的社會(huì )群體的限制，并和更廣闊的環(huán)境建立充滿(mǎn)生活的聯(lián)系�！庇纱硕�，只有將學(xué)生放到社會(huì )中實(shí)踐，才能切實(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新能力，讓他們的想象能力和創(chuàng )新能力得到淋漓盡致地發(fā)揮，并有效地把課堂中學(xué)到的知識與實(shí)踐結合起來(lái)。如在教《母愛(ài)——人類(lèi)永恒的主題》一課前，我先讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì )，感悟社會(huì )中普通母親的偉大，再了解自己母親是怎樣照顧自己的，并適當引導學(xué)生應怎樣對待自己的母親以及社會(huì )上所有的母親。從而使社會(huì )與課堂結合起來(lái)，使學(xué)生情感得以升華，思想得以升華，更重要的是了解了學(xué)生的思想，培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力。
綜上所訴，大膽而有效地進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，既調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，又培養了學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力，同時(shí)，又挖掘了學(xué)生潛在的創(chuàng )造力，使學(xué)生的創(chuàng )新能力在實(shí)踐中得到了培養和提高。
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