關(guān)于利用鄉土文化資源開(kāi)展中學(xué)美術(shù)鑒賞的探討的論文
鄉土是一個(gè)人出生、長(cháng)期居住和生活的地方�！读凶印ぬ烊稹罚骸坝腥巳ムl土，離六親，廢家業(yè)�！碧啤し庋荨斗馐下勔�(jiàn)記·銓曹》：“貞觀(guān)中，天下豐饒，士子皆樂(lè )鄉土，不窺仕進(jìn)�！编l土文化即指地方文化，地方文化是在一定的地域范圍內長(cháng)期形成的歷史遺存、文化形態(tài)、社會(huì )習俗、生產(chǎn)生活方式等。地方文化首先在于它具有明顯的地域性。鄉土文化大體分為三類(lèi)，包括自然環(huán)境：指鄉土的地形、地質(zhì)、氣候、水文、動(dòng)植物、土壤等，是供應人類(lèi)生存所必需的一切物質(zhì);人文環(huán)境：指人類(lèi)在鄉土的有形建設，如交通、聚落、經(jīng)濟活動(dòng)和無(wú)形建設如文化、風(fēng)俗習慣、語(yǔ)言等;社會(huì )環(huán)境：指人與人之間的尊重、關(guān)懷、團結、合作、包容等，是在時(shí)間的長(cháng)河中，人們從生活中擷取和養成的、具有鮮明地域特征和民族特征的文化生活。
一、鄉土資源對地方美術(shù)文化的保護、傳承、發(fā)展所起的作用
我國自古就有因材施教的教育理念，新課標更是強調以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為主的人性理念。充分運用具有濃厚地方特色的鄉土文化資源開(kāi)展中學(xué)美術(shù)鑒賞，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量，且對地方美術(shù)文化的保護、傳承、發(fā)展有著(zhù)特殊的作用：
1.有利于愛(ài)國愛(ài)家鄉教育
中國有著(zhù)悠久的文化歷史，不同民族、不同地域的鄉土文化都有著(zhù)顯著(zhù)的地方特色，是地方民族文化中最為生動(dòng)、本原、質(zhì)樸的一部分。它體現著(zhù)地方民族傳統的審美觀(guān)念，傳達著(zhù)民族基本心理意識和美好愿望，凝聚著(zhù)地方鄉民的藝術(shù)創(chuàng )造及智慧才能，特別是那些具有濃厚地方色彩的作品，是濃濃鄉情的最好表達。不僅可以理解地方先民健康、原始、質(zhì)樸的美學(xué)思想，而且可以增加現代人對民族的自豪感和歸屬感。所以，鄉土文化是最好的愛(ài)國愛(ài)鄉教育的素材之一。
2.有利于美術(shù)課程改革的推進(jìn)
任何一個(gè)版本的美術(shù)課程都不可能全面闡述世界每一個(gè)角落的歷史文化，只有施教者在課程傳授中充分利用地方資源優(yōu)勢，將美術(shù)課與地方傳統鄉土文化相結合，增加對地方歷史、經(jīng)濟與文化發(fā)展的理解，才能將自己與現實(shí)社會(huì )聯(lián)系起來(lái)，認識所處城市的歷史文化;才能真正吸取地方現代文化中的精華，合理開(kāi)發(fā)并傳播鄉土文化，更有效地推進(jìn)美術(shù)課程改革。
3.有利于師生教與學(xué)的融合
鄉土文化課程資源的開(kāi)發(fā)，有利于學(xué)生了解鄉土文化，激發(fā)學(xué)習興趣;有利于教師傳播鄉土文化，改變傳統單一的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現其教育目標;有利于師生共同關(guān)注鄉土這塊文化，使學(xué)生早日適應時(shí)代發(fā)展的要求。
4.有利于繼承與發(fā)展民族傳統文化
隨著(zhù)現代城市科技的發(fā)展，人民生活條件的改善本無(wú)可厚非，但由于我們忽視了鄉土這塊可貴的傳統文化資源，致使一些彌足珍貴的鄉土藝術(shù)及文化逐漸消失在我們的`眼皮底下，這怎能不引起我們的反思呢?比如賀州市賀街鎮的臨賀故城及賀州市瑤族民居，起始于西漢時(shí)期，已有兩千多年歷史，然而到了近代，這獨具特色的地方建筑將面臨失傳。通過(guò)開(kāi)發(fā)與利用，將有利于學(xué)生廣泛接觸地方鄉土優(yōu)秀文化，將美術(shù)學(xué)習與傳統文化資源、生活經(jīng)驗、周?chē)h(huán)境等聯(lián)系起來(lái)，使“生于斯，長(cháng)于斯”的學(xué)生更熱愛(ài)自己的家鄉，感觸身邊文化的藝術(shù)魅力;有利于促進(jìn)當地文化、教育與經(jīng)濟有機的結合，更好地繼承和傳承。
二、如何有效地利用鄉土資源
那么如何有效地利用這一唾手可得的課程資源，筆者認為可以通過(guò)以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
1.把鄉土文化資源的開(kāi)發(fā)和利用融入校園文化
蘇霍姆林斯基曾這樣強調：“要讓學(xué)校的每一面墻壁都說(shuō)話(huà)�！边@個(gè)比喻形象地說(shuō)明了校園文化對于學(xué)生發(fā)展的潛移默化作用。創(chuàng )建具有特色的校園文化是需要有載體來(lái)實(shí)現的，鄉土文化的傳承和發(fā)展則是有效的載體。把鄉土文化融入校園，使其深入師生的心靈，遍及校園的角落，直至發(fā)展成為學(xué)校的特色文化，成為學(xué)生耳聞目睹的活生生的題材。
2.把鄉土文化資源融入學(xué)科中教學(xué)
鄉土文化是繪畫(huà)、設計的原型和起源，并與其他學(xué)科互通曲款。而多門(mén)學(xué)科的融會(huì )貫通，不僅有利于促進(jìn)本學(xué)科的學(xué)習，而且有利于培養學(xué)生的發(fā)散性思維，這已經(jīng)成為廣大教育者的共識。鄉土文化不僅與繪畫(huà)、設計有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，而且與其他學(xué)科都有相互結合的地方。如賀州富川瑤族自治縣秀水村“飛檐翹角馬頭墻，玉題干欄萬(wàn)字窗，素瓦灰墻斜山頂，龍頭鳳尾伴太陽(yáng)”的建筑文化特點(diǎn)看似只與書(shū)法、繪畫(huà)、設計、雕刻有關(guān)，其實(shí)它深深地聯(lián)系著(zhù)當地的歷史、信仰與民俗。
3.把鄉土文化資源融入文化傳承和交流
教育部新頒布的美術(shù)課程標準明確提出美術(shù)教育要“引導學(xué)生參與文化的傳承和交流”“培養學(xué)生對祖國優(yōu)秀美術(shù)傳統的熱愛(ài)”。搜集、整理豐富的鄉土文化資源并將其運用于學(xué)校美術(shù)教育，弘揚和傳承優(yōu)秀的民族文化，培養學(xué)生對優(yōu)秀民族民間美術(shù)的認同感和鄉土情懷，培養學(xué)生愛(ài)國主義情操，已成為我國新一輪的基礎美術(shù)教育課程改革的一大亮點(diǎn)。
4.把鄉土文化資源融入審美教育
大工業(yè)時(shí)代隔絕了泥土芬芳，而鄉土文化卻與大自然、“活在當下”的日常生活彼此有機相融，因此能增加城市里的學(xué)生對樸素自然的美感的認識與體驗，回歸自然，認同鄉土，是對學(xué)生進(jìn)行審美教育、生活教育、民族精神教育的“活性”教材。學(xué)校美術(shù)教育的一大目的就是培養學(xué)生熱愛(ài)鄉土，建構審美精神。鄉土文化就是我們日常生活中有靈性、有活力的美術(shù)，其中的生產(chǎn)工具、日用工具往往體現了普通百姓天然樸素的審美追求�！度罩屏x務(wù)教育美術(shù)課程標準(實(shí)驗稿)》提出要“在廣泛的文化情境中認識美術(shù)”，從這種意義上來(lái)說(shuō)，鄉土文化更為我們提供了美術(shù)學(xué)習的豐富的“現實(shí)情境”。
總之，鄉土文化中蘊涵的人文思想、傳統藝術(shù)觀(guān)念，有利于學(xué)生主動(dòng)參與文化的傳承與交流。充分利用鄉土文化資源，能使學(xué)生更好地了解美術(shù)與情感、美術(shù)與社會(huì )、美術(shù)與文化、美術(shù)與生活的關(guān)系，有利于給學(xué)校美術(shù)教育帶來(lái)發(fā)展的機會(huì )。
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