淺析鄉土資源對于開(kāi)展幼兒戶(hù)外游戲活動(dòng)存在的意義論文
一、挖掘利用鄉土資源，開(kāi)展戶(hù)外游戲活動(dòng)
(一)自然環(huán)境的利用
在農村幼兒教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)程中，自然環(huán)境的適當利用能夠讓孩子們充分領(lǐng)略大自然的魅力，并且通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的戶(hù)外游戲活動(dòng)，使孩子們擁有足夠的娛樂(lè )時(shí)間，有助于促進(jìn)孩子們的健康成長(cháng)。在鄉土資源的充分利用上，可以根據四季的變化，為孩子們營(yíng)造出適合的戶(hù)外活動(dòng)空間。如春天草地茂盛，在戶(hù)外游戲活動(dòng)的時(shí)候完全可以利用草地作為一個(gè)天然場(chǎng)所，讓孩子們在柔軟、舒適、安全的環(huán)境下自由自在地奔跑、嬉戲。夏天，昆蟲(chóng)也成為了一種有趣的學(xué)習資源，可以引導孩子們在樹(shù)蔭下聆聽(tīng)清脆蟬鳴，帶領(lǐng)他們去尋蟋蟀、捉迷藏，讓他們充分感知夏天大自然的魅力。還可以在秋天帶領(lǐng)著(zhù)孩子們體驗豐收的樂(lè )趣，冬天讓他們在雪地里自由自在地追逐取樂(lè )。通過(guò)這樣的自然教育，充分釋放出孩子們的天性，能他們更加真實(shí)地融入到學(xué)習過(guò)程中。
(二)自然物品的利用
玩具是陪伴孩子們成長(cháng)的重要物品，更是他們參與游戲活動(dòng)的物質(zhì)基礎�？v觀(guān)鄉土資源，沙包、棍棒、繩等都是常見(jiàn)的自然物品，我們可以將這些物品細致地消毒，通過(guò)精心地制作，變成孩子們愛(ài)不釋手的玩具。玩具的制作過(guò)程需要孩子們的親身實(shí)踐。如可以引導他們利用麥稈作為游戲棒，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力，吹泡泡、編辮子等，也可以讓他們將空閑的大紙箱制作成活動(dòng)汽車(chē)或者是小坦克，或將紙盒加工成積木，做出拼接玩具。此外，還有一些做常見(jiàn)的廢棄物，如可樂(lè )瓶、易拉罐等，都能適當地鼓勵幼兒們發(fā)揮自己的想象，在培養他們節儉意識的同時(shí)，使他們主動(dòng)地參與到創(chuàng )造活動(dòng)中。
(三)本土文化的利用
幼兒教師可以積極搜集多種多樣的民間游戲，引導孩子們主動(dòng)參與到各項游戲活動(dòng)中，如跳皮筋、老鷹捉小雞、炒黃豆等戶(hù)外游戲活動(dòng)，還可以與家長(cháng)一起為幼兒制作出沙包、毽子等玩具，就地取材地創(chuàng )設出游戲條件。通過(guò)整合民間游戲與材料，保證了戶(hù)外游戲活動(dòng)的順利開(kāi)展，同時(shí)也適當地豐富了幼兒在游戲中的體驗，使他們的語(yǔ)言表達能力和交往能力得到了鍛煉。大自然屬于孩子們的.天然游樂(lè )場(chǎng)，更是農村幼兒的歡樂(lè )之源，在教學(xué)中挖掘鄉土資源并接近自然，不僅有利于鄉土文化的傳播，也調動(dòng)了幼兒參與游戲活動(dòng)的積極性，促進(jìn)了幼兒全面發(fā)展。
二、積極開(kāi)發(fā)鄉土資源，創(chuàng )設游戲活動(dòng)區域
(一)鄉土資源在科學(xué)區的應用
在科學(xué)區中，鄉土資源的利用逐漸突破了原有的觀(guān)賞性?xún)r(jià)值，更是關(guān)注教育的意義，其中蘊藏的教育資源可以適當地分設自然角及探索角，引導著(zhù)幼兒主動(dòng)學(xué)習�？茖W(xué)區會(huì )涉及到種植活動(dòng)和飼養活動(dòng)等具有實(shí)踐價(jià)值的的項目，教師可以帶領(lǐng)幼兒一同操作，組織著(zhù)幼兒參與澆水、拔草、施肥等活動(dòng)，并積極觀(guān)察后續的情況，讓幼兒充分感知自然的成長(cháng)。在參與飼養活動(dòng)的時(shí)候，可以鼓勵幼兒將小動(dòng)物主動(dòng)帶到學(xué)習區域，通過(guò)與小動(dòng)物們的朝夕相處，使幼兒親近它們，與之建立起友好的感情。在此實(shí)踐活動(dòng)中，幼兒學(xué)會(huì )了觀(guān)察、學(xué)會(huì )了思考。
(二)鄉土資源在建構區的應用
幼兒在參與戶(hù)外游戲活動(dòng)的時(shí)候，需要材料的選取，因此在建構區中，引導幼兒積極利用多種輔助材料和自然材料很關(guān)鍵，要使他們豐富自身的想象，并且主動(dòng)參與到制作活動(dòng)中。建構區需要幼兒利用各種各樣的自然材料和輔助材料，搭建起高樓大廈和小橋流水人家，而土豆、樹(shù)枝等多種多樣的材料成為最基本的構造元素，鍛煉了幼兒的創(chuàng )造能力。
(三)鄉土資源在認知區的應用
幼兒在特定的年齡階段，能夠形成獨特的思維能動(dòng)力。由于他們的好奇心較強，因此喜歡接觸可見(jiàn)、可聞的自然事物，這些東西能夠幫助他們從物質(zhì)世界直接獲取到經(jīng)驗和生動(dòng)形象的具體知識，由此拓展原本狹窄的知識面，充分滿(mǎn)足自身的好奇心。如在認知區中擺放形態(tài)不一的種子，可以讓幼兒學(xué)會(huì )大小排列，同時(shí)適當地選取顏色各異的水果或蔬菜，讓他們按照顏色、種類(lèi)、味道等進(jìn)行分類(lèi)，也能鍛煉他們的識別能力，他們的自我感知意識。
三、結語(yǔ)
在農村幼兒教育的發(fā)展進(jìn)程中，充分體現農村的地域優(yōu)勢，實(shí)現低成本、高效益的幼兒教育是關(guān)鍵，這是嚴格落實(shí)素質(zhì)教育的重要環(huán)節，同時(shí)也有助于推動(dòng)農村幼教課程進(jìn)一步改革，提升農村幼教質(zhì)量。但是受到多種因素的制約，農村幼兒園教育經(jīng)費緊缺，各種教學(xué)工具嚴重缺乏的問(wèn)題頻出，因此有必要充分挖掘并利用鄉土資源，結合現階段幼兒戶(hù)外游戲活動(dòng)的新理念，開(kāi)展豐富多彩且體現出本土特色的區域活動(dòng)。
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