從大學(xué)生就業(yè)反思高校教育管理論文
近些年來(lái)，隨著(zhù)我國市場(chǎng)競爭策略的引入及分配制度的取消，現階段大學(xué)生就業(yè)通常施行雙向選擇模式。與此同時(shí)，隨著(zhù)高等院校的不斷擴招，大學(xué)生的數量迅速增加，就業(yè)壓力也隨之顯著(zhù)增大。據統計，20xx年的高校畢業(yè)生增至749萬(wàn)人次，被稱(chēng)為史上最難就業(yè)季，較20xx年增加22萬(wàn)，且截至當年7月1日，就業(yè)率僅為72.2%，仍有大批學(xué)生無(wú)法就業(yè)，其中女大學(xué)生所占比例較大。本文以大學(xué)生就業(yè)現狀為切入點(diǎn)展開(kāi)分析，探討了影響大學(xué)生就業(yè)取向的主要原因，并以此為基礎提出了優(yōu)化高校教育管理的相關(guān)思路，以期為改善大學(xué)生就業(yè)現狀，進(jìn)一步完善高校教育管理提供有益參考。
隨著(zhù)我國就業(yè)制度的變革，如何準確地把握當代大學(xué)生的就業(yè)現狀及其發(fā)展新變化、新問(wèn)題，分析其內、外在因素等相關(guān)“大學(xué)生就業(yè)觀(guān)教育”的研究應運而生，由此，探索相應就業(yè)教育對策，樹(shù)立大學(xué)生正確的就業(yè)觀(guān)，不僅對大學(xué)生個(gè)人而言裨益良多，對改善高校教育管理效率，推動(dòng)社會(huì )發(fā)展等都具有相當重要的理論意義與現實(shí)意義。
一、大學(xué)生就業(yè)現狀概述
21世紀是知識與人才激烈競爭的時(shí)代，為了促進(jìn)我國全面發(fā)展目標的實(shí)現，各大高校紛紛擴大招生范圍，不斷提高教育水平，加強師資隊伍建設。然而，當前國內人才市場(chǎng)需求與高校大學(xué)生供給形成巨大反差，大學(xué)生群體的就業(yè)形勢頗為嚴峻，就業(yè)狀況不容樂(lè )觀(guān)。
據統計顯示，我國高等院校大學(xué)生數量呈逐年遞增趨勢，且增長(cháng)率顯著(zhù)增加，但就業(yè)現狀卻并不盡如人意，大學(xué)生就業(yè)困難的現象已引起公眾廣泛關(guān)注。這一問(wèn)題不僅加劇了我國就業(yè)難的形勢，也一定程度阻礙了我國社會(huì )和諧發(fā)展的進(jìn)程。20xx年全國高校畢業(yè)生總數達到749萬(wàn)人，比20xx年增加22萬(wàn)人，創(chuàng )下歷史新高。以“北上廣”高校為例，三個(gè)城市各自于20xx年度的在校生數量已突破170萬(wàn)人，躋身全國高校在校生前列。但是，與大規模的畢業(yè)生數量相反，“北上廣”三個(gè)城市各高校畢業(yè)生的就業(yè)情況不容樂(lè )觀(guān)。與此同時(shí)，不僅大學(xué)生整體就業(yè)形勢嚴峻，在就業(yè)群體中的男女學(xué)生就業(yè)差距也在逐漸增大。以H大學(xué)為例，20xx年，H大學(xué)的女大學(xué)生群體的就業(yè)率為71%，男大學(xué)生群體的就業(yè)率為87%;20xx年，H大學(xué)女大學(xué)生群體就業(yè)率僅為63%，而男大學(xué)生就業(yè)率則高達84%。由此看出，女大學(xué)生就業(yè)率明顯低于男大學(xué)生的就業(yè)率，呈現較大的就業(yè)差距。而且，從就業(yè)質(zhì)量、就業(yè)層次、就業(yè)理想以及薪資待遇等多個(gè)方面來(lái)看，女大學(xué)生都處于明顯劣勢。
二、影響大學(xué)生就業(yè)取向的主要原因
(一)多元文化與社會(huì )輿論的引導
在全球經(jīng)濟一體化的推動(dòng)下，社會(huì )文化與思潮更為多元化，再加上社會(huì )經(jīng)濟體制對于個(gè)人利益的認同，以及社會(huì )輿論導向的全面指引下，大學(xué)生個(gè)人觀(guān)念已不再由僅有社會(huì )價(jià)值觀(guān)組成，而是逐漸融入了如個(gè)人利益獲得、自我價(jià)值實(shí)現等不同因素，使得大學(xué)生在擇業(yè)就業(yè)的選擇問(wèn)題上，開(kāi)始偏向于自我價(jià)值的實(shí)現，更多地追逐個(gè)人利益的獲得，即逐漸轉向了“個(gè)人主義”。就這個(gè)問(wèn)題，社會(huì )價(jià)值觀(guān)的淡化于長(cháng)遠來(lái)看，將導致大學(xué)生偏離正常的擇業(yè)軌跡，失衡的個(gè)人價(jià)值實(shí)現與物質(zhì)利益得失在很大程度上會(huì )助長(cháng)學(xué)生塑成錯誤的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)與世界觀(guān)，有悖于對國家與社會(huì )應予承擔與履行的責任和義務(wù)。所以，高校在教育管理實(shí)踐中，應當堅持加強引導與教育，督促大學(xué)生協(xié)調好個(gè)人追求與社會(huì )需求之間的關(guān)系，培養其形成與自身實(shí)際擇業(yè)取向、社會(huì )需求等相契合的觀(guān)念，并要強調擇業(yè)應以對社會(huì )有所貢獻為先，繼而再以追求自我價(jià)值的滿(mǎn)足、實(shí)現人生價(jià)值等為目標。
(二)就業(yè)市場(chǎng)化用人機制的推行
上世紀八十年代的大學(xué)生仍處于國家計劃經(jīng)濟分配體制之中，無(wú)需憂(yōu)慮就業(yè)問(wèn)題，然而，自八十年代末期開(kāi)始推行的雙向選擇與自主擇業(yè)的雙軌制，一部分畢業(yè)生由學(xué)校推薦就業(yè)，另一部分自行選擇就業(yè)道路，我國大學(xué)生就業(yè)開(kāi)始逐步由被動(dòng)接受轉向自主求職發(fā)展。時(shí)下，不少經(jīng)濟學(xué)家認為就業(yè)市場(chǎng)化即勞動(dòng)力的市場(chǎng)化，就業(yè)市場(chǎng)的實(shí)質(zhì)本就是勞動(dòng)力市場(chǎng)，基于這一背景下市場(chǎng)化用人機制的出現，很大程度上對大學(xué)生就業(yè)取向與觀(guān)念帶來(lái)了沖擊。究其主因，筆者認為主要可歸納成如下兩點(diǎn)：
1.源自客體層面的矛盾
決定大學(xué)生就業(yè)取向的成因，關(guān)鍵取決于大學(xué)生個(gè)人需求與社會(huì )的需求差異性，以及大學(xué)生對自我價(jià)值與社會(huì )價(jià)值的追求度。然而，在市場(chǎng)化引導下，大學(xué)生擇業(yè)標準開(kāi)始轉向為“以發(fā)展前景”為先，其次才是以“自身才干發(fā)揮機會(huì )”的多與寡，以及“薪資待遇”等方面既得福利為衡量標準。由此可以看出，這類(lèi)客體上的矛盾一方面體現出大學(xué)生對物質(zhì)利益追求的注重，另一方面也凸顯出大學(xué)生對自身精神層面滿(mǎn)足的重視，不過(guò)當兩者沖撞無(wú)法平衡之時(shí)，多數大學(xué)生還是普遍選擇對物質(zhì)的追求，以既得利益作為取向終點(diǎn)。
2.源自主體層面的認知差異
從社會(huì )心理學(xué)上看，人作為價(jià)值的創(chuàng )造者的同時(shí)也是價(jià)值的得益者，市場(chǎng)化不斷深入帶來(lái)的社會(huì )需求與個(gè)人需求之間的差異日趨擴大，由此促使大學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中，對于自我價(jià)值的追求與社會(huì )價(jià)值的追究之間矛盾也同步攀升，亟待采用平衡點(diǎn)加以控制。
(三)家庭教育與價(jià)值觀(guān)念的導向
大學(xué)生活都是需要離家住校的，學(xué)校與家庭的距離讓學(xué)生與家長(cháng)聯(lián)系日漸稀疏，基本上都依靠電話(huà)來(lái)保持聯(lián)系。而現實(shí)中，部分家長(cháng)片面地認為，只要將子女交給學(xué)校，此后教育就應該由學(xué)校負責，從而疏于對子女的管教與關(guān)愛(ài)，而這類(lèi)家庭教育的缺失現象很大程度上影響了大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀(guān)的形成。須知道，家庭教育對于學(xué)生的價(jià)值觀(guān)念、修養素質(zhì)的形成，有著(zhù)基礎性與關(guān)鍵性的影響作用，漠視家庭教育的重要性，必然會(huì )引發(fā)一系列價(jià)值觀(guān)念偏離正軌等問(wèn)題。除上述外，現實(shí)中還有部分家庭雖有對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育引導，但過(guò)度強調智力培養，為子女樹(shù)立過(guò)高的`發(fā)展目標，而忽視了對其個(gè)人責任感、道德素質(zhì)的強化，存在明顯的功利性，這也將嚴重影響大學(xué)生擇業(yè)標準的端正客觀(guān)。家庭教育作為學(xué)校教育的基礎，學(xué)校教育又作為家庭教育的深化，兩者應當共促互生，缺一不可，合二為一、有機結合，才能發(fā)揮最大效能，為大學(xué)生營(yíng)造健康、端正的擇業(yè)環(huán)境，使之得以樹(shù)立端正、良好的就業(yè)取向與觀(guān)念。
三、高校教育管理的優(yōu)化思路
(一)以人為本——打造和諧民主的教育特色
以人為本理念投放在高校教育管理中，即“以生為本”，“以學(xué)生發(fā)展為中心”。這一理念的踐行，不僅可以促進(jìn)大學(xué)生的健康發(fā)展，還能夠提高高�！败洝睂�(shí)力。教學(xué)的中心本就應該以學(xué)生為主，教育的目的也應是以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本。對此，高校教育管理在實(shí)踐改革與創(chuàng )新的道路中，必須堅持從學(xué)生出發(fā)，樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為中心”的育人目標，確立“以學(xué)生發(fā)展為中心”的管理體制，開(kāi)展“以學(xué)生發(fā)展為中心”的文化建設，著(zhù)眼于學(xué)生的成長(cháng)，站在人生發(fā)展的制高點(diǎn)，創(chuàng )造條件挖掘學(xué)生的潛能，拓展他們的發(fā)展空間，對學(xué)生的每一個(gè)“可能素質(zhì)”做出有效指導，使之轉化為“現實(shí)素質(zhì)”，以促其整體素質(zhì)向更高現實(shí)轉化，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提升和完善，在激烈的就業(yè)競爭力嶄露頭角，收獲欣喜。
(二)打破僵局——借兼職豐富社會(huì )實(shí)踐經(jīng)驗
一定的實(shí)踐活動(dòng)對大學(xué)生由學(xué)生到社會(huì )人的轉變具有積極作用，兼職是其中一種重要的補充形式。面對當前嚴峻的就業(yè)形勢，越來(lái)越多的大學(xué)生利用課外時(shí)間參加兼職，據分析，我國大學(xué)生兼職的主要原因有三點(diǎn)：第一，多數人是為了增加社會(huì )閱歷;第二，部分人志在更好地掌握相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識;第三，部分人目的只是為了獲取報酬。針對這一現象，筆者認為兼職固然值得提倡，但也要注意量力而行，適可而止。具體地說(shuō)，經(jīng)濟社會(huì )的飛速發(fā)展，社會(huì )各行業(yè)對人才的要求逐漸提高，企業(yè)在招聘后都需要對員工進(jìn)行一定期限的專(zhuān)業(yè)培訓，以確保員工符合崗位專(zhuān)業(yè)能力的要求。而現實(shí)中，大多數學(xué)生兼職的工作與其專(zhuān)業(yè)知識相關(guān)程度較小，技術(shù)含量很低，并不能起到提高專(zhuān)業(yè)能力的作用。相反，部分大學(xué)生的兼職經(jīng)歷對其畢業(yè)后的就業(yè)有所負面影響，部分用人單位認為兼職經(jīng)歷過(guò)多會(huì )導致學(xué)生在校期間有效學(xué)習時(shí)間較少，故而專(zhuān)業(yè)知識掌握程度不深，后期培養難度更大，而更傾向選擇在校期間專(zhuān)業(yè)成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生。所以，高校在開(kāi)展就業(yè)指導課程，或是進(jìn)行教育管理工作實(shí)踐中，應強調大學(xué)教育對于一個(gè)人的成長(cháng)和未來(lái)發(fā)展尤為重要，大學(xué)生要充分認識到學(xué)校學(xué)習的重要性，珍惜在校學(xué)習的機會(huì )，確保大學(xué)生明確兼職的利弊，把握適度原則，盡量選擇與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的兼職，切忌“貪多嚼不爛”;并以不耽誤學(xué)習為前提，找好學(xué)習與兼職的平衡點(diǎn)，正確處理學(xué)習與兼職之間的關(guān)系，以學(xué)習為主，兼職為輔，相輔相成，切勿本末倒置。
(三)反對歧視——加強大學(xué)生就業(yè)價(jià)值教育
國家近年來(lái)對就業(yè)教育的重視度日趨明顯，大批改善就業(yè)環(huán)境的改革措施陸續出臺，有如相關(guān)就業(yè)指引的地方性政策、就業(yè)信息交流平臺以及各大人力資源市場(chǎng)的構建等。即便如此，從根本上來(lái)看，大學(xué)生的就業(yè)觀(guān)教育及其教育環(huán)境仍然存在不少問(wèn)題，相關(guān)教育的內容與社會(huì )現實(shí)之間的差距還是相當明顯的。由此，優(yōu)化就業(yè)價(jià)值教育的效果，必須繼續加強外部建設。具體地說(shuō)，首先，各地政府除積極出臺相關(guān)鼓勵就業(yè)的原則性規定外，還要極力為大學(xué)生構建公平、公正、公開(kāi)的就業(yè)平臺，給大學(xué)生提供更多、更廣泛的就業(yè)選擇，讓其就業(yè)思路更加的開(kāi)闊，就業(yè)觀(guān)念更加的合理。其次，各高校要引導大學(xué)生學(xué)會(huì )自我調整，樹(shù)立正確的價(jià)值取向與職業(yè)心態(tài)，設定與自身相符的就業(yè)定位，秉持大眾化的就業(yè)觀(guān)，轉變過(guò)去“精英身份觀(guān)”，保持與社會(huì )經(jīng)濟結構、市場(chǎng)走向相一致的觀(guān)念;同時(shí)，還要指導大學(xué)生學(xué)會(huì )自我分析，學(xué)會(huì )觀(guān)察市場(chǎng)經(jīng)濟規律，明確擇業(yè)應基于自身長(cháng)遠發(fā)展的視角下出發(fā)，關(guān)注個(gè)人發(fā)展空間的大小與個(gè)人能力的培養指數，拋棄不切實(shí)際的虛高理想，深刻理解“過(guò)分追求高經(jīng)濟利益往往會(huì )適得其反”的現實(shí)后果。第三，要進(jìn)一步完善當前人力資源市場(chǎng)環(huán)境，使得市場(chǎng)機制能夠在社會(huì )勞動(dòng)力資源配置中的作用得以充分發(fā)揮，嚴厲管控壟斷市場(chǎng)行徑與部門(mén)，消除地方保護主義，打破就業(yè)地域歧視、性別歧視，構建面向全國的人才市場(chǎng)，全面拓寬大學(xué)生就業(yè)空間，促進(jìn)勞動(dòng)力永續流動(dòng)。除上述外，筆者認為同步完善就業(yè)法制建設，規范勞動(dòng)力市場(chǎng)也是極其重要的，社會(huì )和政府應當從法律層面給予大學(xué)生強大支撐，最大限度保障初到社會(huì )的大學(xué)生的合法權益免受侵害。
(四)靈活就業(yè)——有針對性地開(kāi)展創(chuàng )業(yè)培訓
當代大學(xué)生主觀(guān)創(chuàng )業(yè)意愿受制于各項因素，真正走出大學(xué)校門(mén)、依靠自身對于職業(yè)、對于社會(huì )的理解展開(kāi)創(chuàng )業(yè)行為的畢業(yè)生并不多，更多的畢業(yè)生寧愿在家長(cháng)的安排下選擇長(cháng)線(xiàn)、穩定的工作，或按部就班按照社會(huì )職業(yè)發(fā)展形勢的普遍規律選擇到人才市場(chǎng)去應聘，作為一個(gè)普通職業(yè)者，為其他企業(yè)和機構貢獻價(jià)值�；谶@種現狀，筆者認為大學(xué)教育工作者以及院系輔導工作人員，更要深刻分析影響大學(xué)生創(chuàng )業(yè)激情的眾多因素，有針對性地采取有效措施，切實(shí)推動(dòng)和鼓勵符合要求的大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)。具體地說(shuō)，首先，高校應當加大宣傳力度，形成良好的創(chuàng )業(yè)教育氛圍，通過(guò)校園廣播、網(wǎng)站或其它自媒體形式的宣傳，在校內形成廣泛而充實(shí)的氛圍。同時(shí)通過(guò)將創(chuàng )業(yè)教育納入到高校內部教學(xué)體系當中，不斷增加對其資金以及師資力量和教學(xué)設施上的投入，讓更多大學(xué)生學(xué)習到有關(guān)創(chuàng )業(yè)的基本技能，達到創(chuàng )業(yè)素質(zhì)要求;其次，各地政府也應作出相應政策支持，加大扶持力度鼓勵大學(xué)生創(chuàng )業(yè)，鑒于當今社會(huì )以及產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)的激烈競爭，政府可以適當從稅收以及政策方面予以大學(xué)生創(chuàng )業(yè)一定的優(yōu)惠，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)熱情，為其營(yíng)造出輕松的創(chuàng )業(yè)氛圍。此外，就大學(xué)生自身來(lái)說(shuō)，更需要依托良好的學(xué)習氛圍，樹(shù)立正確的創(chuàng )業(yè)意識，并不斷積累和學(xué)習正確的創(chuàng )業(yè)技能，提升自身的文化底蘊與必要的道德素養，等待外在條件成熟時(shí)，即可投身到有關(guān)創(chuàng )業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)當中。進(jìn)一步說(shuō)，對于大學(xué)生個(gè)體而言，創(chuàng )業(yè)成功與否雖然存在一定的偶然因素，但是從根本上說(shuō)還需要基于個(gè)人的思維、工作以及組織和創(chuàng )新能力。所以，當大學(xué)生在校學(xué)習期間的專(zhuān)業(yè)院系、學(xué)習成績(jì)、政治面貌以及學(xué)術(shù)研究和計算機外語(yǔ)應用能力已成為左右其創(chuàng )業(yè)意愿的重要因素時(shí)，高校層面更應當基于這些因素，積極開(kāi)展有針對性地教育和培訓工作，帶動(dòng)更多有此意愿的大學(xué)生走上創(chuàng )業(yè)之路。例如，針對擁有一定學(xué)習能力，卻在畢業(yè)實(shí)習階段沒(méi)有接觸到適合自身的企業(yè)或單位的一類(lèi)學(xué)生，高校應當在他們大學(xué)即將結束學(xué)業(yè)的階段，組織開(kāi)展有關(guān)創(chuàng )業(yè)的基礎教育，教授他們有關(guān)經(jīng)濟、法律和管理方面的知識，使其萌生創(chuàng )業(yè)意識，燃燒創(chuàng )業(yè)熱情，從而在創(chuàng )業(yè)過(guò)程中更加充分地發(fā)揮自身所學(xué)，將個(gè)人能力和價(jià)值發(fā)揮至極致。
四、總結
目前我國高等教育培養模式較為單一，與市場(chǎng)發(fā)展規律嚴重偏離，不符合新時(shí)期時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)。因此，高等院校應該積極調整教育模式，轉變教育培養觀(guān)念，根據本學(xué)校的實(shí)際情況與市場(chǎng)需求，及時(shí)掌控市場(chǎng)發(fā)展風(fēng)向，為學(xué)生挑選適合的教學(xué)內容和評價(jià)體系，制定正確的培養方向和教學(xué)目的;加強師資隊伍建設，改善課堂教學(xué)與管理模式，為培養眾多市場(chǎng)應用型人才而努力;因地制宜地開(kāi)發(fā)和利用校園文化資源，將其納入到校本課程中，形成具有地方和學(xué)校特色的教學(xué)課程，充分展現出學(xué)校文化的育人功能，為學(xué)生今后的就業(yè)方向和就業(yè)可能提供堅實(shí)保障。
除上述外，筆者還認為高等院校的培養模式應該以學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性為基礎，遵循學(xué)生的就業(yè)理想，為其建立切實(shí)可行的教育培養機制和課程體系，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)習質(zhì)量，促其在未來(lái)更好地就業(yè);而對于有創(chuàng )業(yè)興趣與能力的學(xué)生，高校應圍繞多角度展開(kāi)考量，鼓勵大學(xué)生進(jìn)行合理創(chuàng )業(yè)，并依托教育提供必要的學(xué)習氛圍，在培訓層面，有針對性地破解各類(lèi)影響因素對其恐懼和壓迫心理所造成的負面效果，讓大學(xué)生擁有足夠的自信開(kāi)展創(chuàng )業(yè)、實(shí)現自身的理想與價(jià)值。此外，家長(cháng)也應當理性對待子女就業(yè)問(wèn)題，對于子女非常規下的職業(yè)選擇予以理解和支持，幫助其在適合自己的崗位上實(shí)現人生價(jià)值，切勿盲目灌輸高要求、高收入等就業(yè)標準，使之能夠選擇與個(gè)人特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)技能相匹配的崗位，實(shí)現自身發(fā)展與職業(yè)本身的發(fā)展相結合。
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