高校教育管理論文范文
為了確保推動(dòng)我國高校教育的不斷進(jìn)步,必須盡快對高校教育管理制度進(jìn)行一定的創(chuàng )新,它是高校教育工作向前進(jìn)步與發(fā)展的根本動(dòng)力所在。下面是小編為大家整理的高校教育管理論文，供大家參考。
高校教育管理論文范文一：
一、做好高校教育管理工作的必要性
高校辦學(xué)規模不斷擴大，教職工和學(xué)生數量的增加，如果沒(méi)有建立相應的教育管理，容易導致高校教育管理滯后，跟不上高等教育改革和發(fā)展的速度，因此，強化高校教育管理才能滿(mǎn)足高等教育改革的需要。特別是在當前我國開(kāi)展了一場(chǎng)以有效學(xué)校、優(yōu)質(zhì)學(xué)校、學(xué)習型學(xué)校等為特征的“學(xué)校重建”活動(dòng)，這些對高校教育管理提出了更多的要求。因此，為確保高校能夠適應高等教育改革的需要，就必須強化高校教育管理工作，進(jìn)行教育創(chuàng )新。
二、新形勢下高校教育管理工作
(一)更新教育管理理念
教育管理工作開(kāi)展的提前是完善的教育理論，進(jìn)行教育管理理念的更新，樹(shù)立正確的教育觀(guān)，才能推動(dòng)高校教育工作的開(kāi)展。針對當前我國高校教育管理體制存在的弊端，要想完善高校教育管理理念，必須貫徹“以人為本”的思想，在教育理論的指導下進(jìn)行管理工作的創(chuàng )新。有利于學(xué)生自主學(xué)習，發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題。為學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中營(yíng)造輕松的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生能夠充分展示自己的個(gè)性。另一方面，教育管理理念的指導環(huán)境下，高校應豐富教育管理的內涵，明確教育目標、規范教育形式和規模，開(kāi)展理論和實(shí)踐教育相結合的教育模式，建立高校有效教育管理機制，推動(dòng)高校教育管理模式的持續發(fā)展。
(二)建立高校教育管理制度
制度是高校教育管理工作開(kāi)展的基礎。只有高校能夠明確分權，實(shí)行校、院、系分級負責制，確保高校決策工作的開(kāi)放和透明，才能保證企業(yè)管理工作的有序開(kāi)展;另外就是要建立完善優(yōu)勝劣汰制度，進(jìn)行績(jì)效管理方式的創(chuàng )新，能夠大大提升高校教育管理的效果，培養更多高質(zhì)量的人才。在進(jìn)行高校教育管理制度的建立過(guò)程中，需要做好幾下幾點(diǎn)：首先是滿(mǎn)足社會(huì )和社會(huì )發(fā)展對人才的需要，高校只有利用現有的教學(xué)資源，才能夠發(fā)揮高校學(xué)科優(yōu)勢，給予學(xué)生充分的學(xué)習空間。其次，就是創(chuàng )新高校教學(xué)管理手段。信息時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)展，使高校能夠利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)和信息技術(shù)開(kāi)展教育管理工作，提升教育質(zhì)量。最后就是要滿(mǎn)足社會(huì )對于人才的需求，建立人才培養模式，完善的人才培養機制，能夠提升高校教育質(zhì)量。高校能夠針對不同企業(yè)對于人才需求的不同，制定不同的培養模式，從而滿(mǎn)足各類(lèi)受教育者對于教育的需求。
(三)建立高校教育質(zhì)量評價(jià)體系
科學(xué)的評價(jià)體系為教育管理的實(shí)施提供了保障。因此，高校必須建立教育質(zhì)量評價(jià)體系，這樣才能全面提升高校教育質(zhì)量。首先要能夠建立針對學(xué)生思想、素質(zhì)和學(xué)習成績(jì)、個(gè)人愛(ài)好的考核評價(jià)機制。其次就是建立全方位的目標評價(jià)體系�？茖W(xué)合理的目標評價(jià)和完善的評價(jià)制度對于高校形成全面教、全面管和有效激勵機制非常有效。但是高校目標評價(jià)體系是一個(gè)全方位和連續的過(guò)程，涉及教育教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生的發(fā)展等很多方面。最后就是構建科學(xué)合理的教師工作評價(jià)體系，提升教師對教育事業(yè)的積極性。但需要我們認識到教師評價(jià)本身就是整個(gè)教育評價(jià)工作的難點(diǎn)，當前我國教師的工作評價(jià)考核需要側重于教師品德、能力方面，并能夠輔助學(xué)生測評和學(xué)校評定工作的開(kāi)展。同時(shí)在構建教師評價(jià)體系的過(guò)程中，需要學(xué)校結合自身教育發(fā)展目標和教師工作任務(wù)，制定出符合高校教育工作的目標評價(jià)和評價(jià)標準�？茖W(xué)的目標評價(jià)不但能夠提升考核指標的科學(xué)性，還能夠實(shí)現管理的人性化，達到激發(fā)教師的積極性和創(chuàng )造性的目的。
高校教育管理論文范文二：
一、我國高等教育管理的現狀
(一)教育活動(dòng)越發(fā)俗氣
高等教育活動(dòng)，應該延續和繼承小學(xué)、中學(xué)真善美的教學(xué)思想，以高雅、圣潔為出發(fā)點(diǎn)，并對義務(wù)教育的教育理念進(jìn)行提升，培養基本功扎實(shí)、專(zhuān)業(yè)能力強的高層次人才。這是一個(gè)塑造文明、道德、理性的人的過(guò)程，因而是神圣高尚的。但是目前，我國大多數高等院校的教育活動(dòng)越發(fā)俗氣，這很大程度上受到跟風(fēng)的影響，使得高等教育走上與真善美所不同的“教書(shū)育人”的道路。首先，時(shí)髦風(fēng)的影響。目前，影響最廣泛的就是學(xué)校升格及建立新學(xué)院的不良風(fēng)氣。其實(shí)，學(xué)校的正常升格和新學(xué)院的建立是學(xué)校不斷改革發(fā)展的必然結果，這是無(wú)可厚非的，但若形成一種攀比之勢，讓各大高校在“時(shí)髦風(fēng)”的影響下改校名、建學(xué)院，并將這種無(wú)休無(wú)止的攀比列為學(xué)校的發(fā)展目標，這種本末倒置的現象必然會(huì )引起諸多不良的結果，比如盲目擴招、管理失衡、教學(xué)水平降低等等。這種追求功利和虛名的行為坑害了不少學(xué)校，學(xué)校不重視自身條件的提升，而將注意力轉移到那些功利和虛名上，使高校的教育思想逐漸庸俗與淺薄。其次，拉關(guān)系、打交道的社會(huì )習氣在高校內部肆意成風(fēng)。這里不僅包括高校領(lǐng)導，也包括了高校的教師和學(xué)生。比如，領(lǐng)導們?yōu)榱舜偈棺约耗撤N個(gè)人目的達到，會(huì )借助學(xué)生家長(cháng)的地位與權力，達成一種不正當的“共識”，把拉關(guān)系放在滿(mǎn)足個(gè)人利益的第一位，忽視了教育的公平與公正。這種現象使教育本質(zhì)中內含的神圣與純潔逐漸消失，從而形成散發(fā)庸俗之氣的混沌的教育環(huán)境。
(二)教育過(guò)程傾向于簡(jiǎn)單化
高校的教育工作本來(lái)是集科學(xué)、哲學(xué)、人文、心理意義于一體的綜合性工作，但是目前的高校教育工作卻傾向于簡(jiǎn)單化，也就是將其簡(jiǎn)化成技術(shù)性工作來(lái)對待，使許多專(zhuān)業(yè)的理論教學(xué)單一、片面，無(wú)法達到教書(shū)、育人的教育目的。與此相應，由于忽視了理論教學(xué)，使教育的功能過(guò)分地集中在經(jīng)濟功能，而在經(jīng)濟功能不斷膨脹的影響下，教育已不再是促進(jìn)經(jīng)濟發(fā)展的一份子，而成為順應經(jīng)濟發(fā)展的傀儡，不僅削弱引導思想、引導社會(huì )的教育功能，還使得文化的創(chuàng )造發(fā)展受到阻礙，最終墮落為經(jīng)濟發(fā)展的工具。
(三)高校管理傾向于門(mén)面化
由于缺乏管理經(jīng)驗，一些高校單純地對學(xué)校教育管理與企業(yè)管理一視同仁，把一般企業(yè)標準化、程式化、定量化的管理制度搬到高校管理中，最終導致學(xué)校管理傾向于門(mén)面化。其實(shí)，追求“效率”的本意沒(méi)錯，要求進(jìn)步也是各行各業(yè)的發(fā)展方向，但是如果過(guò)分強調“計劃性”和“統一性”，沒(méi)有將管理與教育有效地結合起來(lái)，就會(huì )使管理不符合教育的需求，從而不斷激化二者之間的矛盾。高校與企業(yè)存在實(shí)質(zhì)性的差別，教師不是工人，學(xué)生也不是產(chǎn)品，教育更不可以與企業(yè)生產(chǎn)劃等號。因此，教育管理若只重視形式，就無(wú)法有效激發(fā)高校師生參與學(xué)校管理和教學(xué)改革的熱情。
二、堅持人性邏輯的必要性
高校教育管理的人性邏輯，也就是以人為中心，讓所有的教育教學(xué)工作都從人性出發(fā)，并以情感作為紐帶，努力回歸人的本性，從而促進(jìn)高校教育管理的和諧與發(fā)展。上文中提到，教育管理是通過(guò)管理者與師生之間的`互動(dòng)實(shí)現的，這屬于人與人之間的交往范疇，因此可以看出，堅持從人性出發(fā)的管理模式更符合當下高校教育發(fā)展的需求。首先，這是高�，F代化管理的需要。在教育改革不斷深入的背景下，高校內部的教育制度改革得到一定的發(fā)展，比如競爭機制初步建立、教學(xué)資源開(kāi)發(fā)觀(guān)念初步確立等。但是，制度不規范、人才培養觀(guān)念落后、教學(xué)資源配置不當、缺乏長(cháng)期教育教學(xué)規劃等依然是目前高校教育管理存在的問(wèn)題，這無(wú)疑給高校的發(fā)展造成一定程度上的阻礙。由于“以人為本”的人性邏輯具有沖破剛性管理模式有形界限的功能，特別是其中的柔性管理制度，它隨著(zhù)客觀(guān)條件的變化而變化，比如外部環(huán)境、時(shí)間等，它作為一種嶄新的管理模式，靈活多變、反映敏捷，管理時(shí)不會(huì )對穩定的規章制度和固定的組織結構產(chǎn)生依賴(lài)。因此，對人性邏輯的重視是高�，F代化管理的需要。其次，是高校教育的需要。教師是教學(xué)的傳教者，學(xué)生是受教者，但是二者都應成為教學(xué)的主體，是傳與受的互動(dòng)關(guān)系。教學(xué)過(guò)程也是需要監督的，若是僅以教師和學(xué)生二者為中心，就可能出現教師敷衍教學(xué)、學(xué)生不求上進(jìn)的問(wèn)題，從而形成教學(xué)質(zhì)量不高的局面。比如，高校教師具有高知識層次、工作能力“自信”等特點(diǎn)，但是隨之而來(lái)的是強烈的自我意識，這使得高校教師們被歸為看重自我價(jià)值的實(shí)現、不受控制、反對壓抑、追求學(xué)術(shù)自由，重視創(chuàng )新精神的群體。為了杜絕這一現象，就應該引入第三方，也就是教學(xué)管理者。教學(xué)管理者如果可以合理配置教學(xué)資源，做好監督工作，并引入適當的激勵機制，在鼓勵教師的創(chuàng )造精神的基礎上激發(fā)教職工的自覺(jué)性和責任感，使教師的工作積極性和學(xué)生的學(xué)習積極性被調動(dòng)起來(lái)，幫助高校師生進(jìn)行自我管理和自我約束，就可以將其管理的職能發(fā)揮出來(lái)，促進(jìn)高校教育管理的和諧。
三、如何在高校教育管理中堅持人性邏輯
隨著(zhù)知識經(jīng)濟的到來(lái)，柔性化管理應運而生，若在高校教育管理中對這種“以人為中心”的管理模式加以推行，會(huì )在調動(dòng)教師積極性和創(chuàng )造性的同時(shí)促使教學(xué)管理更加和諧，提高人才培養質(zhì)量，最終使高校教育管理水平得以提高，幫助高等教育發(fā)展。
(一)倡導“尊重的教育”理念，建立柔性管理價(jià)值觀(guān)
倡導“尊重的教育”的理念是高校教育管理踐行“以人為本”的第一步。對于高校，特別是高校管理者，要想做好管理工作，就應該樹(shù)立“尊重的教育”理念，在遵循教育管理規律的基礎上，重視對他人的人格、個(gè)性發(fā)展需要及其勞動(dòng)成果的尊重，使管理者自身與被管理者形成良好的互動(dòng)關(guān)系。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是提倡民主管理，對高等教育的管理理念進(jìn)行創(chuàng )新和改革，使被管理者的積極性被充分調動(dòng)起來(lái)，發(fā)揮被管理者的工作潛能，從而讓教育管理過(guò)程擺脫僵化沉悶，變得充滿(mǎn)活力與生命力。高校要想建立起柔性管理價(jià)值觀(guān)，首先要強調人的重要性，提倡“以人為本”，并通過(guò)積極提供信息反饋的方式來(lái)支持高校師生的發(fā)展;其次，承認文化的差異性、多元性，盡力創(chuàng )建一種包含、寬容、諒解的文化氛圍，減少相互的沖突;再者，鼓勵學(xué)習與創(chuàng )新，通過(guò)適應變化來(lái)主動(dòng)利用變化、創(chuàng )造變化，幫助推進(jìn)持續性變革，使文化成為潛在力量來(lái)不斷激發(fā)教職員工的工作動(dòng)力。
(二)營(yíng)造積極的校園文化，改治校內外環(huán)境
營(yíng)造積極的校園文化、改治校內外環(huán)境是以人為本管理的重要保障。高校在辦學(xué)過(guò)程中，擁有的理想追求和逐步形成的特色和傳統就是校園文化。校園文化作為校園的內在力量，維系著(zhù)高校的運轉，不僅可以使學(xué)校的向心力和凝聚力增強，還給學(xué)校發(fā)展、創(chuàng )新的思想和文化奠定基礎，幫助學(xué)校向前不斷發(fā)展。想要營(yíng)造和諧的學(xué)習、工作環(huán)境，高校就必須培育積極向上的校園文化。第一，應創(chuàng )造一種和諧的文化氛圍，在這種氛圍下可以讓每位教職工發(fā)揮創(chuàng )造力，也可以做到知識共享，使教師的學(xué)術(shù)自由得到保障;第二，創(chuàng )造一種人文環(huán)境，在這種環(huán)境中大家互相幫助和關(guān)心，彼此尊重和信賴(lài)，讓教師對自己是學(xué)校的主人這一定位有真實(shí)的感受，并認識到自己的命運是和學(xué)校的命運聯(lián)系在一起的;第三，認可并尊重個(gè)體價(jià)值觀(guān)的差異性和多樣性，通過(guò)創(chuàng )建一種寬容包含的文化氛圍使沖突減少;第四，造就一種以堅持“公平、平等、競爭、擇優(yōu)”為原則的環(huán)境，并通過(guò)做到制度的規范、有序、透明、公正來(lái)使人才脫穎而出。除了營(yíng)造積極的校園文化以外，還要整治好校內外環(huán)境。校內要重視學(xué)生宿舍衛生，學(xué)校和各學(xué)院應該定期組織衛生檢查，鼓勵學(xué)生維護自己的生活環(huán)境，養成良好的生活習慣，提高學(xué)生生活環(huán)境的質(zhì)量。而校外，則可以從校園周邊的網(wǎng)吧出發(fā)，通過(guò)增加對文化市場(chǎng)的監管力度，積極配合工商行政執法部門(mén)進(jìn)行監管工作，優(yōu)化校外環(huán)境，也給高校學(xué)生提供一個(gè)文明、衛生、和諧的社會(huì )環(huán)境，幫助其文化學(xué)習及身心發(fā)展。(本文來(lái)自于《長(cháng)沙鐵道學(xué)院學(xué)報》雜志�！堕L(cháng)沙鐵道學(xué)院學(xué)報》雜志簡(jiǎn)介詳見(jiàn).)
(三)重視激勵機制的建立
高校教育管理的其中一項重要任務(wù)，就是建立激勵制度。而高校教育的激勵機制又可以分為教師和學(xué)生兩類(lèi)，這里就只以教師為例進(jìn)行分析。對于教師而言，激勵就是滿(mǎn)足教師的不同需求，也就是提供一種追求與達到目標的途徑給每個(gè)教職工。激勵機制可以通過(guò)對教職工心理動(dòng)機的影響來(lái)改變他們的行為，高校要想建立良好激勵機制，就需要將精神激勵與物質(zhì)激勵結合，使教師的工作積極性充分發(fā)揮出來(lái)。首先是物質(zhì)激勵，為了體現一流業(yè)績(jì)、一流報酬、一流人才的分配制度，要以“效率公開(kāi)，兼顧公平”為原則，把重實(shí)績(jì)、重貢獻落到實(shí)處;其次，運用靈活的精神激勵。通過(guò)榮譽(yù)授予的方式，鼓勵教師參與學(xué)校管理，并采用公平激勵、培訓教育、競爭激勵綜合在一起的辦法，使教師對尊重的需要得到滿(mǎn)足，營(yíng)造出一個(gè)學(xué)風(fēng)優(yōu)良、政策寬松、重視人才、關(guān)系和諧的工作環(huán)境�？偟膩�(lái)說(shuō)，高校學(xué)生教育管理要以人為本，通過(guò)走管理制度改革創(chuàng )新之路，讓教師在和諧向上的管理氛圍中增強歸屬感和主人公意識，使教師的工作積極性和創(chuàng )造性得以激發(fā)，同時(shí)，也給社會(huì )輸入素質(zhì)較高的技能型復合人才，這樣不僅有助于學(xué)校各項工作的開(kāi)展，還能夠對整個(gè)高校教育事業(yè)的健康發(fā)展起到推動(dòng)作用。
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