淺談問(wèn)題教學(xué)在現代信息技術(shù)課堂中的有效應用探討論文
信息時(shí)代下，職業(yè)院校都開(kāi)設了信息技術(shù)的課程，由于信息技術(shù)課程本身就是一項實(shí)踐性較強的學(xué)科，探索信息技術(shù)課程的教學(xué)方式就變成了職業(yè)學(xué)校重要任務(wù)。伴隨著(zhù)近些年問(wèn)題式教學(xué)方式的廣泛應用，使得問(wèn)題式學(xué)習已經(jīng)成為提升學(xué)生自主學(xué)習的有效方式，因此，采用問(wèn)題式教學(xué)方式更能引導學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)課程的學(xué)習，更能幫助學(xué)生解決信息技術(shù)遇到的問(wèn)題。但如何在現代信息技術(shù)課堂開(kāi)展問(wèn)題教學(xué)還有待于進(jìn)一步的摸索。
一、現代信息技術(shù)課堂中的問(wèn)題
1.1 教師對現代信息技術(shù)的課堂認識不足
信息時(shí)代的發(fā)展，學(xué)校信息技術(shù)學(xué)科的開(kāi)設，能夠讓學(xué)生信息技術(shù)課程中提升對信息技術(shù)的掌握，拓寬了學(xué)生的視野，提升學(xué)生自主創(chuàng )新積極性和思維判斷能力。但是在當前我國信息技術(shù)課程的開(kāi)展過(guò)程中，很多學(xué)校的教師在教學(xué)過(guò)程中還是注重學(xué)生技能的培養，對于學(xué)生自主創(chuàng )新能力提升和培養還不夠重視。
1.2 教師對學(xué)生掌握信息技術(shù)的程度了解不全面
1、教師對于信息技術(shù)課本理解不全面。新課改體制環(huán)境下，很多院校都針對新課改體制的要求，進(jìn)行了教材更新。本次教材的更新和以往教師所使用的教材存在很大的不同，新課改后的信息技術(shù)的教學(xué)材料主要是以信息的交流為主要目的，并將學(xué)生的學(xué)習習慣和生活方式作為教學(xué)的中心，同時(shí)注重信息技術(shù)的實(shí)踐能力，但是想要提升學(xué)生信息技術(shù)水平，還需要教師能夠全面的了解信息技術(shù)課本，探索有效的教學(xué)方式。2、學(xué)生對信息技術(shù)的使用還較弱。由于每位學(xué)生所在地、家庭的經(jīng)濟條件和學(xué)校的辦學(xué)條件的不同，也就是使得學(xué)生信息技術(shù)的使用能力還存在很大不同。另一方面就是，很多職校學(xué)生受傳統教育的影響，在學(xué)習過(guò)程已經(jīng)形成習慣的思維方式，這種傳統的思維主要就是教師針對課程明確的指出具體的操作方式，這種的學(xué)習方式在很大程度上降低了學(xué)生自主學(xué)習的能力，不利于學(xué)生自主學(xué)習能力的培養。3、學(xué)生信息化技術(shù)的基礎操作能力差。傳統教學(xué)方式使得學(xué)生在信息技術(shù)操作方面，只會(huì )運用簡(jiǎn)單的文字處理、網(wǎng)頁(yè)設計和圖片美化等操作，而對于學(xué)生對于計算機中軟件工具的運用了解還不夠，更不能解決實(shí)際生活中的各個(gè)問(wèn)題。因此，探索新的信息技術(shù)的教學(xué)方式，提升學(xué)生的信息化基礎至關(guān)重要。
二、問(wèn)題教學(xué)在現代信息技術(shù)課堂中的應用
2.1 教師進(jìn)行問(wèn)題的創(chuàng )設，引導學(xué)生解決問(wèn)題
當前學(xué)生對于直觀(guān)性的東西都具有一定的印象，學(xué)生能夠憑借著(zhù)自己的直覺(jué)完成任務(wù)，而教師也能夠利用這一點(diǎn)進(jìn)行問(wèn)題和情境的創(chuàng )設從而幫助學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的解決，形成學(xué)生自身的知識體系。例如，在信息技術(shù)課程中Excel 統計教學(xué)中，讓學(xué)生初步掌握函數sum 和countif 函數使用的基礎上，來(lái)動(dòng)手操作其余函數max、average、min 和排名次的操作，在學(xué)生自主操作過(guò)程中就很容易產(chǎn)生疑慮，讓學(xué)生都認為自己操作錯了。因此，教師針對這種情況，能夠將學(xué)生函數操作中出現的問(wèn)題作為課堂提問(wèn)，讓學(xué)生們在進(jìn)行函數操作的過(guò)程中，學(xué)習函數正確操作方式。
2.2 教師能夠在習題教學(xué)中也進(jìn)行問(wèn)題創(chuàng )設
在信息技術(shù)的習題教學(xué)中，很多信息技術(shù)的教師和學(xué)生通常采取就題論題，教師能夠出示一題，讓學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的思考，并在教師的指導下，進(jìn)行問(wèn)題的解決。因此，在信息技術(shù)課程的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng )新，教師能夠利用原型題，先讓學(xué)生們自己對于課本中新的'知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習，同時(shí)教師對于學(xué)習自主學(xué)習過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行總結和整理然后給學(xué)生進(jìn)行統一的解答，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的知識。例如，在《算法與程序設計》這一章中，教師能夠先給學(xué)生講解一些程序設計的基本知識，并在課堂上給學(xué)生們展示一些簡(jiǎn)單而實(shí)用程序的制作，讓學(xué)生充分感受到程序設計和制度的魅力，然后就是教師給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生先自主進(jìn)行后面知識的學(xué)習，并先嘗試著(zhù)設計和制作程序。然后教師在課堂上進(jìn)行學(xué)生程序的展示，鼓勵每位學(xué)生進(jìn)行自己設計程序的講解，在學(xué)生講解過(guò)程中教師能夠指出學(xué)生程序設計中的不足，從而提升學(xué)生對于程序設計的理解，營(yíng)造良好學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能。
小結：伴隨著(zhù)我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò )信息時(shí)代的到來(lái)，提升學(xué)生的信息技術(shù)操作能力已經(jīng)變的至關(guān)重要，當前我國很多高校都開(kāi)設了學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)課程，并采用問(wèn)題式教學(xué)方式開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)，這樣的方式能夠幫助學(xué)生突破學(xué)習中的重點(diǎn)和難點(diǎn)和幫助學(xué)生將枯燥的理論知識立體化，從而達到優(yōu)化教學(xué)的目的。
【淺談問(wèn)題教學(xué)在現代信息技術(shù)課堂中的有效應用探討論文】相關(guān)文章：
淺談信息技術(shù)在初中數學(xué)教學(xué)中的應用論文06-20
淺談合作教學(xué)在數學(xué)課堂中的應用論文07-07
現代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應用論文07-03
淺談?wù)n堂中的教學(xué)評價(jià)論文03-25
試論現代信息技術(shù)在液壓傳動(dòng)教學(xué)中的應用論文09-13