微課堂在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應用論文
1.微課堂概述
2008年秋，美國新墨西哥周圣胡安學(xué)院（SanJuanCollege）的"一分鐘教授"戴維彭羅斯（DavidPenrose）因首創(chuàng )影響廣泛的"一分鐘的微視頻"，而使微課堂名聲遠播。微課堂的核心部分是教學(xué)視頻，另外還包含教學(xué)主題相關(guān)的課件素材、課后練習、學(xué)生互動(dòng)討論、教師點(diǎn)評等模塊，按清晰的邏輯條理構成一個(gè)知識點(diǎn)單元。
2.微課堂相對傳統課堂的優(yōu)勢
傳統的課堂四十分鐘一節課，而科學(xué)研究發(fā)現人們在學(xué)習過(guò)程中注意力高度集中只能保持在十分鐘左右。微課堂打破了傳統教室教學(xué)四十分鐘一堂課的規律，將課程內容細分為多個(gè)知識點(diǎn)，每個(gè)知識點(diǎn)的教學(xué)講解在十分鐘左右，少則一兩分鐘，最長(cháng)不超過(guò)二十分鐘，以便于學(xué)生在學(xué)習中能保持注意力集中。教學(xué)內容的錄制不受限于課堂，可以結合動(dòng)畫(huà)、室外真實(shí)場(chǎng)景等，多元化的豐富信息幫助學(xué)校更好的理解課程內容。每個(gè)知識點(diǎn)的短視頻通過(guò)一定的結構關(guān)系組織起來(lái)，呈現一個(gè)完整的單元教學(xué)內容。同時(shí)每個(gè)單元結合課后練習，配套相關(guān)參考資料，鞏固學(xué)生所學(xué)知識，也培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
3.微課堂的在高中信息技術(shù)教學(xué)中應用
信息技術(shù)是一門(mén)直面計算機操作的學(xué)科，信息技術(shù)課程需要學(xué)生大量的練習和探究，微課適合于學(xué)生的計算機技能學(xué)習�，F如今，計算機信息技術(shù)已經(jīng)受到人們的高度重視，對人們的生活、工作都有一定的影響，因此，信息技術(shù)作為一門(mén)學(xué)科被納入高中教學(xué)課程當中。傳統的信息技術(shù)教學(xué)中，一般是老師廣播教學(xué)，學(xué)生通過(guò)視頻學(xué)習老師的操作。而在這個(gè)學(xué)習的過(guò)程中，常常容易忽略了一些操作的細節，或者鼠標軌跡的移動(dòng)不清晰導致學(xué)習無(wú)法理解操作的步驟，通過(guò)微課的方式，將老師的教學(xué)過(guò)程錄制后，后期加以細節部分的文字注釋或一些操作步驟的醒目標注，更利于學(xué)生的學(xué)習。
3.1微課堂的幾種類(lèi)型
第一，講解說(shuō)明型。主要以知識點(diǎn)的講授為主，學(xué)生需要有所了解，不需要實(shí)際操作的內容。如“信息技術(shù)簡(jiǎn)介”這一章節，只需讓學(xué)生了解信息技術(shù)的基本內容即可。這一章節的微課需要準備相應的圖片、文本，利用幻燈片組合在一起，輔以老師的講解即可。第二，操作演示型。信息技術(shù)教學(xué)有大量的操作內容，操作演示型也是信息技術(shù)微課堂教學(xué)的主要使用類(lèi)型。對于一些具體的軟件使用操作，需要教師進(jìn)行實(shí)例操作，錄制操作視頻，并對操作步驟及細節使用文字或圖框強調。例如Excel的操作教學(xué)，講解怎樣使用公式對一列數據求和，并在后續幾列中套用公式，操作內容對剛接觸Excel的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較復雜。教師在此類(lèi)教學(xué)的微課堂制作中，可以將該項操作的每一個(gè)步驟羅列出來(lái)，錄制操作視頻，進(jìn)行后期編輯，將每一個(gè)步驟輔以文字說(shuō)明，對細節部分使用圖示做好標記。CamtasiaStudio這款軟件可以很方便的`對電腦錄屏、做后期編輯，而且對鼠標移動(dòng)軌跡、點(diǎn)擊位置可以做醒目標注，很適合操作演示型微課堂的制作。第三，解題推理型。對于一些需要學(xué)生推理分析的知識點(diǎn)，微課堂的制作可以在其中加入推理判斷的環(huán)節，與學(xué)生互動(dòng)，加強學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握。如“程序設計初步”章節的內容，學(xué)習需要選擇正確的選項才能進(jìn)行下一步的視頻播放學(xué)習。迫使學(xué)習在學(xué)習過(guò)程中思考并做出判斷，增強學(xué)習的效果。第四，主題活動(dòng)型。主題活動(dòng)型主要用于剖析主題活動(dòng)的探究目的，將一個(gè)較大的項目，劃分成幾個(gè)小項目，每個(gè)小項目使用一個(gè)分課時(shí)來(lái)講解學(xué)習。如一個(gè)網(wǎng)站的創(chuàng )建，內容非常繁雜，涉及到網(wǎng)站服務(wù)端安裝、頁(yè)面代碼、數據庫連接等多個(gè)過(guò)程，任何一個(gè)環(huán)節步驟出現問(wèn)題，都會(huì )導致最后的任務(wù)無(wú)法完成。微課堂的方式將每一個(gè)知識點(diǎn)細分，讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)問(wèn)題解決，各個(gè)擊破，可以讓學(xué)生學(xué)習的思路更清晰，更好的掌握知識內容。
3.2微課堂使用的方式
微課堂的課程內容制作多種終端進(jìn)行學(xué)習，打破了學(xué)習的時(shí)間和地點(diǎn)限制。微課堂的教學(xué)內容，可以輔助教師傳統課堂教學(xué)，教師在傳統課堂中難以詳細講解說(shuō)明的步驟，可以通過(guò)微課堂的視頻內容輔助講解。微課堂也可以作為學(xué)生的課前預習、自主學(xué)習資料使用，微課堂只要聯(lián)網(wǎng)就可以使用，或者提前把教學(xué)內容下載后，離線(xiàn)也可以學(xué)習，學(xué)生可以充分安排利用自己的時(shí)間，對課程進(jìn)行提前學(xué)習，存在的疑惑在傳統課堂中向老師提問(wèn)學(xué)習。微課堂結合了課后的練習、討論，更可作為學(xué)生課后的復習使用，鞏固所學(xué)內容。
4結束語(yǔ)
結合以上的教學(xué)案例內容，不難看出，微課堂能比傳統課堂更好的展現教學(xué)內容，提高學(xué)生的學(xué)習效率。同時(shí)，微課堂不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，學(xué)生可以充分的根據自己的興趣愛(ài)好自主學(xué)習，微課堂對培養學(xué)生自主學(xué)習也非常有益。高中信息技術(shù)老師應該合理利用好微課堂這種有效的教學(xué)方式，充分培養學(xué)生積極、主動(dòng)的學(xué)習，提高教學(xué)質(zhì)量和水平，進(jìn)而達到新課標改革的嚴格要求。
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