現代教育技術(shù)對小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的作用和影響論文
《數學(xué)課程標準》指出：“把現代教育技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習數學(xué)和解決問(wèn)題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習方式，使學(xué)生樂(lè )意并有更多的精力投入到現實(shí)的、探索性的數學(xué)活動(dòng)中去”�？梢�(jiàn)，在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中運用現代教育技術(shù),有利于培養學(xué)生終身學(xué)習的愿望和能力。
一、現代教育技術(shù)在數學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)勢
1.現代教育技術(shù)能創(chuàng )設新穎的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣
在傳統的課堂教學(xué)中，教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，想了不少的辦法：或是繪聲繪色，或是亦歌亦舞等等。但這些方法難免容量小，手段單一。網(wǎng)絡(luò )技術(shù)輔助教學(xué)，可以集文字、聲音、圖象和動(dòng)畫(huà)于一體，且具有綜合處理能力，特別是信息技術(shù)提供的網(wǎng)絡(luò )傳遞方式可以實(shí)現教學(xué)內容的實(shí)時(shí)開(kāi)放，問(wèn)題情境生動(dòng)逼真，能夠使得小學(xué)生進(jìn)入角色快，積極性高。
如在學(xué)習《九年義務(wù)教育小學(xué)數學(xué)實(shí)驗課本第二冊——《找規律》一課時(shí)，我就采用“Flash”設計出一有趣的動(dòng)畫(huà)情節“魔術(shù)表演”來(lái)引入新課，將它播放到學(xué)生機上：一個(gè)小丑開(kāi)始變魔術(shù)，首先變出一朵花，然后依次是小鳥(niǎo)、桃子，按這樣的順序重復變三次。此情此景，聲情并茂，學(xué)生像在馬戲團王國中觀(guān)看表演一樣，強烈地刺激了他們的感官。這時(shí)，規律的含義初見(jiàn)端倪，教師再適時(shí)提出問(wèn)題：“在我們身邊還有哪些東西是有規律的?你能說(shuō)說(shuō)嗎?”學(xué)生不僅將已有的生活經(jīng)驗帶入課堂，而且開(kāi)動(dòng)腦筋提出自己的新問(wèn)題。
2.現代教育技術(shù)有利于培養學(xué)生發(fā)散思維
在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下學(xué)習，可以更好地促進(jìn)發(fā)散思維的培養。如：在教學(xué)《找規律》一課時(shí)，有一個(gè)環(huán)節我是讓學(xué)生進(jìn)入有關(guān)本課知識的網(wǎng)站，設計一條珠子有規律排列的項鏈送給媽媽。這時(shí)，學(xué)生的思維好像一下子被激活了一樣，有的每?jì)煞N顏色有規律地排列，有的每三種顏色有規律地排列……同學(xué)們都用盡一切辦法讓自己設計的項鏈款式跟別的不一樣，而且又按要求有規律地排列著(zhù)。在互聯(lián)網(wǎng)上，學(xué)生接觸到各式各樣、方方面面的信息，使學(xué)生的視野不再局限于書(shū)本的內容，這樣可以培養學(xué)生在掌握了充分的知識之后，敢于大膽提出自己觀(guān)點(diǎn)的創(chuàng )新精神。
3.現代教育技術(shù)提高了學(xué)生應用數學(xué)知識的能力
現代教育技術(shù)為我們提供了一個(gè)將數學(xué)與實(shí)際應用相聯(lián)系的理想的媒介和工具。教師可以設計一個(gè)個(gè)與學(xué)習、生活有關(guān)的任務(wù)，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )提供的豐富資源以及計算機技術(shù)，通過(guò)自主學(xué)習、合作學(xué)習，應用數學(xué)知識去分析、解決實(shí)際問(wèn)題。
例如，在學(xué)習了《找規律》一課以后，要求學(xué)生在課外尋找一下，有規律的排列在我們日常生活中有什么作用?例如：給衣服設計上一些有規律的花紋，畫(huà)斑馬線(xiàn)等。學(xué)生接受任務(wù)后，到實(shí)地考察或從網(wǎng)上搜集材料，選擇自己感興趣或熟悉的內容進(jìn)行總結。然后通過(guò)討論或電子郵件進(jìn)行溝通和討論，對收集到的信息進(jìn)行篩選、整理，利用文字處理、word文檔等工具，找到許多有規律的事物和制作出很多有規律的圖片。
4.營(yíng)造學(xué)生自主學(xué)習的'機會(huì )，培養學(xué)生思維的獨創(chuàng )性
如：在學(xué)習《找規律》這一課時(shí)，學(xué)生產(chǎn)生了主動(dòng)探索的欲望后，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入有關(guān)“找規律”知識的模擬網(wǎng)站，網(wǎng)站的主頁(yè)由欣賞篇、新知篇、動(dòng)手篇、創(chuàng )作篇和留言篇等5部分組成，學(xué)生根據需要和個(gè)人情況，可選擇不同的學(xué)習篇章進(jìn)入分頁(yè)，學(xué)生可根據自己的需要和自身情況選擇不同的內容進(jìn)行鏈接，按不同的順序進(jìn)行操作。在這里，教師不是把知識或結論像配置好的“快餐”那樣為學(xué)生供應“現貨”，而是創(chuàng )設某種情境，提出一些問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的認知沖突，激發(fā)探求欲望，使學(xué)生獲得學(xué)習成功的快樂(lè )體驗，增強求知欲和自信心，進(jìn)而促進(jìn)身心的全面發(fā)展。
二、現代教育技術(shù)下的課堂教學(xué)容易出現的偏差
1.過(guò)分依賴(lài)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，師生間缺乏交流
很多教師認為，傳統教學(xué)媒體都已過(guò)時(shí)了，采用的手段當然是越先進(jìn)越好，于是就盲目地追求。事實(shí)上，現階段通過(guò)網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行師生交流還有一定的局限性。首先表現為有些學(xué)生打字和文字組織速度都比較慢，用這種方式表達會(huì )影響課堂教學(xué)的效率。其次是這種交流方式與面對面直接口頭交流相比，不利于對學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養。
2.津津樂(lè )道于網(wǎng)絡(luò )的海量信息，缺乏針對性，忽視對學(xué)生辨別信息能力的培養
專(zhuān)題站強調要有豐富多樣的學(xué)習資源，但豐富多樣必須有“度”，我們在瀏覽一些專(zhuān)題站時(shí)，發(fā)現有的教師在整合網(wǎng)站專(zhuān)題知識庫時(shí)，片面地追求海量，不少內容背離了學(xué)生的知識基礎和接受能力，導致他們可能無(wú)法賞析。
三、現代教育技術(shù)下的課堂教學(xué)的實(shí)施對策
1.善用網(wǎng)絡(luò )交流
教師要一分為二看待網(wǎng)絡(luò )交流，在課堂教學(xué)中教師不可輕易放棄師生間面對面直接交流的機會(huì )，要根據設計的教學(xué)目標和內容慎用和善用網(wǎng)絡(luò )交流。
2.搭建平臺，巧用媒體
信息技術(shù)走進(jìn)學(xué)科教學(xué)，是為了教學(xué)而使用工具，而不是為了使用工具而教學(xué)。教師在教學(xué)中要把信息技術(shù)融入到課程之中，不可為了整合而整合。教師必須科學(xué)認識傳統教學(xué)手段與現代教育技術(shù)兩者的優(yōu)勢與弱勢,要摒棄那些華而不實(shí)的、重形式輕效率表演課的做法。
總而言之，無(wú)論是傳統教學(xué)手段，還是現代教學(xué)手段都各有其優(yōu)勢與不足，我們不能簡(jiǎn)單地用后者去取代或否定前者，而應該適時(shí)、適度。我們教師只有不斷地更新知識和擴大知識面，充分掌握和發(fā)揮現代教育技術(shù)的特長(cháng)，才能真正把現代教育技術(shù)與課堂教學(xué)有機的結合起來(lái)。
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