創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育師資隊伍建設解析論文
摘要：如何讓沒(méi)有創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗的教師快速地具備創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程的教學(xué)能力？這是目前擺在各大高校領(lǐng)導面前的一大難題。不少教師接受培訓后感慨自己學(xué)習后對未來(lái)的教學(xué)更加迷茫了，雖然專(zhuān)家們的理論分析很到位，但對創(chuàng )業(yè)沒(méi)有絲毫經(jīng)驗的教師如何才能理解這些創(chuàng )業(yè)理論又如何把這些理論知識傳授給學(xué)生，是一件很困難的事情。面對這一門(mén)新課程、新學(xué)科，學(xué)校有必要花大量的精力放在該課程的師資隊伍的建設上。
關(guān)鍵詞：創(chuàng )新創(chuàng )業(yè);培訓;師資隊伍
在此次全國創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育大規模改革中，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程成為高校的一門(mén)必修課程。這門(mén)課程涉及的學(xué)生至少是全校四分之一的學(xué)生，能勝任該課程的教師哪里來(lái)，高薪聘請企業(yè)的知名創(chuàng )業(yè)成功人士？還是直接把任務(wù)劃分給學(xué)�，F有的在職教師？這就是擺在高校領(lǐng)導面前兩個(gè)活生生的問(wèn)題，也是本文對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的師資隊伍建設研究過(guò)程主要討論的兩點(diǎn)內容。
1創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育師資隊伍建設之“創(chuàng )業(yè)成功人士”創(chuàng )業(yè)成功人士對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的'影響是巨大的
就這點(diǎn)可以肯定地說(shuō)，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育師資隊伍的建設離不開(kāi)創(chuàng )業(yè)成功人士的參與。創(chuàng )業(yè)成功人士的參與可以通過(guò)以下幾種形式。1.1講座形式學(xué)校應該聘請各個(gè)行業(yè)的創(chuàng )業(yè)成功人士來(lái)學(xué)校給學(xué)生們進(jìn)行交流學(xué)習，因為這樣的成功人士往往才會(huì )被現代學(xué)生所信服。講座交流學(xué)習方式不拘泥于課堂教學(xué)模式，這是一種別樣的學(xué)習形式，現代的學(xué)生更喜歡這樣的課堂。成功人士給學(xué)生往往傳導的是他自身創(chuàng )業(yè)成功的事跡，這是一種積極向上的心態(tài)，學(xué)生能夠弄內心深處去感悟一些東西。1.2聘請創(chuàng )業(yè)成功人士作為該課程的專(zhuān)職教師講座形式的教學(xué)有利也有弊，創(chuàng )業(yè)成功人士往往只是在講述各自的成功經(jīng)驗，并沒(méi)有手把手地教你如何去創(chuàng )業(yè)，他們是有保留地交流經(jīng)驗。如果學(xué)校能夠把創(chuàng )業(yè)成功人士聘請過(guò)來(lái)作為學(xué)校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程的專(zhuān)職教師，那就不一樣了。作為一名合格教師將會(huì )無(wú)保留地把知識傳授給學(xué)生們。既然創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)已經(jīng)成為一門(mén)必修課程，那么與之對應的教師就應該也因此孕育而生。因為創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)作為一門(mén)課程、一個(gè)學(xué)科，要找專(zhuān)業(yè)教師沒(méi)有比創(chuàng )業(yè)成功人士更加適合的人選了。
2創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育師資隊伍建設之“本校各種專(zhuān)業(yè)的年青教師”敢想是年青人的特質(zhì)
在沒(méi)有創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程的專(zhuān)職教師的前提下如何才能在全校范圍內開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程的建設，年青老師讓學(xué)校領(lǐng)導看到曙光。
2.1一次尷尬的教學(xué)經(jīng)驗
一位電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的年輕老師的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程第一次課堂教學(xué)經(jīng)驗：“他走進(jìn)教室自我介紹之后得到了學(xué)生的鼓勵，才敢翻開(kāi)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)導論的教材，第一堂課幾乎是按著(zhù)課程念完一些理論知識，然后跟學(xué)生們一起讀完了課本上的相關(guān)案例，連跟學(xué)生們分析案例時(shí)自己都好幾次詞窮�！痹摻處煂ψ约翰蛔孕旁从跊](méi)有創(chuàng )業(yè)的經(jīng)驗，可以深刻體會(huì )到?jīng)]有創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗的老師給學(xué)生上創(chuàng )業(yè)課程無(wú)疑是紙上談兵。
2.2教師培訓
不管什么專(zhuān)業(yè)的教師都是要靠學(xué)習培養出來(lái)的，那么創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新課程的專(zhuān)業(yè)教師肯定也是可以經(jīng)過(guò)學(xué)習培養出來(lái)的。年青教師具有好學(xué)的特質(zhì)，經(jīng)過(guò)一定的學(xué)習培養肯定可以勝任該課程的教學(xué)。
2.2.1網(wǎng)絡(luò )課程培訓
網(wǎng)絡(luò )學(xué)習形式是必不可少的學(xué)習過(guò)程。網(wǎng)絡(luò )學(xué)習關(guān)鍵在于網(wǎng)絡(luò )資源的建設。缺少創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗的教師們同樣也希望網(wǎng)絡(luò )學(xué)習資源能夠有越多的創(chuàng )業(yè)案例越好。我們要從各種各樣的教學(xué)資源中借鑒教學(xué)方法，而不能照搬教授們的教學(xué)方法。比如，網(wǎng)絡(luò )大部分的學(xué)習專(zhuān)題都是以本科教學(xué)為主，理論研究偏多，但對于高職高專(zhuān)院校的學(xué)生而言，學(xué)生對理論知識是比較排斥的。若教學(xué)過(guò)程完全照搬各位專(zhuān)家的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，那么教學(xué)效果應該不會(huì )很好，甚至反而會(huì )越來(lái)越差。
2.2.2專(zhuān)家學(xué)者面授教學(xué)
學(xué)校、高校師資培訓中心和教育主管部門(mén)都應該多組織安排專(zhuān)家學(xué)者來(lái)給年青教師或學(xué)生進(jìn)行培訓，特別是對教師的培訓是很有必要的。專(zhuān)職教師有多年的教學(xué)經(jīng)驗，對學(xué)生比較了解，相信只要經(jīng)過(guò)一定的培訓，教學(xué)效果就不會(huì )很差。成功企業(yè)家的教學(xué)經(jīng)驗不足，也沒(méi)有太多的時(shí)間來(lái)參與教學(xué)工作，所以若由他們來(lái)承擔創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新課程的教學(xué)，效果不一定就很好。
2.2.3教師參與創(chuàng )業(yè)實(shí)踐
學(xué)校應該鼓勵教師在不耽誤教學(xué)工作的前提下參與創(chuàng )業(yè)活動(dòng)。要想讓學(xué)生們都有機會(huì )參與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐能力的鍛煉，教師本身就應該先有機會(huì )參與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐能力的鍛煉。學(xué)校和教育主管部門(mén)都應該想盡各種辦法來(lái)讓負責該課程教學(xué)的教師進(jìn)行創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程的實(shí)踐能力的鍛煉。
3結束語(yǔ)
面對于創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程，我們希望該課程的建設越來(lái)越完善，學(xué)生能從課堂中學(xué)到實(shí)際有用的知識，更希望創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的發(fā)展越來(lái)越好！
參考文獻：
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