中職課堂中賽飛創(chuàng )業(yè)培訓的初探論文
摘要：中職生創(chuàng )業(yè)意義重大，要積極在中職學(xué)生中開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育。賽飛認為：企業(yè)家不是天生的，潛在的企業(yè)家可以通過(guò)培訓和激勵，幫助他們通過(guò)相應的實(shí)踐開(kāi)創(chuàng )自己的事業(yè)，是讓參加者在培訓活動(dòng)中積極地參與，進(jìn)行角色扮演、情境模擬、課外調研活動(dòng)及經(jīng)驗交流等，提供許多的課堂實(shí)踐練習機會(huì )。
關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；創(chuàng )業(yè)教育；賽飛培訓
賽飛（ＣＥＦＥ）是“Ｃｏｍｐｅｔｅｎｃｙ－ｂａｓｅｄＥｃｏｎｏｍｉｅｓｔｈｒｏｕｇｈＦｏｒｍａｔｉｏｎｏｆＥｎｔｅｒｐｒｉｓｅ”的簡(jiǎn)稱(chēng)，意思是“基于個(gè)人能力基礎之上的公司創(chuàng )建和企業(yè)管理”。它是一項由德國技術(shù)合作公司發(fā)展和推廣的針對中小規模企業(yè)發(fā)展的企業(yè)家培訓理念。我國教育部在《面向２１世紀教育振興行動(dòng)計劃》中明確指出：“要加強對教師和學(xué)生的創(chuàng )業(yè)教育�！钡珡慕鼛啄甑膶�(shí)踐來(lái)看，效果并不顯著(zhù)，社會(huì )上大中專(zhuān)畢業(yè)生自主創(chuàng )業(yè)成功的案例并不多，更不用說(shuō)年齡和經(jīng)驗不占優(yōu)勢的中職學(xué)生。筆者以廣西賀州市經(jīng)濟干部管理中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校（下稱(chēng)“經(jīng)濟干�！保槔�，初探賽飛創(chuàng )業(yè)培訓模式，提出了中職學(xué)校開(kāi)展賽飛創(chuàng )業(yè)培訓的一些建議。
１我校開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育的背景
我校對中職生的創(chuàng )業(yè)教育納入了《職業(yè)生涯規劃》課程的范疇，開(kāi)設一些諸如口才訓練、就業(yè)禮儀等課程作為創(chuàng )業(yè)就業(yè)教育的課程，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的創(chuàng )業(yè)培訓，學(xué)校的創(chuàng )業(yè)教師大多是由公共課老師承擔，側重于就業(yè)觀(guān)念的培養和就業(yè)理念、禮儀的`培養，很少系統的涉及到具體的創(chuàng )業(yè)思路、創(chuàng )業(yè)步驟、創(chuàng )業(yè)方法和創(chuàng )業(yè)理念，學(xué)生缺乏創(chuàng )業(yè)精神，更缺少創(chuàng )業(yè)能力。為了探索出一條適合中職生創(chuàng )業(yè)培訓的路子，我校自２０１０年到２０１４年，先后派出包括校長(cháng)、教研室副主任等在內的５名老師參加“賽飛”創(chuàng )業(yè)輔導師的培訓，并把賽飛創(chuàng )業(yè)培訓班引進(jìn)校園進(jìn)行試點(diǎn)培訓。通過(guò)培訓發(fā)現，賽飛創(chuàng )業(yè)培訓靈活的教學(xué)方法、多角色的互動(dòng)使得中職生在課堂中“動(dòng)”起來(lái)，學(xué)生不僅激發(fā)創(chuàng )業(yè)潛能、明確和提高個(gè)人創(chuàng )業(yè)能力以及編寫(xiě)商業(yè)計劃書(shū)，不僅有助于學(xué)生向本專(zhuān)業(yè)方向進(jìn)行創(chuàng )業(yè)，更調動(dòng)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性，開(kāi)闊了畢業(yè)后的就業(yè)前景。
２開(kāi)展賽飛創(chuàng )業(yè)培訓的必要性
�。玻敝新殞W(xué)校教育目標轉變的需要：
創(chuàng )業(yè)教育相對于就業(yè)教育而言是一種全新的教育理念，創(chuàng )業(yè)教育培養學(xué)生具有開(kāi)創(chuàng )個(gè)性的新一代創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才的思想，而賽飛創(chuàng )業(yè)培訓就是一門(mén)系統的以開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng )業(yè)基本素質(zhì)，培養學(xué)生創(chuàng )業(yè)意識、創(chuàng )業(yè)精神及創(chuàng )業(yè)綜合能力，成為職業(yè)教育的新領(lǐng)域、新亮點(diǎn)的課程。引進(jìn)賽飛創(chuàng )業(yè)培訓，旨在使我校職業(yè)教育與創(chuàng )業(yè)教育并軌實(shí)施，職業(yè)技術(shù)素質(zhì)和創(chuàng )業(yè)素質(zhì)在學(xué)校同步培養。
�。玻舶l(fā)展創(chuàng )業(yè)教育是中職學(xué)生健康全面發(fā)展的需要：
新形勢的“十二五”規劃和經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展對中職生也提出了新的要求，在此要求下，中職創(chuàng )業(yè)教育的創(chuàng )業(yè)人才培訓理應跟上時(shí)代對人才的新的素質(zhì)要求。賽飛創(chuàng )業(yè)培訓的內容主要分為四個(gè)部分：創(chuàng )業(yè)者適不適應創(chuàng )業(yè)、創(chuàng )業(yè)者的基本素質(zhì)和能力提升、創(chuàng )業(yè)項目的選擇、商業(yè)計劃書(shū)的撰寫(xiě)。在培訓過(guò)程中注重于動(dòng)手學(xué)習方法，采用國內很少見(jiàn)的互動(dòng)式、啟發(fā)式、分組游戲、場(chǎng)景模擬、模擬訓練、角色扮演、現場(chǎng)點(diǎn)評、實(shí)地研究以及經(jīng)驗分享等方式，最大程度的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，培養創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新思維，獲得健康全面的發(fā)展。
３賽飛創(chuàng )業(yè)培訓讓中職課堂“活”起來(lái)
�。常豹毺乩砟�，樹(shù)立創(chuàng )業(yè)意識，激發(fā)創(chuàng )業(yè)潛能：
賽飛培訓的核心是通過(guò)在培訓中采用動(dòng)手學(xué)習、實(shí)驗性的學(xué)習方法幫助學(xué)生加強商業(yè)活動(dòng)所需的競爭力，開(kāi)發(fā)學(xué)員的創(chuàng )業(yè)能力，通過(guò)實(shí)踐學(xué)習幫助他們制定自己的商業(yè)計劃書(shū)或可行性調研報告。該培訓活動(dòng)的一個(gè)特色是，在培訓結束時(shí)，邀請政府、企業(yè)、銀行等專(zhuān)業(yè)人士對學(xué)員們制定的商業(yè)計劃書(shū)進(jìn)行評估，從而讓學(xué)員們清楚地了解到銀行方面在考慮發(fā)放貸款時(shí)有哪些要求，及時(shí)規避創(chuàng )業(yè)中的風(fēng)險。３．２創(chuàng )新教法，培養團隊意識，激發(fā)創(chuàng )新精神
�。ǎ保靶《钡陌嗉壗M織，靈活的課堂模式：
賽飛創(chuàng )業(yè)培訓模式最基本的原則是堅持“以生為本”，小班教學(xué)，每個(gè)班人數在３０人以?xún)�，充分注重每位學(xué)生的能動(dòng)性。與傳統的“講臺—課桌”模式不同，賽飛培訓課堂根據不同的課程內容需求，課桌椅多呈“Ｕ”字形、一字型、環(huán)形、“回”字形等結構布置；教學(xué)設備除電教化設備外，還配備有移動(dòng)白板、定卡板、卡紙等直觀(guān)課程道具。靈活多變的課堂布置使師生、生生可以面對面交流，促進(jìn)師生間的有效溝通，還縮進(jìn)了師生的心理距離，使學(xué)生對教學(xué)內容進(jìn)行多角度的討論和分析；教學(xué)設備的多樣性，也有利于及時(shí)將培訓的核心內容和學(xué)生的問(wèn)題呈現在卡紙、白板上，使學(xué)生一目了然。
�。ǎ玻┙M建團隊，模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理為培訓主脈路：
賽飛培訓以創(chuàng )辦微小企業(yè)的具體方法為組織教學(xué)的主脈路。培訓前期學(xué)生通過(guò)統一期望值、個(gè)人目標設定、市場(chǎng)調研、可行性分析等，根據中職生的能力、條件、專(zhuān)業(yè)及所在地市場(chǎng)需求等創(chuàng )辦的虛擬企業(yè)，并且根據成員特點(diǎn)組建企業(yè)所需的團隊；培訓中期虛擬企業(yè)通過(guò)運用宏觀(guān)／微觀(guān)篩選、“ＳＷＯＴ”分析等設計并制定商業(yè)計劃、編制市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)計劃和財務(wù)計劃，通過(guò)飛鏢游戲、信封游戲、蓋樓游戲等模擬經(jīng)營(yíng)使學(xué)生深入了解企業(yè)管理的各要素，掌握企業(yè)經(jīng)營(yíng)的步奏和方法；培訓后期邀請邀請政府、企業(yè)、銀行等專(zhuān)業(yè)人士對學(xué)員們制定的商業(yè)計劃書(shū)進(jìn)行評估，對優(yōu)秀的商業(yè)計劃書(shū)加以指導推向市場(chǎng)。
�。ǎ常┳⒅貙�(shí)踐，構建以案例為主線(xiàn)的課程體系：
教學(xué)方法決定教學(xué)效果。賽飛培訓打破了目前中職學(xué)校的創(chuàng )業(yè)培訓沿襲傳統課堂的“講授—接受”教學(xué)模式，采用“案例教學(xué)法”、“模擬創(chuàng )業(yè)教學(xué)法”和“實(shí)踐教學(xué)法”等教學(xué)方法，構建適應學(xué)生心理特點(diǎn)的創(chuàng )業(yè)教育教學(xué)模式。在培訓課程的設計上，結合各專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，引用了一些企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)理論和財會(huì )分析知識。如斯坎普（Ｓｃａｍｐｅｒ）、強弱危機綜合（ＳＷＯＴ）分析法等理論，通過(guò)這些理論的學(xué)習，可提高學(xué)生對創(chuàng )業(yè)的個(gè)人能力發(fā)掘；而頭腦風(fēng)暴、項目選擇、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、創(chuàng )業(yè)項目的選擇、可行性分析營(yíng)銷(xiāo)模式、管理模式等內容中，能使學(xué)生獲得有關(guān)企業(yè)的感性認識和創(chuàng )辦企業(yè)的意識；創(chuàng )業(yè)時(shí)的現金流、成本利潤概念、盈虧平衡點(diǎn)的計算，能幫助他們最大程度地規避市場(chǎng)風(fēng)險，充分整合各種有利于中職學(xué)生創(chuàng )業(yè)的社會(huì )資源，最大限度地幫助他們成功。
４結論
創(chuàng )業(yè)教育對于職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的課題，指導老師最好是行業(yè)經(jīng)驗豐富、責任心強的骨干教師，同時(shí)，學(xué)校還要利用各種途徑加強創(chuàng )業(yè)教育師資的培養。教師也要按照創(chuàng )業(yè)教育的教學(xué)要求努力提升自我，積極進(jìn)行社會(huì )調研和社會(huì )實(shí)踐，親身參與創(chuàng )業(yè)實(shí)踐，不能停留在“紙上談兵”的階段。只有創(chuàng )業(yè)教育教師的創(chuàng )業(yè)水平提高了，才能更好地培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識，指導學(xué)生創(chuàng )業(yè)工作。
參考文獻
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