關(guān)于中職語(yǔ)文教學(xué)初探論文
一、中觀(guān)層面，能夠完善中職教育提供專(zhuān)業(yè)服務(wù)
從中觀(guān)層面即學(xué)校層面來(lái)說(shuō)，對于以提供高質(zhì)量高技術(shù)勞動(dòng)者為目的的中職教育學(xué)校，“大語(yǔ)文教育觀(guān)”的滲透和熏陶能夠進(jìn)一步完善中職學(xué)校教育，有助于提供專(zhuān)業(yè)且品德優(yōu)良的勞動(dòng)者。中職語(yǔ)文教學(xué)必須也必然為中職的職業(yè)教育提供專(zhuān)業(yè)服務(wù)�！按笳Z(yǔ)文教育觀(guān)”理念是更貼近實(shí)際，需要重視中職生專(zhuān)業(yè)方面的學(xué)習情況，掌握各個(gè)學(xué)生在其專(zhuān)業(yè)學(xué)習過(guò)程中遇到的難題，與所任課班級各專(zhuān)業(yè)教師交流，深入把握所帶班級中職生所學(xué)各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)內容與教學(xué)計劃，力求找到語(yǔ)文教學(xué)與專(zhuān)業(yè)知識相契合的點(diǎn)，深挖中職生在其專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習過(guò)程中對語(yǔ)文能力的需求，有目的地變更或增減語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)內容，給予中職生專(zhuān)業(yè)學(xué)習更多更好的幫助，有的放矢，扎實(shí)有效，切實(shí)做到語(yǔ)文教育為職業(yè)教育服務(wù)的要求。
二、宏觀(guān)層面，能夠滿(mǎn)足國家培養高素質(zhì)人才的需要。
中職教育目標是培養專(zhuān)業(yè)人才，為勞動(dòng)力市場(chǎng)輸送一批高素質(zhì)的勞動(dòng)者。中職語(yǔ)文教師不妨將一些用人單位文化納入到實(shí)踐教學(xué)內容之中，讓語(yǔ)文教育和實(shí)際生活相結合，為全面提高中職生素質(zhì)鋪路。中職語(yǔ)文教學(xué)以“大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)”理念為指導，以中職生今后職業(yè)需求為前提，努力開(kāi)拓新穎的語(yǔ)文課程資源，提高中職生的交際能力。并且更加注重學(xué)生的思想品德的培養，如誠信、負責任等品格的培養，提升學(xué)生的綜合職業(yè)素養，培養健全的人格，為社會(huì )輸送的不僅是高技術(shù)的職業(yè)者而且是高品質(zhì)的社會(huì )勞動(dòng)精英。那么，“大語(yǔ)文教育觀(guān)”該如何具體地指導中職語(yǔ)文教學(xué)？如何在實(shí)際的課堂中逐步滲透“大語(yǔ)文教育觀(guān)”？筆者認為可以從中職語(yǔ)文課堂的課程目標、課程內容、課程評價(jià)三個(gè)階段來(lái)進(jìn)行。第一階段，以“大語(yǔ)文教育觀(guān)”樹(shù)立中職語(yǔ)文課程目標。在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，課程目標的設立是首位的，也是非常重要的，課程目標是引導語(yǔ)文課程進(jìn)行的方向，如若方向都偏離了，那語(yǔ)文教育的作用無(wú)從談起�！按笳Z(yǔ)文教育觀(guān)”下的中職語(yǔ)文課程目標不僅關(guān)注知識的傳授和技能的訓練，更注重培養高素質(zhì)勞動(dòng)者。為此要求教師每一節語(yǔ)文課都要根據特定的教學(xué)對象和教學(xué)場(chǎng)地，且在此前提下依據課程配備教學(xué)參考書(shū)與教學(xué)大綱擬定課程的`教學(xué)目標。要聯(lián)系語(yǔ)文這門(mén)課程的特性去掌握課程的價(jià)值觀(guān)和情感態(tài)度的呈現手段與具體內涵，把學(xué)科知識的積累學(xué)習、語(yǔ)文能力的提升、審美情趣與道德修養的提高等方面密切聯(lián)系在一起。第二階段，“大語(yǔ)文教育觀(guān)”教學(xué)理念由始至終要貫穿課程內容。如今，很大一部分中職語(yǔ)文教師所選擇的實(shí)踐教學(xué)內容都是屬于生硬、死板的內容，不重視選擇教學(xué)內容的重要性，單單是為了達到課程教學(xué)目標而已。同時(shí)中職教師也很容易忽略學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，用整齊劃一的手段使用中職語(yǔ)文教材，導致中職語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)內容不符合中職生實(shí)際學(xué)情�！按笳Z(yǔ)文教育觀(guān)”指出語(yǔ)文和其他課程不同，語(yǔ)文在傳道授業(yè)解惑的同時(shí)，還需要幫助學(xué)生建立正確的三觀(guān)，開(kāi)闊學(xué)生視野，為學(xué)生的寫(xiě)作提供材料儲備。第三階段，“大語(yǔ)文教育觀(guān)”多元化人性化的課程評價(jià)�！按笳Z(yǔ)文教育觀(guān)”不單單是一種語(yǔ)文教育理論，一種新式的語(yǔ)文教學(xué)方法，更關(guān)鍵的是“大語(yǔ)文教育觀(guān)”與生活實(shí)踐相結合，實(shí)施方案與教學(xué)模式都具有相當高的操作性。以課堂教學(xué)為主體，開(kāi)展多樣化的課外實(shí)踐活動(dòng)，利用社會(huì )生活、家庭生活、學(xué)校生活等多元化的渠道進(jìn)行中職語(yǔ)文教學(xué)。這不僅讓中職語(yǔ)文教學(xué)走出了課本、課堂，創(chuàng )建了新的課外活動(dòng)、課堂教學(xué)的模式，將中職語(yǔ)文教學(xué)延伸到社會(huì )生活這廣闊而豐富的大課堂中去。因此，它的課程評價(jià)不是一味的依靠期末考試的分數決定學(xué)生的優(yōu)劣，而是更為多元化和人性化，從而提高了中職生對社會(huì )的關(guān)注程度，讓語(yǔ)文教育與生活關(guān)系聯(lián)系更緊密。
三、結語(yǔ)
綜上所述，“大語(yǔ)文教育觀(guān)”對語(yǔ)文教育影響深遠，堅持“大語(yǔ)文教育觀(guān)”不僅是中職語(yǔ)文教育的必經(jīng)之路，也是二十一世紀發(fā)展的必然要求，是語(yǔ)文改革的必然趨勢，更是中職學(xué)生發(fā)展的現實(shí)需要。對中職學(xué)生來(lái)講，全方位的培養和鍛煉，綜合素質(zhì)的提高，高尚人格的樹(shù)立，才能在形勢嚴峻的勞動(dòng)力市場(chǎng)中具有更強的綜合競爭力，為未來(lái)做好堅實(shí)的鋪墊。
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