寄生蟲(chóng)實(shí)驗教學(xué)的數字資料庫開(kāi)放課程論文
摘要:將人體寄生蟲(chóng)學(xué)實(shí)驗教學(xué)中常用觀(guān)察的玻片標本、大體病理標本及活體標本典型形態(tài)拍攝圖片和動(dòng)態(tài)視頻，并制作成微視頻;將實(shí)驗教學(xué)中常用的實(shí)驗動(dòng)物模型制備過(guò)程及實(shí)驗技術(shù)操作過(guò)程視頻錄制后剪輯處理形成完整的可以應用于教學(xué)的影像資料，應用于課程教學(xué)在線(xiàn)開(kāi)放課程平臺，并調查教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞:人體寄生蟲(chóng)學(xué);實(shí)驗教學(xué);數字資料庫;在線(xiàn)開(kāi)放課程
人體寄生蟲(chóng)學(xué)實(shí)驗教學(xué)課程是課程教學(xué)一個(gè)重要的組成部分，是對理論教學(xué)內容的具象化，同時(shí)培養學(xué)生實(shí)踐操作能力，使學(xué)生對寄生蟲(chóng)病的防治以及臨床檢驗技術(shù)有更為深刻的了解，有利于醫學(xué)生走上臨床以及疾病防控等工作崗位后解決實(shí)際問(wèn)題［1］。近幾年大規模在線(xiàn)開(kāi)放課程學(xué)習平臺迅速興起，突破了對于教學(xué)地點(diǎn)和教學(xué)時(shí)長(cháng)的限制，增強了教學(xué)吸引力，激發(fā)了學(xué)習者的學(xué)習積極性和自主性，是對課堂教學(xué)的有力補充［2］。為了讓學(xué)生能夠更好地鞏固課堂所學(xué)的理論知識，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，結合寄生蟲(chóng)學(xué)的學(xué)科發(fā)展特點(diǎn)和教學(xué)形式多樣的發(fā)展趨勢，將課上觀(guān)察標本以及課上難以演示的實(shí)驗動(dòng)物模型制作過(guò)程數字化，同時(shí)按相應章節制作微視頻，應用于本學(xué)科在線(xiàn)開(kāi)放課程，初步取得了良好的教學(xué)效果。
1人體寄生蟲(chóng)學(xué)課程實(shí)驗教學(xué)的現狀和發(fā)展趨勢
1．1人體寄生蟲(chóng)實(shí)驗教學(xué)的現狀
目前，我國各醫學(xué)院校的人體寄生蟲(chóng)學(xué)實(shí)驗教學(xué)課程的學(xué)時(shí)時(shí)長(cháng)、實(shí)驗開(kāi)展雖各有不同，但基本上都出現相似的問(wèn)題:①臨床病例減少，教學(xué)標本短缺，購買(mǎi)的教學(xué)標本往往成本昂貴而且結構不夠典型;②實(shí)驗課時(shí)少或實(shí)驗材料來(lái)源困難或實(shí)驗場(chǎng)地不足等因素導致學(xué)生動(dòng)手練習機會(huì )少、實(shí)驗技能掌握不充分;③寄生蟲(chóng)動(dòng)物模型的制備較為復雜，需要周期長(cháng)，而實(shí)驗課時(shí)長(cháng)限制無(wú)法讓全部學(xué)生參與制備過(guò)程;④多年來(lái)沿用的人體寄生蟲(chóng)學(xué)信息教學(xué)資源中的'視頻資料有關(guān)寄生蟲(chóng)動(dòng)物模型感染制備過(guò)程的非常稀少;⑤教學(xué)效果評價(jià)方式較為單一。
1．2實(shí)驗教學(xué)形式多樣化的發(fā)展趨勢
隨著(zhù)醫學(xué)教育的發(fā)展和教育改革的不斷深化，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，培養和提高自主學(xué)習能力和實(shí)踐能力，已成為實(shí)驗教學(xué)和加強素質(zhì)教育的關(guān)鍵。隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)不斷創(chuàng )新，教學(xué)方式也逐漸多樣。進(jìn)幾年來(lái)，微課、翻轉課堂、PBL教學(xué)等多種教學(xué)形式的應用，在線(xiàn)開(kāi)放課程平臺的興起，極大豐富了教學(xué)手段，強調以學(xué)生為主體的學(xué)習方式，改變以往絕大部分是老師課堂傳授的傳統教學(xué)模式，提高了學(xué)生的學(xué)習積極性。在線(xiàn)開(kāi)放課程是將教學(xué)資源如微視頻、學(xué)習資料、訓練與測驗、機器自動(dòng)評分等應用到小規模的實(shí)體校園(不限于校內)的一種課程教育模式，實(shí)質(zhì)是將優(yōu)質(zhì)課程資源與課堂教學(xué)有機結合，變革教學(xué)結構，豐富教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量。其中學(xué)習資料可以隨著(zhù)本學(xué)科發(fā)展及時(shí)更新、完善和補充，有利于學(xué)生充分了解本學(xué)科的內容。
2人體寄生蟲(chóng)學(xué)實(shí)驗教學(xué)數字資料庫的建立
2．1常用實(shí)驗教學(xué)資料的數字化
選取國內外專(zhuān)業(yè)教材和書(shū)刊、圖譜中有關(guān)人體寄生蟲(chóng)學(xué)蟲(chóng)體或蟲(chóng)卵的線(xiàn)條圖掃描后標注主要結構;將實(shí)驗教學(xué)中應用的玻片標本鏡下采集典型形態(tài)，標注主要結構;將蟲(chóng)體、中間宿主、病變典型的大體病理標本拍攝圖片，后期文字處理說(shuō)明其蟲(chóng)體名稱(chēng)、相應的中間宿主名稱(chēng)、寄生臟器病理變化等。還有一些活體標本，如日本血吸蟲(chóng)成蟲(chóng)、日本血吸蟲(chóng)尾蚴、杜氏利什曼原蟲(chóng)前鞭毛體等拍攝鏡下動(dòng)態(tài)視頻并在后期加注文字說(shuō)明。同時(shí)利用本室的OlympusVS120數字切片掃描系統，將常用標本如成蟲(chóng)、蟲(chóng)卵掃描后生成包含標本各層次的數字切片［3］，使蟲(chóng)體形態(tài)更加立體，細節更為詳細，為學(xué)生觀(guān)察標本提供一個(gè)全新的視角。形成線(xiàn)條圖、實(shí)物圖、動(dòng)態(tài)圖、數字切片幾種模式的數字資料，按照蟲(chóng)種和教學(xué)相應章節歸類(lèi)，形成完整的既可應用于課堂教學(xué)、也可以應用于在線(xiàn)開(kāi)放課程的完整的實(shí)驗教學(xué)數字資料，極大豐富了教學(xué)資源。
2．2寄生蟲(chóng)常見(jiàn)感染動(dòng)物模型制備過(guò)程及實(shí)驗操作視頻拍攝以及后期制作處理
將本學(xué)科開(kāi)展的常用寄生蟲(chóng)動(dòng)物模型鼠瘧原蟲(chóng)動(dòng)物模型、日本血吸蟲(chóng)感染小鼠動(dòng)物模型等的制備過(guò)程分段視頻記錄。后期將視頻剪輯，對相應感染、飼養、檢查模型是否建立成功、以及病原體保種等過(guò)程配音說(shuō)明，進(jìn)行文字處理，形成完整、詳細、學(xué)生可以理解的視頻影像資料。將學(xué)生上課需要動(dòng)手操作的實(shí)驗技術(shù)方法視頻錄制后進(jìn)行后期制作，詳細介紹實(shí)驗步驟及方法，讓學(xué)生對寄生蟲(chóng)學(xué)常用的實(shí)驗診斷技術(shù)方法有詳盡的了解。
2．3實(shí)驗教學(xué)微視頻的錄制利用學(xué)科在線(xiàn)開(kāi)放
課程建設的時(shí)機，配合理論課授課章節，按蟲(chóng)種分類(lèi)將各個(gè)蟲(chóng)種不同蟲(chóng)期的線(xiàn)條圖、實(shí)物圖用視頻拍攝的方式介紹各個(gè)蟲(chóng)期的結構特點(diǎn)，錄制微視頻，形成完整的視頻教學(xué)資料。
3數字資料于在線(xiàn)開(kāi)放課程的應用
3．1數字資料的上傳
配合本學(xué)科在線(xiàn)開(kāi)放課程的建設，將制作完成的實(shí)驗教學(xué)數字資料、微視頻加入相應章節的實(shí)驗課程，同時(shí)添加教學(xué)大綱、教學(xué)課件、參考資料等，形成集文字、圖片、動(dòng)態(tài)視頻一體形式多樣的教學(xué)資料，生動(dòng)直觀(guān)，趣味性強。學(xué)生可以利用在線(xiàn)開(kāi)放課程進(jìn)行課前預習、課后復習，提升和鞏固課堂教學(xué)效果。還可以根據自己的興趣需要隨時(shí)學(xué)習相關(guān)內容，突破課堂教學(xué)時(shí)長(cháng)和時(shí)間的限制。
3．2在線(xiàn)測試的設置
為了檢測學(xué)習效果和知識掌握情況，設置在線(xiàn)測試。在線(xiàn)測試根據教學(xué)大綱的要求，結合每一章節的內容，用隨堂測試和專(zhuān)題作業(yè)相結合［4］。隨堂測試以選擇、問(wèn)答等方式考查需要掌握的知識點(diǎn)，專(zhuān)題作業(yè)將課堂講授內容與臨床緊密結合。如結合寄生蟲(chóng)病的爆發(fā)流行特點(diǎn)，讓學(xué)生分組制作PPT，總結歸納臨床常見(jiàn)的食源性寄生蟲(chóng)病，從患者發(fā)病情況、醫生查體、常用診斷方法及診斷過(guò)程、治療方法、以及此種疾病在我國流行、防控措施幾個(gè)方面闡述，利用臨床病例讓學(xué)生對實(shí)驗診斷技術(shù)在臨床的應用加深印象，對同一類(lèi)型的寄生蟲(chóng)病的防控有所了解，不只考查單個(gè)章節的內容，還考查不同章節之間的橫向聯(lián)系，還需要學(xué)生查閱相關(guān)文獻，提高其自主學(xué)習、協(xié)作學(xué)習、獨立探索和邏輯分析的能力。學(xué)生在學(xué)習中出現問(wèn)題可以隨時(shí)和老師在線(xiàn)互動(dòng)討論。老師將在線(xiàn)發(fā)布對學(xué)生作業(yè)的點(diǎn)評，學(xué)生對于彼此的作業(yè)也可以互相點(diǎn)評，加強師生之間學(xué)生之間的交流，形成老師引導學(xué)生自主學(xué)習的良性模式。
3．3學(xué)習效果的調查
為了調查這些數字教學(xué)資料在在線(xiàn)開(kāi)放課程中的應用效果，制定了調查問(wèn)卷。問(wèn)卷內容咨詢(xún)學(xué)生對在線(xiàn)開(kāi)放課程過(guò)中使用的各種數字教學(xué)資料在學(xué)習中所起作用的看法［5］，學(xué)習效果如何。學(xué)生大都反映良好，認為數字化的教學(xué)資料生動(dòng)形象，能激發(fā)學(xué)習興趣，有利于記憶和理解，能更全面把握寄生蟲(chóng)學(xué)這門(mén)課程的內容。寄生蟲(chóng)學(xué)實(shí)驗教學(xué)以形態(tài)觀(guān)察和實(shí)驗操作為主。實(shí)驗教學(xué)數字資料庫的建立，使教學(xué)資料更為多樣、生動(dòng)，使實(shí)驗教學(xué)內容更為形象、具體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)應用于在線(xiàn)開(kāi)放課程，改變單一的傳統的課堂教學(xué)授課模式，擁有強大的交互性、開(kāi)放性和即時(shí)性，順應醫學(xué)教學(xué)改革培養創(chuàng )新型人才的需要，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，提高了教學(xué)質(zhì)量［6］。在今后的課程教學(xué)中，根據學(xué)生的反饋情況和學(xué)科的不斷發(fā)展，及時(shí)修改、補充數字資料庫應用中發(fā)現的問(wèn)題，同時(shí)使在線(xiàn)開(kāi)放課程不斷完善，更好地為教學(xué)服務(wù)。
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