香港高校英語(yǔ)教育對大陸大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的啟示論文
高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革從未停止，但改革的效果卻不甚理想。香港高校學(xué)生英語(yǔ)水平較內地地區高，尤其是語(yǔ)言應用能力，因此，香港高校的大學(xué)英語(yǔ)教育有許多值得我們借鑒的地方。本文試圖通過(guò)梳理香港高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的情況總結出對內地地區大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的啟示。
隨著(zhù)全球化不斷深入，我國大學(xué)英語(yǔ)教育也在不斷加強。多年來(lái)，大學(xué)英語(yǔ)教育在大學(xué)教育中占有舉足輕重的位置。為了不斷滿(mǎn)足社會(huì )的發(fā)展和需求，大學(xué)英語(yǔ)教育的改革也在持續進(jìn)行中;然而，這些改革的效果卻不夠理想。目前，大學(xué)英語(yǔ)教育的現狀不容樂(lè )觀(guān)。許多高校將大學(xué)英語(yǔ)課時(shí)大量削減，大學(xué)英語(yǔ)的實(shí)際教學(xué)目標過(guò)于狹隘，基本圍繞著(zhù)大學(xué)英語(yǔ)四六級考試而設置，學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機過(guò)于功利，嚴重影響學(xué)生的學(xué)習興趣。教學(xué)重點(diǎn)都圍繞過(guò)級考試，失去了語(yǔ)言教學(xué)本身的樂(lè )趣，教師也出現了明顯的職業(yè)倦怠。諸多問(wèn)題都暗示著(zhù)大陸地區大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的探索之路還需繼續走下去。香港，一個(gè)英語(yǔ)作為官方語(yǔ)言之一的地區，大學(xué)英語(yǔ)教育有許多值得我們學(xué)習借鑒的地方。本文將對香港高校大學(xué)英語(yǔ)教育的基本情況進(jìn)行梳理，并分析其對大陸地區大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的啟示。
一、香港大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本概況
1、學(xué)分足，學(xué)時(shí)長(cháng)。香港高校新生入學(xué)時(shí)的英語(yǔ)水平高于內地學(xué)生，然而，這并不意味著(zhù)香港高校大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)可以松懈，相反，在新的教學(xué)改革中，香港高校均加強了英語(yǔ)教學(xué)。香港大學(xué)改革前要求學(xué)生修6個(gè)學(xué)分的大學(xué)英語(yǔ)課程，而改革之后則要求本科生必須修滿(mǎn)12個(gè)英語(yǔ)的學(xué)分，香港中文大學(xué)對大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)分要求是9個(gè)學(xué)分，大學(xué)英語(yǔ)課程被設定為必修的核心課程，香港科技大學(xué)則規定大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)分為12個(gè)，要求在4年內完成，香港理工大學(xué)則要求學(xué)生必須修滿(mǎn)6個(gè)學(xué)分的基礎英語(yǔ)課程以及8個(gè)學(xué)分的專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)。
2、基礎英語(yǔ)與專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)(ESP)有機結合。香港各所高校大學(xué)英語(yǔ)課程的設置雖然各有特色，但卻有一個(gè)共同點(diǎn)——基礎英語(yǔ)與專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)結合。盡管香港在基礎教育階段進(jìn)行了基礎英語(yǔ)教育，但在大學(xué)階段，基礎英語(yǔ)仍然占有重要地位。一般來(lái)說(shuō)，香港高校都在第一學(xué)年開(kāi)設基礎英語(yǔ)課程，旨在提高學(xué)生全面的英語(yǔ)能力，為之后專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習奠定良好的基礎。第二學(xué)年開(kāi)始，開(kāi)設專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)，包括與學(xué)生學(xué)術(shù)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，與職場(chǎng)有關(guān)的應用英語(yǔ)，比如：如何寫(xiě)英文郵件、如何寫(xiě)英文的會(huì )議紀要、如何參加商務(wù)活動(dòng)、如何參與國際學(xué)術(shù)交流等。例如：香港大學(xué)第一學(xué)年安排6個(gè)學(xué)分的基礎英語(yǔ)課程，旨在培養學(xué)生的基本英語(yǔ)技能，第二學(xué)年則同樣安排6個(gè)學(xué)分的專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)，并為不同專(zhuān)業(yè)開(kāi)設不同的ESP課程，旨在讓學(xué)生能學(xué)以致用，實(shí)現語(yǔ)言的應用性。香港中文大學(xué)則在第一學(xué)年安排4學(xué)分的基礎英語(yǔ)課程，并在第二和第三學(xué)年分別安排了3個(gè)和2個(gè)學(xué)分的ESP課程。香港科技大學(xué)則要求學(xué)生在第一學(xué)年修滿(mǎn)6個(gè)學(xué)分的基礎英語(yǔ)，在第二學(xué)年修滿(mǎn)6個(gè)學(xué)分的ESP課程。香港理工大學(xué)則安排6個(gè)學(xué)分的基礎英語(yǔ)課程和8個(gè)學(xué)分的ESP課程。從幾所香港高校的大學(xué)英語(yǔ)課程設置不難看出，他們將基礎英語(yǔ)和專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)并舉，在第一學(xué)年強化學(xué)生的英語(yǔ)基礎知識和基本語(yǔ)言技能，在第二學(xué)年和第三學(xué)年加強學(xué)生學(xué)術(shù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)和職場(chǎng)英語(yǔ)的教學(xué)�；A英語(yǔ)為專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)的學(xué)習打下堅實(shí)基礎，專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)讓學(xué)生將英語(yǔ)和自己的專(zhuān)業(yè)及未來(lái)的職業(yè)相結合，讓學(xué)生體會(huì )到英語(yǔ)的實(shí)用性。
3、豐富多樣的英語(yǔ)課程。香港高校的英語(yǔ)課程豐富多樣，并不只拘泥于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等基本語(yǔ)言技能的培養，而是更注重學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際運用能力及滿(mǎn)足學(xué)生不同需求。例如，香港城市大學(xué)除了為學(xué)生安排口語(yǔ)和寫(xiě)作等必修的基礎英語(yǔ)外，還為學(xué)生提供了8門(mén)豐富多樣的選修課，學(xué)生可以根據自己的需求和興趣選擇其中的三門(mén)。這些選修課包括語(yǔ)法、學(xué)術(shù)寫(xiě)作、語(yǔ)音、辯論技巧、實(shí)驗報告寫(xiě)作、實(shí)事、自主學(xué)習、演講及展示技巧。同樣，香港理工大學(xué)也為學(xué)生安排了55門(mén)不同的英語(yǔ)課程供學(xué)生選擇，這些課程包括職業(yè)、學(xué)術(shù)專(zhuān)業(yè)、交際能力、商務(wù)參會(huì )、學(xué)術(shù)會(huì )議等多個(gè)方面，能滿(mǎn)足學(xué)生的不同需求。
4、面授和網(wǎng)絡(luò )教學(xué)相結合。香港高校的大學(xué)英語(yǔ)課程，除了采用最為基本的面授之外，還與網(wǎng)絡(luò )教學(xué)相結合，擴展了學(xué)生的學(xué)習時(shí)間和學(xué)習空間，使學(xué)生自主學(xué)習成為可能。例如：香港理工大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中心通過(guò)建立網(wǎng)絡(luò )學(xué)習平臺，為學(xué)生提供了多達100多門(mén)的英語(yǔ)在線(xiàn)學(xué)習課程，這些課程可以供不同學(xué)科、不同年級、不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生根據自己的需求自由選擇，以最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求，使得英語(yǔ)學(xué)習不再局限于教室中，而是隨時(shí)隨地都可以學(xué)習，無(wú)限擴展了學(xué)習的時(shí)間和空間。
二、對內地地區大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的啟示
1、保證大學(xué)英語(yǔ)課程的學(xué)分和課時(shí)。在全球化深入發(fā)展的今天，英語(yǔ)教學(xué)依舊重要，即使內地大多地區英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)從小學(xué)開(kāi)始進(jìn)行，但是培養出來(lái)的人才卻很難達到預期的目標。目前培養出來(lái)的學(xué)生，能對英語(yǔ)運用自如的人鳳毛麟角，絕大多數學(xué)生仍然無(wú)法用英語(yǔ)交流，無(wú)法看懂英文的報刊雜志，更不用說(shuō)完全理解國外的學(xué)術(shù)文章和用英語(yǔ)交流學(xué)術(shù)思想;由此可見(jiàn)，我國內地地區的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅不能減弱，反而需要增強。目前，在內地的高校里，大學(xué)英語(yǔ)課程課時(shí)和學(xué)分大有削減之勢。很多學(xué)校將大學(xué)英語(yǔ)課程從16-20個(gè)學(xué)分削減至10-12個(gè)學(xué)分，更有甚者，將學(xué)時(shí)削減至4-6個(gè)學(xué)分，尤其在一些重點(diǎn)高校，學(xué)生入學(xué)英語(yǔ)水平較高，學(xué)校便大量削減大學(xué)英語(yǔ)課程學(xué)時(shí)，從而導致學(xué)生英語(yǔ)水平在大學(xué)期間提升緩慢甚至倒退，也大大降低了學(xué)生對英語(yǔ)語(yǔ)言的興趣。從香港高校大學(xué)英語(yǔ)的課程設置可以看出，即便新生入學(xué)英語(yǔ)水平非常高，也需要提供充足的英語(yǔ)課程，以便加強學(xué)生的語(yǔ)言基礎和提升其語(yǔ)言應用能力。因此，我國內地地區的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應該保證課程的學(xué)分和學(xué)時(shí)，為學(xué)生成為全球化的人才做好充分的準備。
2、實(shí)現基礎英語(yǔ)和專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)相結合。大陸地區的大學(xué)英語(yǔ)教育多年來(lái)依舊局限于基礎英語(yǔ)的教學(xué)，著(zhù)重培養學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等基本技能，這與中學(xué)時(shí)期的英語(yǔ)教學(xué)一脈相承。隨著(zhù)目前中學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)內容難度的不斷加大，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)變得非常尷尬�；A稍好的同學(xué)，中學(xué)階段的英語(yǔ)水平就足以通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級考試，有的甚至能達到六級水平。那么，大學(xué)英語(yǔ)如果還一味進(jìn)行基礎英語(yǔ)教育，就只能與中學(xué)的.內容重復，這大大降低了學(xué)生的學(xué)習興趣。目前，學(xué)生對大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的滿(mǎn)意度非常低，主要原因在于課堂上學(xué)習的英語(yǔ)在日后工作中用不上。要從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，就需要提供與學(xué)生日后工作息息相關(guān)的英語(yǔ)課程，即專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)。香港高校英語(yǔ)課程的共同點(diǎn)就是均開(kāi)設了ESP課程，而且很多學(xué)校提供的ESP課程內容豐富多樣，能滿(mǎn)足不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習需求;與此同時(shí)，基礎英語(yǔ)的教育也并未松懈。香港高校均開(kāi)設一定學(xué)時(shí)的基礎英語(yǔ)，一般為時(shí)1學(xué)年，旨在加強學(xué)生的基本語(yǔ)言技能，為日后開(kāi)設的ESP課程打下堅實(shí)的基礎。因此，內地地區的高�？梢越梃b這種課程的模式，實(shí)現基礎英語(yǔ)和專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)的有機結合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提升學(xué)生語(yǔ)言的應用能力。
3、豐富英語(yǔ)課程的內容。內地高校大學(xué)英語(yǔ)教育的內容單一，基本圍繞語(yǔ)言基本技能和大學(xué)英語(yǔ)四六級考試進(jìn)行。教學(xué)的內容不分專(zhuān)業(yè)、不分難度、不分群體，完全統一化。然而，學(xué)生由于英語(yǔ)的基礎不同，專(zhuān)業(yè)各異，對未來(lái)職業(yè)的期許也有所不同，因此整齊劃一的教學(xué)內容已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求，這也是學(xué)生學(xué)習積極性不高的因素之一。要改變這一現狀，高校就需要提供更為豐富多樣的英語(yǔ)課程。例如：準備與各個(gè)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、英語(yǔ)交際、語(yǔ)音、應用文寫(xiě)作、學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作、商務(wù)英語(yǔ)等課程。
4、建立網(wǎng)絡(luò )學(xué)習平臺。內地地區的大學(xué)英語(yǔ)課程仍然以面授為主，這限制了學(xué)生的學(xué)習時(shí)間和空間，在一定程度上也影響了教學(xué)效果。為了改善這一狀況，也隨著(zhù)今年來(lái)網(wǎng)絡(luò )課程的盛行，內地地區的許多高校也建設了不少網(wǎng)絡(luò )學(xué)習平臺。但是，總體說(shuō)來(lái)，使用率較低，教學(xué)效果差。這種現狀主要源于網(wǎng)絡(luò )學(xué)習平臺的內容依舊沿用面授的內容，讓學(xué)生感到重復。香港高校的網(wǎng)絡(luò )課程則豐富多樣，而非僅僅作為面授課程的延續，這讓學(xué)生感到網(wǎng)絡(luò )課程富有新意，有了學(xué)習的欲望，學(xué)習效果自然較好。因此，內地地區的大學(xué)英語(yǔ)課程也可以更加多樣化，與學(xué)生的學(xué)術(shù)專(zhuān)業(yè)相結合并兼顧職業(yè)需求，并且添加一些語(yǔ)言技能的補充訓練課程，為學(xué)生自主學(xué)習提供條件，彌補課堂講學(xué)在時(shí)間和空間上受限的缺陷。
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