合作型高校英語(yǔ)教學(xué)論文
一、合作型高校英語(yǔ)教學(xué)團隊的建設必要性
這就意味著(zhù)英語(yǔ)與學(xué)生之間的聯(lián)系相當緊密，只有學(xué)好高校英語(yǔ)，才能夠幫助學(xué)生拓展其素質(zhì)教育發(fā)展進(jìn)程。另一方面，學(xué)好英語(yǔ)也能夠滿(mǎn)足目前社會(huì )上對于外語(yǔ)人才的需求，促使學(xué)生為社會(huì )的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步貢獻出自己的力量。此外，由于在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，往往出現教師的個(gè)人教學(xué)特點(diǎn)、方法與高校英語(yǔ)課程內容之間存在著(zhù)一定的不適應性，推行團隊合作建設，就能夠通過(guò)互相幫助的形式，在綜合各家所長(cháng)的基礎上找到最適合自己的教學(xué)方式，進(jìn)而發(fā)揮最大的教學(xué)效果；第二，建設合作性高校英語(yǔ)教學(xué)團隊有利于促進(jìn)高校英語(yǔ)教師的自身發(fā)展。當前在高校英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，由于出現招生擴大化、師資力量不足等多方面的問(wèn)題，導致高校英語(yǔ)教師在從事教學(xué)任務(wù)時(shí)出現任務(wù)過(guò)于繁重而有心無(wú)力的情況，而這種情況進(jìn)一步導致了英語(yǔ)教師對當前教學(xué)現狀不滿(mǎn)意甚至失望的后果。此外，當前高校英語(yǔ)教師隊伍結構也存在著(zhù)不合理性，特別是高職高專(zhuān)類(lèi)院校尤其如此，主要表現在女性教師比例過(guò)大，青年教師較多，缺乏一些既具有豐富教學(xué)經(jīng)驗又掌握先進(jìn)教學(xué)理念的學(xué)科帶頭人，這就使得高校英語(yǔ)教師隊伍的素質(zhì)參差不齊，嚴重影響教學(xué)質(zhì)量。而通過(guò)建設合作性教學(xué)團隊，能夠將各個(gè)教師的特長(cháng)和優(yōu)勢進(jìn)行優(yōu)化整合，在促成教師進(jìn)行緊密合作交流的同時(shí)，提高整個(gè)教學(xué)團隊的英語(yǔ)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。
二、合作型高校英語(yǔ)教學(xué)團隊建設的措施和方法
1.選擇團隊領(lǐng)袖
選擇團隊領(lǐng)袖是加強合作型高校英語(yǔ)教學(xué)團隊建設的重要一步。任何一個(gè)團隊都要有其領(lǐng)袖和帶頭人。就教學(xué)團隊而言，選擇好團隊領(lǐng)袖，就決定了這個(gè)教學(xué)團隊今后在教學(xué)活動(dòng)中的基本發(fā)展方向和學(xué)科建設進(jìn)程。在進(jìn)行領(lǐng)袖選擇時(shí)，需要明確兩個(gè)條件，被選為領(lǐng)袖的人應當對教學(xué)團隊有較為深刻而獨到的見(jiàn)解，既能夠對高校英語(yǔ)教學(xué)的規劃進(jìn)行及時(shí)有效的制定，又能夠較為順利地帶領(lǐng)全體成員實(shí)施這一規劃。這就要求團隊領(lǐng)袖在熱愛(ài)教學(xué)工作、熟悉現代教育理念的同時(shí)，自身要具備扎實(shí)的學(xué)術(shù)造詣。只有選擇一個(gè)全面發(fā)展的團隊領(lǐng)袖，才能在團隊出現事物決策時(shí)較為客觀(guān)公正地處理，才能真正地增強團隊的內部凝聚力，帶領(lǐng)團隊共同進(jìn)步。
2.規劃團隊目標和口號
合理的目標口號是教學(xué)團隊在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)的動(dòng)力源泉，它能夠指導團體成員在行動(dòng)時(shí)決定自己的行為和方向，而一個(gè)教學(xué)團隊想要提高自身的教學(xué)質(zhì)量，最關(guān)鍵在于制定一個(gè)易于實(shí)現的教學(xué)目標。具體來(lái)說(shuō)，合作型高校英語(yǔ)教學(xué)團隊在制定英語(yǔ)教學(xué)團隊目標時(shí)應當遵循以下幾個(gè)原則。第一，可接受性�？山邮苄约粗笀F隊所制定的目標和口號應該要符合全體團隊成員的基本價(jià)值觀(guān)，能夠被所有團隊成員所接受，當出現分歧時(shí)，由團隊領(lǐng)袖與團隊成員進(jìn)行積極協(xié)商溝通；第二，實(shí)際性。實(shí)際性即指團隊所制定的目標口號應當是可以實(shí)現的。這就要求團隊在目標選擇時(shí)要進(jìn)行一定的評估和考量，考慮當前團隊所有的資源的條件能否完成既定目標，這一目標是否具有可行性和可操作性。必要時(shí)教學(xué)團隊應當根據已有的資料數據進(jìn)行整合并分析，做出相對科學(xué)準確的判斷；第三，層次性。層次性即指目標口號需要體現一定的階段性特點(diǎn)，既不能只局限于短期的發(fā)展目標，又不能單純地將眼光放在未來(lái)的發(fā)展前景上，而是將長(cháng)遠規劃與中短期目標合理地結合起來(lái)。
3.強化團隊師資隊伍建設
強化團隊師資隊伍建設是高校英語(yǔ)教學(xué)團隊建設中的關(guān)鍵性環(huán)節，吸納更多優(yōu)秀人才進(jìn)入教學(xué)團隊，既能夠提升教師的個(gè)人能力，同時(shí)又能提升整個(gè)教學(xué)團隊的整體素質(zhì)。強化團隊師資隊伍建設，具體來(lái)說(shuō)可以從以下兩個(gè)方面入手。首先，構建學(xué)習型組織。構建學(xué)習型組織能夠幫助教師在提高自己學(xué)歷層次的同時(shí)提升個(gè)人的綜合素養。這就要求教學(xué)團隊要做好青年教師的選派工作，盡量多為教師創(chuàng )造更多、更好的深造機會(huì )；其次，搭建專(zhuān)業(yè)成長(cháng)平臺。根據教師的自身教學(xué)特點(diǎn)、性格等因素，將其與教學(xué)環(huán)境有機地結合起來(lái)，為教師切身打造一個(gè)切實(shí)有效的良好的成長(cháng)平臺，進(jìn)而為教師提供更多的能夠施展自身才華的機會(huì )。
4.樹(shù)立團體文化和精神
打造團隊文化和精神是教學(xué)團隊進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的精神指導與重要動(dòng)力。團隊精神是團隊成員為了實(shí)現同一個(gè)目標口號而相互合作，共同承擔其相應的責任所形成的一種文化價(jià)值認同。團隊精神包括團隊的內在凝聚力、合作精神與服務(wù)意識，它能夠幫助教學(xué)團隊的成員在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中將自己的所得所想進(jìn)行實(shí)時(shí)的'分享與交流，進(jìn)而推動(dòng)整個(gè)教學(xué)團隊整體水平和素質(zhì)的提高。此外需要注意的是，團隊精神并不是簡(jiǎn)單意義的成員要進(jìn)行自我犧牲以保全團隊利益，它更強調的是在教學(xué)過(guò)程中要最大程度地尊重個(gè)人的興趣愛(ài)好及其教學(xué)風(fēng)格。
5.完善團隊運行機制
完善團隊運行機制要求團隊在教學(xué)過(guò)程中采用多種有效方法來(lái)提高團隊的運行效率，因此團隊在運行過(guò)程中首先應當明確團隊的內部管理與運行機制，確保團隊成員能夠在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中各司其職，保證教學(xué)各項工作有序進(jìn)行，最終提高學(xué)校的形象和聲譽(yù)。當前合作型高校英語(yǔ)教學(xué)團隊建設尚屬于起步階段，其實(shí)踐運用的實(shí)踐較短，對于理論方面的研究尚不夠深入，相關(guān)的團隊建設的經(jīng)驗有所缺乏，教師與教師之間的合作意識也不強，針對這一發(fā)展現狀，高校英語(yǔ)教師必須堅持可持續發(fā)展的原則，從選擇團隊領(lǐng)袖、規劃團隊目標和口號、強化團隊師資隊伍建設、樹(shù)立團體文化和精神、完善團隊運行機制等各個(gè)方面探索研究建設合作性高校英語(yǔ)教學(xué)團隊的有效措施，進(jìn)而推動(dòng)高校英語(yǔ)教學(xué)改革的發(fā)展進(jìn)程，為高等院校教學(xué)團隊的建設提供必要的指導和研究意義。
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