PBL模式教學(xué)生態(tài)學(xué)論文
一、生態(tài)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題的設計
1.確定教學(xué)目標
教學(xué)目標是問(wèn)題設計的支點(diǎn)，所有設計的問(wèn)題都必須服務(wù)于教學(xué)目標的實(shí)現。教學(xué)目標包括課程專(zhuān)業(yè)目標和其他綜合素質(zhì)目標。專(zhuān)業(yè)目標是學(xué)生通過(guò)學(xué)習而獲得的專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)技能，這是專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的目的。環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)生態(tài)學(xué)的學(xué)習是要學(xué)生掌握生物和環(huán)境之間的關(guān)系以及人類(lèi)活動(dòng)對自然生態(tài)過(guò)程的影響，在這個(gè)總目標下，不同的章節內容又有各自的分目標，如，“群落生態(tài)學(xué)”部分，要求學(xué)生掌握群落的性質(zhì)、結構、動(dòng)態(tài)以及群落分類(lèi)等，并能將這些理論應用于生態(tài)管理實(shí)際。老師必須準確把握這些目標，不得偏離。綜合素質(zhì)目標是通過(guò)學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生獲得專(zhuān)業(yè)以外的能力和素質(zhì)的提升，一般包括培養學(xué)生批判性思維，培養學(xué)生探索與利用資源的能力，培養自我驅動(dòng)、自主學(xué)習與協(xié)作學(xué)習的能力以及發(fā)現問(wèn)題與解決問(wèn)題的技能等。老師只有準確把握了教學(xué)目標，才算占據了PBL模式的制高點(diǎn)，才有可能做好問(wèn)題設計和發(fā)揮PBL模式教學(xué)的效果。
2.生態(tài)學(xué)問(wèn)題設計
根據PBL模式問(wèn)題的特點(diǎn)，結合環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)生態(tài)學(xué)課程教學(xué)大綱的要求，通過(guò)反復斟酌和在2012級生態(tài)學(xué)教學(xué)中試用后再修改，凝練了9個(gè)問(wèn)題，具體情況如表1所示。
3.問(wèn)題的特點(diǎn)
中9個(gè)問(wèn)題具有如下特點(diǎn)：
�。�1）緊扣生態(tài)學(xué)課程內容，有明確的專(zhuān)業(yè)目標和其他綜合素質(zhì)培養目標，學(xué)生通過(guò)查閱資料、分析推理問(wèn)題或調查、實(shí)驗等實(shí)證研究解決問(wèn)題，能夠獲得專(zhuān)業(yè)水平和其他綜合素質(zhì)的提升。
�。�2）問(wèn)題與社會(huì )生活息息相關(guān)，或是來(lái)源于身邊，或是社會(huì )熱點(diǎn)，能激發(fā)起學(xué)生探索與主題相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識。
�。�3）有理論性問(wèn)題也有只能通過(guò)實(shí)驗才能找出答案的問(wèn)題，并且這些問(wèn)題都沒(méi)有現成的、直接的和唯一的答案，一些問(wèn)題會(huì )隨著(zhù)信息的不斷增多而不斷改變和逐漸深入，如問(wèn)題1、5、6。
�。�4）問(wèn)題分布到了生態(tài)學(xué)各部分內容之中，避免了重復；
�。�5）適合于學(xué)生的`知識、技能水平和動(dòng)機態(tài)度等，可以引導學(xué)生獲得一定的學(xué)習產(chǎn)品，如圖表、錄像、論文等。在PBL模式生態(tài)學(xué)教學(xué)中應用證明，學(xué)生通過(guò)對這些問(wèn)題尋找答案，一方面可以獲得豐富的專(zhuān)業(yè)知識，提高專(zhuān)業(yè)技能，另一方面也使自身的思維能力、動(dòng)手能力等綜合素質(zhì)得到了很大的鍛煉和提高。
二、結語(yǔ)
源自于西方醫學(xué)教育的PBL教學(xué)模式，與傳統的課堂演講相比是一種全新的教學(xué)方法，這種方法為我們的教學(xué)改革提供了一種新的思路和方向，值得我們借鑒，但這種方法如何在其他課程教學(xué)中有效運用有許多問(wèn)題值得探討。本文關(guān)于PBL模式生態(tài)學(xué)教學(xué)問(wèn)題的設計是一個(gè)嘗試。雖然確定的9個(gè)問(wèn)題是按照PBL模式問(wèn)題的要求經(jīng)過(guò)反復推敲而形成的，但這些問(wèn)題還是存在缺陷，如，9個(gè)問(wèn)題雖然分布在生態(tài)學(xué)的不同章節，但每一個(gè)問(wèn)題都不能包含每一個(gè)章節的全部知識點(diǎn)；不是每一個(gè)問(wèn)題都符合“ill-structured”的要求；問(wèn)題之間也缺乏連貫性，等等。這些問(wèn)題如何解決仍需要進(jìn)一步研究，希望本文起到拋磚引玉的作用。
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