信息技術(shù)對中職教師在教學(xué)中的應用影響論文
摘要：以網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)為代表的新技術(shù)正在開(kāi)拓一個(gè)輝煌的信息化新時(shí)代, 為中職學(xué)校的教與學(xué)帶來(lái)質(zhì)變。
關(guān)鍵詞：中職; 網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù); 教學(xué)效果;
隨著(zhù)現代科技的迅猛發(fā)展, 網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)已滲透到人類(lèi)社會(huì )的各個(gè)領(lǐng)域。網(wǎng)絡(luò )信息環(huán)境的開(kāi)放性加寬加深了人與人之間的交流與合作, 網(wǎng)絡(luò )的普遍使用和信息資源的共享, 更有利于中職學(xué)校提高教學(xué)效果。
1 信息技術(shù)在教學(xué)中的應用對中職教師的影響
在中職教學(xué)中, 教師掌握了信息技術(shù)的操作, 提高了現代教學(xué)觀(guān)念。中職教師通過(guò)了解所教科目的前沿動(dòng)態(tài), 合理利用媒體進(jìn)行有效教學(xué), 大大有效地提高了教師的工作效率。
1.1 資源共享信息化
隨著(zhù)信息技術(shù)的不斷發(fā)展和完善, 中職教師已經(jīng)意識到原有的教學(xué)理念已經(jīng)不能滿(mǎn)足當前教學(xué)信息化的發(fā)展要求。因此, 中職學(xué)校的學(xué)科教師想盡辦法適應新的教學(xué)模式, 努力更新自身的教學(xué)理念, 通過(guò)網(wǎng)絡(luò )信息及時(shí)了解學(xué)科教學(xué)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)和理念, 把多種教學(xué)模式利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)科整合, 使教學(xué)呈現多樣化個(gè)性化。同時(shí), 中職教師把信息技術(shù)在教學(xué)中的應用作為教師學(xué)習的對象、內容和工具。這樣既幫助教師更新傳統的教學(xué)思維方式, 打破原有教學(xué)中的個(gè)體性與封閉性, 又能利用信息技術(shù)與同事、同行之間進(jìn)行有效地交流和學(xué)習借鑒。信息技術(shù)使中職教師由獨立工作向群體合作轉變, 使資源的設計和開(kāi)發(fā)更加合理與完善, 不但有效地豐富了教學(xué)資源, 也使教學(xué)得到更進(jìn)一步的提高。
1.2 圍重破難平臺化
中職教師在教學(xué)中常常會(huì )遇到很多比較抽象的知識內容, 有時(shí)很難具體地表達出來(lái)并精確地傳遞給學(xué)生, 有的中職生也很難完全接受教師對抽象知識的表述。而信息技術(shù)在教學(xué)中的應用則能很好地融文本、圖像、聲音、視頻和動(dòng)畫(huà)于一體, 將抽象、枯燥的知識內容以形象直觀(guān)、圖像逼真的形式表現出來(lái)。中職教師還可以使用多媒體素材庫自行下載一些素材, 或者利用媒體制作軟件自行制作一些課件或微課, 把一些枯燥、難懂的知識內容利用課件 (微課) 形象生動(dòng)地表現出來(lái), 從而更好地解決教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)。另外, 中職教師的'教學(xué)方式也不再局限于教室里的講臺和黑板, 中職教師可通過(guò)信息技術(shù)輔助教學(xué)。例如, 在網(wǎng)絡(luò )中可通過(guò)在線(xiàn)測試平臺或在線(xiàn)交流平臺使中職學(xué)生得到學(xué)習與交流結果。同時(shí), 中職教師也可借助信息技術(shù)來(lái)培養中職生的個(gè)性發(fā)展, 增強中職生的自學(xué)能力, 進(jìn)而有效地提高教學(xué)質(zhì)量。
2 信息技術(shù)在教學(xué)中的應用對中職學(xué)生產(chǎn)生的影響
學(xué)生是學(xué)習的主體, 對學(xué)科知識的學(xué)習與掌握是學(xué)習的根本。那么, 在信息技術(shù)與教學(xué)相融合的大背景下, 信息技術(shù)在教學(xué)中對學(xué)生的學(xué)習產(chǎn)生了深遠的影響。
2.1 求知欲被激活
中職教師在教學(xué)中應用信息技術(shù), 讓學(xué)生接觸到很多新的多重感官的刺激, 而這些多重感官刺激所提供的信息量比在傳統的教學(xué)模式下教師進(jìn)行單一的講解所產(chǎn)生的效果要好得多。因為信息技術(shù)在教學(xué)中的應用不僅使中職生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、思維等產(chǎn)生了巨大的沖擊, 而且很容易激發(fā)中職生的學(xué)習欲望, 有效地幫助中職生理解和鞏固所學(xué)的知識內容。在學(xué)習中, 很多中職生都存在這樣一個(gè)弱點(diǎn), 就是在學(xué)習中缺乏持之以恒的精神。中職教師可以在教學(xué)中利用信息技術(shù), 把文本、圖形圖像、聲音、視頻和動(dòng)畫(huà)等多媒體資源創(chuàng )設成直觀(guān)形象的學(xué)習情景, 使教學(xué)內容更加豐富多彩, 使中職生能根據自己的興趣、愛(ài)好, 有針對性地學(xué)習并可促使其保持更長(cháng)久的學(xué)習狀態(tài)。例如, 筆者在講民族政策時(shí), 利用網(wǎng)絡(luò )讓學(xué)生觀(guān)看一段摩梭族走婚的視頻, 其優(yōu)美抒情動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )足可以牢牢地吸引住學(xué)生�？赐暝僦v民族政策, 這時(shí)的學(xué)生是完全能認真聽(tīng)講并聽(tīng)明白國家為何對少數民族要采取一些保護政策的。
2.2 授課目標輕松拿
在信息技術(shù)教學(xué)中, 中職生創(chuàng )新能力的培養已經(jīng)成為一個(gè)主要的教學(xué)目標。中職生創(chuàng )新能力的培養不僅關(guān)系到中職生以后的發(fā)展, 也關(guān)系到我們國家以后人才的發(fā)展。信息技術(shù)在教學(xué)中的應用對中職生創(chuàng )新能力的培養起到了一個(gè)很好的輔助作用。信息技術(shù)可以在教學(xué)和學(xué)習中呈現客觀(guān)事物的時(shí)間順序、空間結構以及運動(dòng)特征, 也可以對一些在普通條件下無(wú)法用肉眼觀(guān)察到的現象和事物以多媒體的形式直觀(guān)地表現出來(lái), 還可以將一些抽象的內容以多媒體的形式具體表現出來(lái), 從而有效地引發(fā)學(xué)生自主探索新鮮事物的興趣和意識, 為中職生的創(chuàng )造力和創(chuàng )新意識打下基礎。例如, 在講授“國家的宏觀(guān)調控”經(jīng)濟常識一課時(shí), 由于學(xué)校是學(xué)生活動(dòng)的主要場(chǎng)所, 距離社會(huì )較遠, 因而對宏觀(guān)經(jīng)濟政策不易理解。為了突破這一難點(diǎn), 筆者利用CAI課件設計了三組電腦動(dòng)畫(huà), 用三維蹺蹺板來(lái)表示社會(huì )的總供給與總需求之間的平衡狀況。第一組動(dòng)畫(huà)顯示“總供給=總需求”。蹺蹺板平衡, 表明宏觀(guān)經(jīng)濟環(huán)境比較穩定。第二組動(dòng)畫(huà)顯示“總供給<總需求”。蹺蹺板向需求方傾斜,>總需求”。蹺蹺板向供給方傾斜, 表示會(huì )出現通貨緊縮。后面兩種情況都是市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展過(guò)程中的不良狀態(tài), 都不利于經(jīng)濟持續穩定健康發(fā)展。此時(shí), 國家必須進(jìn)行宏觀(guān)調控, 采取切實(shí)有效的措施加以解決, 以實(shí)現總供給與總需求的重新平衡。通過(guò)邊看動(dòng)畫(huà)邊講解, 學(xué)生對抽象的問(wèn)題有了直觀(guān)的認識, 不僅理解起來(lái)容易得多, 理解能力也會(huì )得到相應的提高。通過(guò)信息技術(shù)在教學(xué)中的輔助作用, 中職生不僅開(kāi)闊了學(xué)習的層面, 而且增加了對外界事物進(jìn)行創(chuàng )新的機會(huì )。在逼真的教學(xué)和學(xué)習情景下, 中職生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性也被充分地調動(dòng)起來(lái), 有效地優(yōu)化了教與學(xué)的過(guò)程, 為中職生創(chuàng )新能力的培養提供了有利的條件。
總之, 網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)的不斷發(fā)展和完善不但優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程, 提高了教學(xué)效果, 而且還改變了中職教師的教學(xué)模式和中職生的學(xué)習方式, 增強了師生之間的有效互動(dòng), 使中職學(xué)校的教學(xué)更加多元化并邁上新臺階。
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