談體驗式教學(xué)在高校音樂(lè )教學(xué)中的運用論文
體驗是一種具有個(gè)性和探索性的過(guò)程，對于高校音樂(lè )教學(xué)來(lái)說(shuō)，大學(xué)音樂(lè )教學(xué)能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。因此，在實(shí)踐過(guò)程中需要教師發(fā)揮引導作用，考慮學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)形式，實(shí)現自主學(xué)習和快樂(lè )學(xué)習，進(jìn)而提升高校音樂(lè )教學(xué)的有效性。體驗式教學(xué)要以學(xué)生為中心，教師起到引導性的作用，完善教學(xué)系統，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
一、當前高校音樂(lè )教學(xué)現狀
高校文化課種類(lèi)比較多，在具體教學(xué)過(guò)程中要以教學(xué)屬性為基礎，落實(shí)有效的教學(xué)方案。以下將對當前的高校音樂(lè )教學(xué)現狀進(jìn)行分析：
(一)教學(xué)環(huán)境不完善
音樂(lè )教學(xué)對樂(lè )器有一定的要求，但在音樂(lè )教學(xué)中存在教學(xué)設施不完善的現象，很多樂(lè )器無(wú)法為學(xué)生提供，導致相關(guān)活動(dòng)受到限制，教學(xué)倉促結束。對于高校學(xué)生而言，學(xué)習興趣至關(guān)重要，部分學(xué)生原來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)樂(lè )器，因此在學(xué)習中會(huì )存在信息不足的問(wèn)題，難度也比較大。很多學(xué)生進(jìn)步比較慢，學(xué)習積極性也隨之下降。
(二)教學(xué)理念落后
教學(xué)理念的更新對提升教學(xué)效果具有重要的作用，但是當前在實(shí)踐階段存在教學(xué)理念落后的現象。陳舊的教育觀(guān)念和理念比較常見(jiàn)，僅以學(xué)生的學(xué)習成績(jì)?yōu)橹�，忽視了學(xué)生內在修養的培養。以現有的課堂教學(xué)而言，很多教學(xué)過(guò)于形式化，機械式地學(xué)習相關(guān)理念，最后只是為了應付考試，學(xué)生的自主學(xué)習能力低，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性，導致教學(xué)效果不容樂(lè )觀(guān)。
(三)教學(xué)質(zhì)量低
高校文化課的種類(lèi)比較多，音樂(lè )教育除了要掌握各種樂(lè )器之外，也需要了解相關(guān)理論，包括不同類(lèi)型的音樂(lè )形式的演變和發(fā)展史等。但是受到現有教學(xué)體系的影響，在實(shí)踐階段存在教學(xué)質(zhì)量低的現象，很多活動(dòng)無(wú)法落實(shí)，學(xué)生對實(shí)踐操作的重視度也比較低，導致教學(xué)質(zhì)量差。
二、體驗式教學(xué)在高校音樂(lè )教學(xué)中的作用
針對當前高校音樂(lè )教學(xué)形式的不斷變化，現有的音樂(lè )教學(xué)存在很多問(wèn)題，教學(xué)效果不容樂(lè )觀(guān)。因此在實(shí)踐過(guò)程中要從實(shí)際情況入手，將體驗式教學(xué)落實(shí)到實(shí)踐中。以下將對體驗式教學(xué)在高校音樂(lè )教學(xué)中的作用進(jìn)行分析：
(一)適應教育改革趨勢
針對當前教學(xué)改革的現狀，采用體驗式教學(xué)形式適應了改革的發(fā)展趨勢。適當的音樂(lè )教育能讓學(xué)生不斷提升自身的綜合素質(zhì)，公共藝術(shù)課程屬于學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)學(xué)習音樂(lè )和其他藝術(shù)作品，能提升學(xué)生的審美理念，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。大學(xué)生的表現力、鑒賞能力等對今后的發(fā)展有重要影響，因此，開(kāi)展體驗式教學(xué)形式能豐富學(xué)生的經(jīng)歷，提升學(xué)生的創(chuàng )造力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
(二)創(chuàng )造良好的學(xué)習環(huán)境
針對當前高校音樂(lè )教學(xué)環(huán)境差的現狀，在實(shí)踐階段需要創(chuàng )造良好的學(xué)習環(huán)境，滿(mǎn)足學(xué)生的要求。體驗式教學(xué)形式是一種教學(xué)過(guò)程，在學(xué)生參與的過(guò)程中，能豐富學(xué)生的情感經(jīng)歷，讓他們在快樂(lè )的氛圍中學(xué)習，進(jìn)而提升對專(zhuān)業(yè)知識的理解能力。
(三)提升學(xué)生的學(xué)習熱情
針對當前高校音樂(lè )教學(xué)效果差的現狀，在實(shí)踐階段開(kāi)展體驗式教學(xué)形式，教師需要對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化設計，完善規劃標準。通過(guò)不同的情境和活動(dòng)刺激學(xué)生的學(xué)習熱情，讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習的動(dòng)力，然后通過(guò)自身的想象和聯(lián)想，挖掘出學(xué)生的創(chuàng )作靈感，提升學(xué)生的學(xué)習熱情。
三、體驗式教學(xué)在高校音樂(lè )教學(xué)中的具體應用
針對高校音樂(lè )教學(xué)的特殊性，在實(shí)踐過(guò)程中需要從實(shí)際情況入手，以教學(xué)形式為基礎，優(yōu)化教學(xué)組織形式，將體驗式教學(xué)活動(dòng)落實(shí)到實(shí)踐中，進(jìn)而保證合理化應用。以下將對體驗式教學(xué)在高校音樂(lè )教學(xué)中的具體應用進(jìn)行分析：
(一)創(chuàng )建良好的教學(xué)情境
音樂(lè )是一種情感藝術(shù)，在教學(xué)過(guò)程中需要加入更多的情感體驗，強調對學(xué)生的情感培養。教學(xué)情境的合理化設定能減少學(xué)生的學(xué)習壓力，由于具體教學(xué)階段的教學(xué)內容較多，很多學(xué)生的學(xué)習積極性不高，因此可以編排有效的音樂(lè )活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如在民族主義音樂(lè )(Nationalism) 的教學(xué)過(guò)程中，要創(chuàng )建良好的情境教學(xué)模式，民族主義音樂(lè )是20 世紀的民族主義，同時(shí)也是19 世紀末民族主義的延續和再發(fā)展，它們同樣是在民間音樂(lè )中尋找創(chuàng )作元素，從而發(fā)揚本民族的音樂(lè )風(fēng)格，涉及到德沃夏克音樂(lè )風(fēng)格、巴托克新音樂(lè )風(fēng)格和斯堪的納維亞等風(fēng)格。不同類(lèi)型的音樂(lè )，風(fēng)格含義也不同，在學(xué)習過(guò)程中，教師可以收集不同民族主義風(fēng)格的代表作，讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，進(jìn)行有針對性地進(jìn)行培養和教育。
(二)調動(dòng)學(xué)生的情感體驗
高校的音樂(lè )教學(xué)對學(xué)生的主動(dòng)性和積極性有一定的要求，如果學(xué)生的學(xué)習積極性差，必然影響教學(xué)效果。因此可以開(kāi)展有效的情感體驗教學(xué)活動(dòng)，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的情感體驗。實(shí)踐教學(xué)階段可以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們敢于歌唱、敢于表演，快樂(lè )地學(xué)習。在學(xué)習音樂(lè )的基礎上進(jìn)行音樂(lè )創(chuàng )作是當前高校音樂(lè )教育的關(guān)鍵所在，為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性，必須豐富學(xué)生的情感體會(huì )，學(xué)習更多的知識，體會(huì )音樂(lè )創(chuàng )作的樂(lè )趣，進(jìn)而幫助學(xué)生實(shí)現主動(dòng)學(xué)習。
(三)積極參與社交活動(dòng)
當前高校的音樂(lè )教學(xué)會(huì )開(kāi)展各種類(lèi)型的社交活動(dòng)，為了提升學(xué)生的情感體會(huì )，可以讓學(xué)生積極地參與到相關(guān)的社交活動(dòng)中�；顒�(dòng)不能局限于課堂，可以適當進(jìn)行課下活動(dòng)的'擴展，鼓勵學(xué)生參與到活動(dòng)中，例如排練節目、聽(tīng)音樂(lè )會(huì )或演練話(huà)劇等。學(xué)生自主參與到活動(dòng)中，走出課堂、走向社會(huì )，能開(kāi)拓自身的視野，增長(cháng)見(jiàn)識。有效的社交活動(dòng)也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作靈感，提倡個(gè)性化發(fā)展。在音樂(lè )活動(dòng)中引入不一樣的方式，可以實(shí)現多元素的有效結合，給學(xué)生提供更多的學(xué)習機會(huì )，豐富學(xué)生自身的體驗，進(jìn)而提高他們的學(xué)習積極性。
(四)激發(fā)學(xué)生的思維體驗
體驗式教學(xué)活動(dòng)的中心和主體是學(xué)生，在后續教學(xué)階段，要充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維。通過(guò)音樂(lè )鑒賞的形式，讓學(xué)生了解不同的音樂(lè )形式，音樂(lè )和一般的文學(xué)、美術(shù)存在較大的差異性，模糊性和抽象性突出，很多學(xué)生對音樂(lè )的理解能力不足，因此實(shí)踐階段可以激發(fā)學(xué)生的思維體驗�？紤]到思維體驗的特殊性，很大程度上需要學(xué)習者以悟性和感受來(lái)實(shí)現對音樂(lè )的鑒賞, 所以在音樂(lè )教學(xué)中如何有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新性思維是一項艱巨的任務(wù)。例如在聲樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，不同區域、不同時(shí)期、不同風(fēng)格的歌劇會(huì )對聲樂(lè )演唱產(chǎn)生不同的影響，學(xué)生需要了解代表人物、代表作、歌劇題材、藝術(shù)特征等。以民族唱法為例，它起源于我國，隨著(zhù)社會(huì )和時(shí)代的發(fā)展，音樂(lè )形式也出現了變革，學(xué)生必須了解語(yǔ)言特點(diǎn)、歌唱習慣以及樂(lè )曲性質(zhì)，深化對音樂(lè )的理解。
四、結語(yǔ)
高校音樂(lè )教學(xué)對提升學(xué)生的綜合素質(zhì)有一定的影響，它不是單純的娛樂(lè )活動(dòng)，而是培養大學(xué)生音樂(lè )素養和情感體驗的重要平臺，在實(shí)踐教學(xué)階段需要從不同的方面入手，對教學(xué)方式和教學(xué)情境進(jìn)行分析，保證課堂活動(dòng)的豐富多樣。學(xué)生在體驗階段能充分了解不同類(lèi)型的音樂(lè )知識結構，進(jìn)而提升自身的綜合能力。
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