體驗式教學(xué)在室內設計教學(xué)中的運用論文
摘要：室內設計是一門(mén)兼具綜合性和應用性的學(xué)科，非常注重學(xué)生學(xué)習的體驗。體驗式教學(xué)讓學(xué)生身臨其境，獨立的、全面的去感受和體驗問(wèn)題，優(yōu)于傳統教學(xué)手段，更易于學(xué)生去主動(dòng)運用知識解決實(shí)際問(wèn)題。體驗式教學(xué)能夠幫助學(xué)生接觸到行業(yè)的識，已經(jīng)初步掌握行業(yè)的能力，具備行業(yè)的素質(zhì)。體驗式教學(xué)與室內設計高度契合，其教學(xué)理論和體系需要進(jìn)一步完善。
關(guān)鍵詞：體驗式教學(xué)；室內設計；高職教育
1室內設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)的體驗性
設計行業(yè)具有自身的獨特性，它不像科學(xué)領(lǐng)域那樣理性和嚴謹，也不像文學(xué)創(chuàng )作那些激情和隨意，設計是在一定物質(zhì)條件的基礎上進(jìn)行的再創(chuàng )造，是在一定生活感受基礎上的再創(chuàng )作。設計師既需要有一定的理論基礎、生活閱歷，同時(shí)還需要有藝術(shù)的思維、感性發(fā)現和靈感的碰撞，如此，才能創(chuàng )作出經(jīng)典的作品。從另外一個(gè)角度而言，設計具有超前性，即設計師要先于消費者去獲得豐富的感性材料，獲得對某一精神價(jià)值和主題元素的深切把握。這就要求設計師們要注重實(shí)踐、善于體驗，在真實(shí)的環(huán)境中去發(fā)現、琢磨、感受、捕捉、提煉、內化設計的元素。室內設計，是藝術(shù)設計的重要門(mén)類(lèi)，也是高職院校開(kāi)設的重要專(zhuān)業(yè)，是一門(mén)兼具綜合性和應用性的學(xué)科。這門(mén)課程非常注重學(xué)生學(xué)習的體驗，在學(xué)習過(guò)程中，需要學(xué)生去接觸真實(shí)環(huán)境，親身經(jīng)歷室內設計的項目，與其他學(xué)生一起感受和分享，在教師的指導下去總結經(jīng)驗，并在實(shí)踐學(xué)習中去合理的應用。室內設計如果僅僅放在學(xué)校里、課堂上去學(xué)習，肯定是學(xué)不好的；室內設計如果單純是教師的理論講授，學(xué)生不動(dòng)手，肯定是沒(méi)有效果的；室內設計如果不接觸真實(shí)的設計項目，只能是紙上談兵，脫離實(shí)際。無(wú)論是從室內設計開(kāi)設的專(zhuān)業(yè)基礎課，還是專(zhuān)業(yè)課，無(wú)論是從室內設計概論、室內手繪、裝飾材料、空間設計還是專(zhuān)業(yè)軟件的學(xué)習上，都需要去體驗，體驗式教學(xué)是室內設計專(zhuān)業(yè)的重要方式方法。
2體驗式教學(xué)對專(zhuān)科室內設計教育的意義分析
2.1增強學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性
一般而言，學(xué)生學(xué)習，首先要注重學(xué)生的參與度。在傳統課堂上，教師是一言堂和滿(mǎn)堂灌，根本沒(méi)有顧忌學(xué)生是否在認真學(xué)習，導致培養出來(lái)的學(xué)生呆若木雞，不懂思考和實(shí)踐。在體驗式教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生都要求參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)課程教學(xué)設置的親歷、形成、檢驗和反思四個(gè)階段。首先學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，從感官認識出發(fā)，積累了現實(shí)材料；其次是在對材料的分析上，形成了自己初步的認識和判斷；再次在反復的觀(guān)察中，學(xué)生主動(dòng)地去對比、檢驗，驗證所思所想；最后學(xué)生總結反思，總結不足，肯定成績(jì)。在這四個(gè)環(huán)節中，學(xué)生改變了以往埋頭做筆記的狀態(tài)，而是主動(dòng)地去聽(tīng)、去想、去做，有效增強了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
2.2增強了學(xué)生的創(chuàng )新能力
“一千個(gè)讀者有一千個(gè)林黛玉”，面對同一個(gè)問(wèn)題，不同的人有不同的解答方式。體驗式教學(xué)讓學(xué)生身臨其境，獨立的、全面的去感受和體驗問(wèn)題，優(yōu)于傳統教學(xué)手段，更易于學(xué)生去主動(dòng)運用知識解決實(shí)際問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思考是獨立的，思維是創(chuàng )新的，知識是內化的，體驗是真實(shí)的，易于新思維新靈感的迸發(fā)。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中能夠感受到自身的存在，獲得自信。同時(shí)，在與其他同學(xué)的探討中，在教師的點(diǎn)撥中，創(chuàng )作出新的作品和設計。
2.3增強學(xué)生溝通能力
以往而言，教師教和學(xué)生學(xué)在一定程度上是分離的，因為沒(méi)有一個(gè)共同的話(huà)題或者有效的連接點(diǎn)，導致學(xué)生不知教師所云，教師不知學(xué)生所學(xué)，師生關(guān)系不和諧。在體驗式教學(xué)的過(guò)程中，良好的師生關(guān)系是基礎，因為在體驗中，師生交流的方式更直接，次數更頻繁，談?wù)摳钊�，指導更具有針對性。對于不同個(gè)性的學(xué)生，教師要因材施教；對于不同的教師，學(xué)生也要分類(lèi)請教。此外，體驗式教學(xué)也側重學(xué)生的團隊合作意識，學(xué)生在團隊中扮演的角色、承擔的任務(wù)都要通過(guò)交流和溝通去實(shí)現，表達想法、交流經(jīng)驗是體驗式教學(xué)的家常便飯。
2.4加快學(xué)生獲得實(shí)操能力的速度
單純停留在理論上的學(xué)習，學(xué)生的動(dòng)手能力肯定不會(huì )好；僅僅把自己放置在高職院校校園內去學(xué)習，與社會(huì )和企業(yè)的需求肯定會(huì )比較遠。室內設計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生未來(lái)是要成為一名職業(yè)設計師的，要達到這個(gè)目的，就必須具備設計師的素質(zhì)。體驗式教學(xué)的最大優(yōu)勢在于，學(xué)生在校內的學(xué)習就已經(jīng)接觸到了行業(yè)的知識，就已經(jīng)初步掌握了行業(yè)的能力，就已經(jīng)具備可行業(yè)的素質(zhì)。學(xué)生經(jīng)過(guò)體驗式教學(xué)后，在繪圖速度、材料的運用、工藝的選擇、方案的設計等方面，能達到客戶(hù)的設計需要，能夠主動(dòng)地積極的去站在客戶(hù)的角度解決問(wèn)題。換句話(huà)說(shuō)，體驗式教學(xué)就是職前的實(shí)習，能夠有效加快一名室內設計師的成長(cháng)進(jìn)度。
3體驗式教學(xué)法在高職院校教學(xué)中的具體運用
3.1與專(zhuān)業(yè)課程體系相結合
課程是教學(xué)的中心，教學(xué)改革首先要從課程改革開(kāi)始。一般而言，室內設計專(zhuān)業(yè)的課程分為基礎和專(zhuān)業(yè)兩類(lèi)，素描、色彩等是基礎，人體工程學(xué)、效果圖、材料等是專(zhuān)業(yè)主干課程。一般而言，室內設計課程內部具有一定的關(guān)聯(lián)性，體驗式教學(xué)方法要貫穿于課程的體系之中，如此在實(shí)際的課堂中才能真正落地。例如，在室內設計中就KTV進(jìn)行設計的教學(xué)，首先學(xué)生能夠從課堂上學(xué)習到相關(guān)的理論知識，包括相關(guān)空間布局、功能分區等等；其次，不能單純的在獲得初步的知識后就進(jìn)行實(shí)際的'設計，在KTV包廂的設計上，一定要注重體驗，一是要多調研，充分了解和分析市面上的KTV設計的方案等，找出特色和不足；二是要多體驗，要作為一名消費者在包廂中，如何去合理進(jìn)行空間的布局，材料的應用和色彩的搭配等等，要從消費者的角度出發(fā)，滿(mǎn)足實(shí)際的使用需求。
3.2利用實(shí)物激發(fā)學(xué)生興趣
體驗式教學(xué)，顧名思義，要注重體驗兩字。沒(méi)有體驗，就沒(méi)有效果；沒(méi)有體驗，就沒(méi)有設計的源泉。在體驗式教學(xué)中，教師要注重教學(xué)用具的選擇，即學(xué)生要通過(guò)實(shí)實(shí)在在的物象去體驗，而不是憑空去想象。在這個(gè)學(xué)習目標下，實(shí)物教學(xué)顯然是一種有效的方式，尤其對于高職院校的學(xué)生而言，實(shí)物不僅能夠讓學(xué)生認識相關(guān)物象，同時(shí)還能提高學(xué)生的學(xué)習積極性。例如，在室內設計石膏板吊頂中，學(xué)生可能還沒(méi)有接觸過(guò)石膏板，這時(shí)，教師在實(shí)驗室直接制作石膏板，通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手，很快就能獲得教學(xué)效果。在石膏板的觸摸中、拼接中，枯燥的知識活化了，抽象變?yōu)榫呦�，形象生�?dòng)的呈現，一下子就能讓學(xué)生獲得體驗感，為學(xué)生設計積累經(jīng)驗和素材。
3.3充分加強實(shí)訓和校企合作
說(shuō)到底，體驗式教學(xué)僅僅停留在學(xué)校、局限于課堂是不夠的。高職院校的辦學(xué)條件有限，課堂體驗式教學(xué)的時(shí)間也是有限的。要真正達到體驗性效果，不能走馬觀(guān)花似的參觀(guān)，而是要有長(cháng)期的體驗式實(shí)踐基地。這就要求，高職院校要加強與企業(yè)的合作，建立校企合作長(cháng)效機制。一方面是學(xué)校人才培養有這方面的需求，另一方面企業(yè)也需要學(xué)生去實(shí)踐操作，兩者供需的契合，能夠給體驗式課堂較大的舞臺和有效的物質(zhì)支持。在企業(yè)，學(xué)生能夠接觸到實(shí)際的項目操作，而且能夠有接觸了解整個(gè)公司或者行業(yè)的整個(gè)銷(xiāo)售流程和管理體系。同時(shí)，在一線(xiàn)技術(shù)人員的指導下，在行業(yè)專(zhuān)家的引領(lǐng)下，學(xué)生能夠較快獲得專(zhuān)業(yè)的素養。尤其是在與消費者對接方面，能夠第一時(shí)間指導消費者的不同需求。這些體驗式活動(dòng)，都將利用學(xué)生去調動(dòng)和應用自身儲備的知識，提高能力，培養設計的素質(zhì)。
4結語(yǔ)
綜上所述，在高職院校室內設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，體驗式教學(xué)不僅能夠彌補傳統課堂教育缺失的學(xué)生主動(dòng)性培養，同時(shí)還能增強學(xué)生的溝通能力、適應能力、實(shí)踐能力等等�？梢哉f(shuō)，體驗式教學(xué)與室內設計高度契合，不過(guò)在目前的高職教育環(huán)境中，還未能形成普遍共識，體驗式教學(xué)理論和體系還需要進(jìn)一步完善，尤其是對教師的素質(zhì)提出了更高的要求，這都是需要今后解決的問(wèn)題。
參考文獻：
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