中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)論文
論文摘要：中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)具有中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的共性，但由于職業(yè)學(xué)校培養目標、培養對象的不同，因而決定了職業(yè)學(xué)校獨特的個(gè)性。為此，筆者總結了以下一些符合語(yǔ)文教學(xué)規律的教學(xué)方法和教學(xué)策略。
論文關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文教學(xué)
0 引言
中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)具有中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的共性，但由于職業(yè)學(xué)校培養目標、培養對象的不同，因而決定了職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)又具獨特的個(gè)性。因此，作為一名中等職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教師，我深感自己身上的責任重大。筆者認為，中職學(xué)校的學(xué)生在接受三年中專(zhuān)教育后就面臨就業(yè)壓力和社會(huì )壓力。相對而言這些學(xué)生與普通高中生之間存在著(zhù)至少三年的學(xué)校教育的差距。高中生畢業(yè)之后，通過(guò)參加高考可以繼續接受三年的大專(zhuān)教育或者是四年的本科教育，可是中專(zhuān)生在完成中專(zhuān)課程之后絕大多數都選擇就業(yè)。這樣的差距使中職院校的學(xué)生一定要具備較強的專(zhuān)業(yè)技能和文化素養。身為中職學(xué)校的語(yǔ)文教師既要培養學(xué)生積極向上的思想品質(zhì)，樹(shù)立崗位意識，也要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，培養出能說(shuō)、會(huì )寫(xiě)、善于溝通、踏實(shí)肯干的職場(chǎng)新人。為此，筆者總結了以下一些符合語(yǔ)文教學(xué)規律的教學(xué)方法和教學(xué)策略：
1 中專(zhuān)學(xué)生適應就業(yè)需求常用字的歸納
在教學(xué)中，筆者總結歸納了2500個(gè)常用字，1000個(gè)次常用字。要求學(xué)生能讀會(huì )寫(xiě)，熟練掌握這3500字。如：暑假——薯片——警署(常用字)鷹隼——踟躕(次常用宇)。為夯實(shí)學(xué)生字詞基礎，具體做法如下：
1.1 將這些字詞滲透到每一篇語(yǔ)文課文中去：在講解語(yǔ)文課文時(shí)結合具體語(yǔ)境分析詞性、詞義；利用教材中的單元練習對所學(xué)字詞進(jìn)行檢測；利用語(yǔ)文練習冊進(jìn)一步加深學(xué)生對字詞的理解和記憶；在日常教學(xué)活動(dòng)中注意幫助學(xué)生正字、正音，加大普通話(huà)培訓力度，便于學(xué)生交際溝通。
1.2 每個(gè)教學(xué)單元都對學(xué)生進(jìn)行字詞小測，如：指導學(xué)生連字成句，連句成文，進(jìn)行口頭作文，這樣既可以提高學(xué)生寫(xiě)作能力，培養學(xué)生邏輯思維能力又可以間接檢測學(xué)生運用語(yǔ)言文字的能力；每單元都安排字詞聽(tīng)寫(xiě)，并要求學(xué)生把寫(xiě)錯的字詞多寫(xiě)多練。這些強化訓練有助于夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)文基礎知識，充實(shí)學(xué)生課余時(shí)間。
1.3 把字詞測試成績(jì)融入到期末技能考試成績(jì)之中。語(yǔ)文技能成績(jì)占總成績(jì)的50％，字詞成績(jì)也占相應的比重，技能成績(jì)不及格，期末考試成績(jì)也不及格。使學(xué)生更加重視語(yǔ)文技能，積極學(xué)習字詞、學(xué)習寫(xiě)作、學(xué)會(huì )運用語(yǔ)言文字。
2 把講授文言文、詩(shī)詞作為提高學(xué)生整體語(yǔ)文素養的切入點(diǎn)
語(yǔ)文是一門(mén)工具學(xué)科。葉圣陶先生強調語(yǔ)文學(xué)科應該成為每個(gè)人能夠熟練運用的，為生活服務(wù)的～種工具學(xué)科。很多人覺(jué)得中專(zhuān)學(xué)生素質(zhì)不高，水平太低，其實(shí)是因為中專(zhuān)學(xué)生最基本的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力較差。很多時(shí)候中專(zhuān)生無(wú)法理解用人單位的'要求，無(wú)法第一時(shí)間領(lǐng)會(huì )領(lǐng)導意圖表述不清楚，詞不達意；無(wú)法讀懂、讀透文件內涵。中國的古典詩(shī)詞是中華民族語(yǔ)言文字的精華，詩(shī)詞中流動(dòng)著(zhù)美好的詞匯和意境。筆者相信，通過(guò)語(yǔ)言審美教育可以提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，也可以在教學(xué)活動(dòng)中更好地為專(zhuān)業(yè)服務(wù)，如電美、裝潢專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生具備一定的形象思維能力。很多客戶(hù)只是通過(guò)語(yǔ)言表述就希望設計師能用軟件勾畫(huà)出理想的效果，如同詩(shī)詞含蓄的特點(diǎn)和意象的作用，白描的作用。旅游專(zhuān)業(yè)的學(xué)生講解導游詞的時(shí)候也需要具備一定的古典詩(shī)詞基礎。葉圣陶先生提出“教是為了不教”，正是希望教師能夠指導學(xué)生學(xué)習方法，引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習、互動(dòng)學(xué)習。因此，筆者通過(guò)讓學(xué)生：接觸——感知——認知——反思——模仿——創(chuàng )新知識，培養學(xué)生獨立分析的能力，達到獨立成文的水平。具體做法如下：
2.1 趣味教學(xué)法吸引學(xué)生：結合作家介紹、背景介紹、相關(guān)典故介紹吸引學(xué)生注意力，調動(dòng)學(xué)習積極性。如，每節介紹一個(gè)與所學(xué)課文內容相關(guān)的古典故事。
2.2 適當淡化古典詩(shī)詞知識：對于中專(zhuān)學(xué)生來(lái)說(shuō)，古典詩(shī)詞知識較晦澀難懂且實(shí)際應用機會(huì )不大，可以適當淡化。
2.3 涉及到文言文教學(xué)時(shí)，注重文意講解，不必逐字逐句細究。這種做法也是當下語(yǔ)文教學(xué)中文言文教學(xué)的趨勢。
2.4 選講經(jīng)典文言文課文，不搞“大而全”式的教學(xué)且要篩選對中專(zhuān)生普遍水平而言難易適中的課文來(lái)介紹。
2.5 激勵學(xué)生背誦經(jīng)典篇目，如《石頭城》、《過(guò)華清宮》、《永遇樂(lè )京口北固亭懷古》等。這樣有利于將來(lái)學(xué)生就業(yè)時(shí)能夠不在起跑線(xiàn)上輸給大專(zhuān)生和本科生。也能夠幫助學(xué)生寫(xiě)出更富于文采的文章來(lái)。所謂“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”也正是如此道理。
3 在語(yǔ)文課上要側重對學(xué)生進(jìn)行敢說(shuō)訓練、自我介紹訓練和求職口才訓練
為了把講練結合落到實(shí)處，}BiJ[I練學(xué)生語(yǔ)言表達能力落到實(shí)處，我每節課都要進(jìn)行口語(yǔ)訓練，先指導方法技巧，由學(xué)生進(jìn)行練習，然后針對學(xué)生實(shí)訓的結果點(diǎn)評、指導，學(xué)生再練習。經(jīng)過(guò)反復的“講——練——評——練”過(guò)程之后，學(xué)生完全可以大方得體的在大庭廣眾之下通過(guò)語(yǔ)言展示自己，亦能熟練運用學(xué)過(guò)的知識應對突發(fā)問(wèn)題。在語(yǔ)文課堂上，學(xué)生收獲了語(yǔ)文基礎知識也提高了運用祖國語(yǔ)言文字的能力。
4 要區別對待基礎寫(xiě)作和應用文寫(xiě)作
學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程也是一個(gè)學(xué)習如何接收信息、處理加工信息、傳遞信息的過(guò)程。寫(xiě)作就是傳遞信息的有效途徑。
在指導基礎寫(xiě)作時(shí)，我意識到為學(xué)生介紹寫(xiě)作方法要明確具體，操作性強，容易上手，條理清晰。寫(xiě)作方法技巧和注意事項，從主題選取、內容的篩選、語(yǔ)言設計、結構安排到突出文種特色、寫(xiě)作特色等方面都要交代清楚，便于學(xué)生操作，避免學(xué)生不知從何入手的現象。還要就學(xué)生易出現的如跑題、主次不分、選取例子不當、論點(diǎn)不鮮明、語(yǔ)句冗長(cháng)乏味等問(wèn)題進(jìn)行有針對性的相關(guān)訓練。在訓練中可以選取錯誤選文片段作為反面例子，進(jìn)而指出其錯誤和不當之處。設計寫(xiě)作訓練時(shí)還可以令學(xué)生嘗試寫(xiě)短文再以此拓展開(kāi)來(lái)形成全面成熟的文章，這樣既可以減輕學(xué)生負擔，又可以降低寫(xiě)作難度。
在指導應用文寫(xiě)作時(shí)要先給出各應用文種精當的概念，其次要明確具體的指出各文種的寫(xiě)法，這樣才能有良好的開(kāi)端。應用文寫(xiě)作與基礎寫(xiě)作的重大區別在于前者極為重視格式和措辭，因其要根據不同發(fā)文機關(guān)、發(fā)文對象來(lái)寫(xiě)作，所以有許多具體的要求。在設計應用文寫(xiě)作部分時(shí)必須有范文讓學(xué)生接觸和了解，寫(xiě)作重點(diǎn)之處要突出講解，還要大量使用例子。如《會(huì )議通知》、《停水通知》、《放假通知》。我在已往上課時(shí)經(jīng)常會(huì )碰到這種情況，講完了理論和例文，讓學(xué)生自己練習，最后學(xué)生們交上來(lái)的文章幾乎一樣，出現這種情況，就是因為理論講得太多，例文講得太少，學(xué)生們沒(méi)有很好地把握例文的實(shí)質(zhì)和特點(diǎn)，只有照貓畫(huà)虎，千篇一律，對此我在教學(xué)中加大了例文數量，讓學(xué)生有更多的參考，漸漸體會(huì )到這些例文的語(yǔ)言運用，惺慢形成自己的語(yǔ)言特色，寫(xiě)出具有不同語(yǔ)言特色的應用文。
中等職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)既強調語(yǔ)工具性，文化素養性，又強調綜合職業(yè)能力，創(chuàng )業(yè)能力以及繼續學(xué)習和發(fā)展的能力。所以，我重視對學(xué)生基礎知識的培養，令每一個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲，也重視口語(yǔ)表達能力、書(shū)面表達能力的培養。增強學(xué)生對語(yǔ)文的興趣，幫助學(xué)生在課上和課余時(shí)間不斷反思和學(xué)習使他們成為能說(shuō)會(huì )寫(xiě)的技能型人才。哲學(xué)中強調量的積累，只有量的積累才有質(zhì)變的可能，在中職學(xué)校，學(xué)生和教師都需要慢慢積累，以適應就業(yè)需求和社會(huì )需求。學(xué)習是終生的是事情，不在一朝一夕。本科畢業(yè)的學(xué)生如果停止了學(xué)習也未及中專(zhuān)學(xué)生長(cháng)年累月的積累和鉆研。所以作為中職學(xué)校的教師，我將會(huì )繼續沿著(zhù)可持續性的教學(xué)模式，努力學(xué)習和探索語(yǔ)文教學(xué)方法和策略。
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