運用現代信息技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習能力論文
摘 要 運用現代信息技術(shù)，在課堂教學(xué)中具有直觀(guān)、高效的優(yōu)點(diǎn)，可以把抽象的知識具體化，形象化。在語(yǔ)文教學(xué)中要充分運用現代信息技術(shù)，能實(shí)現教學(xué)過(guò)程與教學(xué)資源的最優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，有利于引發(fā)學(xué)生的求知能力，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造能力，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習能力。作為語(yǔ)文教師，我們應該在語(yǔ)文教學(xué)中充分運用現代信息技術(shù)，發(fā)揮其應有作用。
關(guān)鍵詞 語(yǔ)文教學(xué) 現代信息技術(shù) 學(xué)習能力
中圖分類(lèi)號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）14-0054-02
近些年來(lái)，現代信息技術(shù)取得了長(cháng)足的發(fā)展。運用現代信息技術(shù)，具有直觀(guān)、高效的優(yōu)點(diǎn)，可以把抽象的知識具體化，形象化。在語(yǔ)文教學(xué)中要充分運用現代信息技術(shù)，以實(shí)現教學(xué)過(guò)程與教學(xué)資源的最優(yōu)化，引導學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，培養他們的語(yǔ)文學(xué)習能力。
一、運用現代信息技術(shù)，引發(fā)學(xué)生求知能力
興趣是求知的向導，興趣是情感、動(dòng)機、意志等非智力因素的'核心，興趣是學(xué)習的動(dòng)力�，F代信息技術(shù)能將抽象的內容具體化、枯燥的知識興趣化，吸引學(xué)生的注意力，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而引發(fā)學(xué)生求知。
例如《小音樂(lè )家揚科》中有一個(gè)片段說(shuō)的是揚科從小很愛(ài)音樂(lè )，無(wú)論走到哪里，他總能聽(tīng)到音樂(lè )。教師特地選了斯特勞斯的《春天的歌》，在動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )聲中，讓學(xué)生閉眼去體會(huì )大自然的一切響聲，再配上和弦的旋律，于是田野里風(fēng)兒“呼呼”作響聲，小鳥(niǎo)“嘰嘰喳喳”叫聲，青蛙“呱呱”聲等也就應運而生了。接著(zhù)教師又拋出一個(gè)話(huà)題：那森林里“噢咦，噢咦！”又使揚科聽(tīng)到了什么聲響呢？（這是課文的一個(gè)空白點(diǎn)），學(xué)生思緒頓時(shí)一瀉千里，聯(lián)想翩翩。然后教師又一次播放出音樂(lè )，讓學(xué)生美美地朗讀這一段，從學(xué)生的表情中，不難發(fā)現他們也陶醉在這音樂(lè )中了。無(wú)聲的語(yǔ)言化為生動(dòng)形象的情境，使聽(tīng)覺(jué)與情境相吻合，使情感與認識相結合，讓學(xué)生在輕松愉快中，獲得了知識，陶冶了情操，提高了審美能力。
二、運用現代信息技術(shù)，培養學(xué)生觀(guān)察能力
現代信息技術(shù)有豐富多彩的視聽(tīng)和動(dòng)畫(huà)效果，可以增強教學(xué)直觀(guān)性。在運用多媒體直觀(guān)演示的同時(shí)，讓學(xué)生邊觀(guān)察，邊思考，可培養他們的觀(guān)察能力。
如教師在教《荷花》一課時(shí)，利用多媒體向學(xué)生展示出一幅動(dòng)態(tài)的荷花圖，在學(xué)生的陣陣贊嘆聲中，那“碧綠的”“挨挨擠擠”“大圓盤(pán)”的形象在學(xué)生心中自然而然涌現出來(lái)。在老師聲情并茂的解說(shuō)中，再次讓學(xué)生感受到荷花的靜態(tài)美，使學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美好事物。這樣的教學(xué)，教師變口授為操作演示，通過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)、想，學(xué)生不會(huì )感到負擔過(guò)重和厭煩，反而從中體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣，會(huì )主動(dòng)積極地投入學(xué)習活動(dòng)，進(jìn)入忘我的境界，完成學(xué)習任務(wù)。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察彩色畫(huà)面，又受到美的熏陶。
再如，我在組織學(xué)生參觀(guān)農貿市場(chǎng)后，指導學(xué)生寫(xiě)一篇參觀(guān)記。我播放按參觀(guān)順序剪接的錄像資料，幫助學(xué)生理清習作思路；通過(guò)特寫(xiě)鏡頭，學(xué)生能夠對農貿市場(chǎng)進(jìn)行觀(guān)察，使學(xué)生按參觀(guān)順序有條理、詳略突出地寫(xiě)出了農貿市場(chǎng)的繁榮景象。
三、運用現代信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng )造能力
每個(gè)學(xué)生身上都蘊藏著(zhù)巨大的創(chuàng )造潛力，教師通過(guò)教育使學(xué)生的創(chuàng )造潛力得到盡可能大的發(fā)揮是教育成功的標志。為了讓我們培養的孩子在將來(lái)躋身于社會(huì )，現在一定要讓他們成為思維活躍敏捷、想象豐富、有創(chuàng )造性的一代新人。電教媒體能激發(fā)學(xué)生大腦處于興奮狀態(tài)，活躍了學(xué)生的思維活動(dòng)，有利于學(xué)生創(chuàng )造性潛力的開(kāi)發(fā)。如教學(xué)《狼和小羊》一課，課文最后一句：“狼說(shuō)著(zhù)就往小羊身上撲去”。按照順向思維定勢，柔弱的小羊是狼的腹中之物已成定局。為了點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng )新思維的火花，教師采用求異法，邊用電腦演示狼惡狠狠撲向小羊的動(dòng)畫(huà)，邊有意提問(wèn)：“狼是不是把小羊吃掉了呢？”有位學(xué)生說(shuō)：“狼向前撲的時(shí)候，掉在前面的陷阱里去了�！苯處熾S機演示狼掉進(jìn)陷阱里的畫(huà)面。同學(xué)們看了高興得直拍手，求異思維一下活躍起來(lái)，有的說(shuō)：“狼向前撲的時(shí)候，被樹(shù)后的獵人一槍給打死了�！庇钟幸粋�(gè)學(xué)生站起來(lái)大聲說(shuō)：“柔弱的小羊從力氣上斗不過(guò)狼，可是它憑自己的聰明智慧，從理智上斗倒了狼，躲過(guò)了這場(chǎng)劫難�！睂W(xué)生們突破了思維定勢，從不同角度去思考問(wèn)題，把自己的想象和小羊活下來(lái)的愿望聯(lián)系在一起，培養了思維的獨創(chuàng )性。
現代信息技術(shù)具有常規教學(xué)手段所沒(méi)有的優(yōu)勢，它在語(yǔ)文教學(xué)中對提高學(xué)生學(xué)習能力極為有利。作為語(yǔ)文教師，我們應該在語(yǔ)文教學(xué)中充分運用現代信息技術(shù)，發(fā)揮其應有作用。
參考文獻：
祝智庭�，F代教育技術(shù)——走向信息化教育.教育科學(xué)出版社，2002.
黃如鳳。多媒體技術(shù)與語(yǔ)文情景教學(xué).廣西教育學(xué)院學(xué)報，2007，（01）。
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