小學(xué)生主體人格發(fā)展教育的探索與實(shí)踐的論文
一、課題的提出
人格，即個(gè)人的心理面貌，個(gè)人的意識傾向與各種穩定的心理特征的總和。心理學(xué)上也常常把人格同于“個(gè)性”。社會(huì )學(xué)、倫理學(xué)則把人格看作個(gè)人的道德行為傾向的總和。我們用人格來(lái)表示人的發(fā)展中最基本最重要的心理特征和行為品質(zhì)。
兒童處于人格發(fā)展的重要時(shí)期，一般認為，兒童期是心理和行為方式形成的敏感期、關(guān)鍵期，0至6歲兒童自我意識開(kāi)始啟蒙，6至12歲兒童行為習慣的養成具有重要意義，10歲左右兒童性格開(kāi)始形成，而至16歲左右獨立人格基本形成。小學(xué)生正處于自我意識迅速發(fā)展，主體人格開(kāi)始形成的重要發(fā)展時(shí)期，因此必須重視人格的形成、完善、發(fā)展。另一方面，兒童發(fā)展中的消極影響，例如獨生子女得到過(guò)多的保護和溺愛(ài)，家庭社會(huì )乃至學(xué)校教育的某些失誤，不恰當的傷害和壓制，都會(huì )在一定程度上造成兒童期人格的某些缺陷，如何避免乃至克服這種人格缺陷，也是教育研究的重要課題。
同時(shí)，兒童處于社會(huì )化發(fā)展的重要階段，面對現代社會(huì )的各種信息、文化、知識，面對未來(lái)社會(huì )的挑戰，如何幫助兒童學(xué)習和適應社會(huì )是兒童發(fā)展的又一敏感問(wèn)題。我們認為，健全的人格有助于對環(huán)境的適應與克服，有助于以積極的心情去面向生活，面向未來(lái)。
二、小學(xué)生主體人格發(fā)展教育的模型構建
1.影響小學(xué)生主體發(fā)展的基本因素
(l)環(huán)境因素。環(huán)境作為個(gè)體與社會(huì )的中間媒體對兒童人格具有重要影響，兒童的早期經(jīng)驗、經(jīng)歷(尤其是家庭教育環(huán)境與家庭生活經(jīng)驗)對于早期人格發(fā)展具有重要意義。由于學(xué)校教育是一種主導性的有目標的可控制的教育活動(dòng)，那么我們力圖通過(guò)這種可影響可控制的教育環(huán)境對小學(xué)生的主體人格產(chǎn)生積極影響。
(2)活動(dòng)因素。影響小學(xué)生人格形成和發(fā)展的主要活動(dòng)是:游戲與交往、生活與勞動(dòng)、思維與學(xué)習，本課題試圖通過(guò)上述三大活動(dòng)影響兒童的人格發(fā)展。
(3)文化因素。文化對人格的發(fā)展存在著(zhù)現實(shí)的和可能的，顯性的和隱性的，及時(shí)的和長(cháng)久的影響。校園文化是發(fā)展兒童健全人格和興趣特長(cháng)的特殊和有效的途徑。由于現代教育技術(shù)的廣泛應用，以及計算機網(wǎng)絡(luò )的出現’(計算機網(wǎng)絡(luò )本質(zhì)上是一種文化)，對兒童人格發(fā)展具有顯著(zhù)的意義。
2.小學(xué)生主體人格發(fā)展教育模型的構建
小學(xué)生的人格發(fā)展主要是通過(guò)三大系統實(shí)現的:環(huán)境、活動(dòng)、文化�？疾飕F代社會(huì )條件下小學(xué)生主體人格的發(fā)展，就應該具體研究這些基本條件(社會(huì )環(huán)境、社會(huì )活動(dòng)、社會(huì )文化)，乃至具體的學(xué)校教育環(huán)境、活動(dòng)、文化發(fā)生了哪些變化。我們認為:第一，這些因素就其現實(shí)性、可能性上都可以加以誘導、影響和控制的;第二，上述因素也是交互影響的。
在上述假設的基礎上，我們提出了“一底三面四層次”的兒童人格發(fā)展的模型(見(jiàn)下圖):一底指主體，即兒童的自我意識培養或主體意識，這是人格的核心;三面指環(huán)境、活動(dòng)、文化;四層次指自主性、參與性、合作性、創(chuàng )造性。
3.小學(xué)生主體人格發(fā)展教育的研究方法
以行動(dòng)研究法為主，輔之以調查法，自然實(shí)驗法與個(gè)案研究。
4.小學(xué)生主體人格發(fā)展教育的目標
教育目標是整個(gè)教育活動(dòng)的核心，是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和內容，也是教育評價(jià)的.依據。根據我們構建的“一底三面四層次”的假設模型，把現代人格教育的目標定位在自主性、主動(dòng)性、合作性、創(chuàng )造性四個(gè)層面上(見(jiàn)下圖)。
小學(xué)生主體人格的發(fā)展，大致表現于自主性、主動(dòng)性、合作性和創(chuàng )造性。這四大特征的排列大體也表現了兒童人格由弱到強、由低到高、由里到外的系列。自主性:
�、傩纬沙醪降莫毩⑴袛�，獨立思考而不經(jīng)常放棄自己正確的想法;②有恰當的自我判斷能力;③能控制自己的行為并有穩定、合理的習慣;④對自己有信心，獨立完成學(xué)習任務(wù)。
主動(dòng)性:
�、儆袕V泛的興趣，對自我感興趣的事物能主動(dòng)選擇;②有較強的求知欲;③有一定的成就動(dòng)機，在乎學(xué)習成績(jì)或在集體中的地位;④有一定的競爭意識或希望超過(guò)別人。
合作性:
�、儆袇⑴c學(xué)習、交往或其他活動(dòng)的意識;②有適當的伙伴交往方式和參加集體活動(dòng)的心理;③會(huì )適當地評價(jià)他人或引起他人的好感、注意;④適應環(huán)境，有初步的適應社會(huì )的能力。
創(chuàng )造性:
�、儆泻�(jiǎn)單的動(dòng)手操作能力;②有一定的發(fā)散性思維或具有較好的學(xué)習思維品質(zhì);③有創(chuàng )造的欲望;④有創(chuàng )新的意識或表現出與其他兒童不一般的能力。上述指標每一組別都可以有等級水平的差異(a一c)。
根據兒童的心理特征和年齡發(fā)展的不同階段。我們又可以分解出分年級指標及其行為表現;再根據兒童交往、學(xué)習、生活這三項主要行為習慣，我們還可以分解出具體的學(xué)習和行為水平。
三、小學(xué)生主體人格發(fā)展教育的實(shí)施
環(huán)境、課程與活動(dòng)構成了現代人格教育的三個(gè)面，也可以看作是發(fā)展空間。我們也把這三個(gè)面看作實(shí)施現代人格教育的主要途徑。廣義的活動(dòng)包括學(xué)習活動(dòng)(課程活動(dòng))，為避免交叉，我們把活動(dòng)限定為非課程活動(dòng)即學(xué)生的自主活動(dòng)。
1.環(huán)境對小學(xué)生主體人格的影響及其研究
環(huán)境是兒童人格形成、發(fā)展的現實(shí)性和潛在性因素，我們主要進(jìn)行了下面幾項研究:
(l)社區環(huán)境對兒童人格的影響。
水上新村是一個(gè)較為特殊的社區。它建于60年代初，是政府為解決船民上岸居住而興建的一個(gè)船民新村。盡管寶山城鎮隨著(zhù)寶鋼的建設而城市化，水上新村的居民成份也有一定變化，但總體上由于船民的職業(yè)、家族及文化傳統，特別是家長(cháng)的職業(yè)流動(dòng)性多、外來(lái)妹多、下崗多這些特征，將會(huì )給他們子女的教育及人格的發(fā)展培養帶來(lái)哪些負面的影響，學(xué)校、教師又將采取哪些措施來(lái)促進(jìn)和完善他們人格的健康發(fā)展等都是我們探究的內容。(見(jiàn)專(zhuān)題研究報告:《水上新村社區環(huán)境對小學(xué)生人格的影響》)
(2)家庭環(huán)境對兒童人格的影響。
我們一方面通過(guò)較為系統的家庭教育指導(家長(cháng)學(xué)校等)對不同層面的家長(cháng)進(jìn)行調查、指導，從而引導家長(cháng)建立正確的全面的教育觀(guān)，這里突出的就是“人格本位”。具體專(zhuān)題有:兒童行為習慣的養成，情商與非智力因素，兒童心理健康與人格塑造，家庭教育的指導及其方法等。另一方面我們通過(guò)近100個(gè)兒童人格發(fā)展的個(gè)案對不同類(lèi)型的家庭教育狀況及其影響作了調查分析。(見(jiàn)《現代人格教育》第二集《寶山區實(shí)驗小學(xué)人格教育個(gè)案集》)
(3)學(xué)校環(huán)境對兒童人格的影響。
學(xué)校環(huán)境是一個(gè)含義較多的概念。這里我們主要研究的是校園文化環(huán)境(追求一種文化的積淀，由潔凈型向文化型的轉變)、校園信息環(huán)境(以現代教育技術(shù)的應用為媒介，以校園網(wǎng)絡(luò )為載體，開(kāi)展了小隊網(wǎng)絡(luò )活動(dòng))與校園心理環(huán)境(提倡通過(guò)對學(xué)生交往、學(xué)習等方面的心理指導，來(lái)培養學(xué)生的和諧人格，并對個(gè)別學(xué)生的人格偏異進(jìn)行針對性的矯治)對兒童主體人格發(fā)展的影響。
2.課程與學(xué)生主體人格發(fā)展的研究
課程是兒童期學(xué)生最重要的學(xué)習和實(shí)踐活動(dòng)。它體現了有計劃有目標可控制的主要的教育過(guò)程。這里主要進(jìn)行了素質(zhì)教育課程化與課堂教學(xué)模式的研究。前者我們提出現代科技教育并形成辦學(xué)特色;后者數學(xué)組進(jìn)行了“主動(dòng)構建，創(chuàng )新發(fā)展”數學(xué)教學(xué)模式、語(yǔ)文組進(jìn)行了促進(jìn)主體參與“自學(xué)指導”探索、英語(yǔ)組進(jìn)行了“合作與體驗”教學(xué)模式等的研究。這些研究以教學(xué)活動(dòng)為載體，對兒童人格(自主性、參與性、合作性、創(chuàng )造性等)的發(fā)展有顯著(zhù)意義。
3.活動(dòng)對于兒童主體人格發(fā)展的研究
個(gè)性教育活動(dòng)化。從廣義的角度，活動(dòng)理論如同環(huán)境理論、課程理論一樣構成了我們現代人格教育的重要基石，也形成了人格教育的三個(gè)“面”。個(gè)性教育活動(dòng)化主要指的是課外活動(dòng)，包括學(xué)生的興趣活動(dòng)、校園文化活動(dòng)、少先隊活動(dòng)以及社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)等。我們開(kāi)展了適合學(xué)生興趣特長(cháng)發(fā)展的許多課外活動(dòng):如數學(xué)奧林匹克、頭腦奧林匹克、工藝美術(shù)、舞蹈等有二十多個(gè)課外興趣小組。我們還建立了各種學(xué)生社團:如英語(yǔ)俱樂(lè )部、計算機之友俱樂(lè )部、青青草小詩(shī)社等。這些活動(dòng)一方面促進(jìn)了素質(zhì)教育的開(kāi)展，另一方面對于發(fā)展學(xué)生主體人格具有重要意義。(見(jiàn)《素質(zhì)教育與兒童主體人格》)我們正是通過(guò)豐富多采的活動(dòng)幫助兒童主動(dòng)地學(xué)習，主動(dòng)地選擇，從而發(fā)展學(xué)生的主體人格。
四、小學(xué)生主體人格發(fā)展教育的評價(jià)
我們根據“一底三面四層次”的模型和目標要求，參考了國內外有關(guān)人格發(fā)展的量表，并借助于個(gè)案研究，歸納了人格特征的若干顯著(zhù)指標，分成a、b、c三級供學(xué)生自我測定和教師在教育過(guò)程中的評價(jià)。
試舉例如下:
(l)主體性
a.自我控制
問(wèn)卷測試題:你正在完成作業(yè)，正好有你非常想看的卡通電視，你是怎樣做的?選擇:1.做作業(yè)2.看電視3.可以看電視但一定要完成作業(yè)
(2)主動(dòng)性
a.成就動(dòng)機
(3)合作性
a.合群心理
(4)創(chuàng )造性
a.創(chuàng )新意識
五、小學(xué)生主體人格發(fā)展的教育研究結果
小學(xué)生主體人格發(fā)展教育的研究進(jìn)行了多年，取得了令人滿(mǎn)意的結果，學(xué)生的個(gè)體得到了健康的發(fā)展，學(xué)習能力有了明顯的提高，近千名學(xué)生在區以上各類(lèi)競賽中獲獎，還有約占全校60%的學(xué)生獲學(xué)校的特長(cháng)證書(shū)。
作為現代人格教育，我們的收獲不僅是學(xué)生的發(fā)展，還有教師的自我發(fā)展�，F在實(shí)驗小學(xué)初步形成了具有現代教育理論、生氣勃勃的結構合理的師資隊伍。我校100%的教師已完成大專(zhuān)以上學(xué)歷，正在培養自己的本科生、研究生。幾年來(lái)，我校教師中榮獲全國優(yōu)秀教師2人，市先進(jìn)教育工作者1人，市園丁獎l人，有近40人在市、區級獲獎。實(shí)驗小學(xué)形成了現代教育的氛圍，形成了有利青年教師成長(cháng)的環(huán)境。一批青年教師在區內外嶄露頭角。(見(jiàn)《寶山實(shí)驗·師德風(fēng)范專(zhuān)集》)
我校在實(shí)施現代人格教育過(guò)程中形成了教育科研的氛圍，近六年來(lái)，在省市以上報刊發(fā)表各類(lèi)論文100多篇，編選《現代人格教育》專(zhuān)集7本，有的已經(jīng)出版，獲區教科研二等獎5個(gè)，三等獎7個(gè)。特別高興的是，絕大多數老師參加了本課題的實(shí)驗研究。
我校接受了區政府督導室的督導，被評為寶山區雙高普九先進(jìn)單位，優(yōu)秀單位;區以法治校先進(jìn)單位;區文明單位;區科技特色學(xué)校，還被教育部命名為全國現代教育技術(shù)實(shí)驗學(xué)校，榮獲全國雛鷹大隊稱(chēng)號。
我們的研究雖取得了一定的成果，但還存在一些問(wèn)題，主要是:①現代人格教育的總的理論框架較大，受課題目標的制約，有些已超過(guò)基層科研人員的能力和學(xué)識水平。②對大量的經(jīng)驗狀態(tài)的研究，如何提煉為科學(xué)的總結，還需要努力。
我們將在后續研究中進(jìn)一步完善這一課題，以期取得更大收獲。
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