關(guān)于運用現代信息技術(shù)的論文
關(guān)于運用現代信息技術(shù)的論文
摘要：隨著(zhù)新課程改革的深入，《課程標準》的實(shí)施，現代信息技術(shù)普及應用，為傳統的語(yǔ)文教學(xué)模式帶來(lái)了深刻的變革。
尤其在《課程標準》指導下，現代教育技術(shù)的作用不可低估。
教師利用多媒體教學(xué)平臺，打破傳統教學(xué)模式，積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，創(chuàng )設情境，激發(fā)想象，發(fā)展語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的積累、感悟和運用，并在合作探究中解決問(wèn)題。
多媒體電教手段的廣泛運用，可以將情感和美感教育寓于語(yǔ)文教學(xué)之中，使語(yǔ)文教學(xué)更具感染力，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
《語(yǔ)文課程標準》提出：現代社會(huì )要求公民具備良好的人文素養和科學(xué)素養，具備創(chuàng )新精神、合作意識和開(kāi)放的視野，具備包括閱讀理解在內與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術(shù)搜集和處理信息的能力。
21世紀是現代科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)期，以計算機為主的網(wǎng)絡(luò )技術(shù)、多媒體技術(shù)，已廣泛地滲透到人類(lèi)社會(huì )的學(xué)習、生活和工作之中。
隨著(zhù)知識經(jīng)濟和信息時(shí)代的到來(lái)，新的科技產(chǎn)品、先進(jìn)的硬件和軟件，越來(lái)越多地進(jìn)入教育領(lǐng)域。
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，筆者就深深地體會(huì )到：合理地運用現代信息技術(shù)，就能優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)。
一、打破傳統教學(xué)模式，積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，是教學(xué)活動(dòng)中最重要的因素。
每一個(gè)學(xué)生既是一片有待開(kāi)發(fā)的教育資源，又是這一資源的擁有者和開(kāi)發(fā)者。
我們應打破傳統的教師教、學(xué)生學(xué)的單一的、被動(dòng)的教學(xué)模式，努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)、過(guò)程與方法的綜合，使學(xué)生的活動(dòng)變成學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)想象，發(fā)展語(yǔ)言。
語(yǔ)言的運用表達是評價(jià)學(xué)生語(yǔ)文能力的主要標志，在學(xué)生理解語(yǔ)言和積累語(yǔ)言的基礎上，充分利用多媒體的'功用，以畫(huà)面再現情境，訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和運用能力。
如在《盧溝橋的獅子》一文的教學(xué)中，有一段描述獅子形態(tài)的文字。
學(xué)生對這一段描述的內容是極其陌生的，但教師此時(shí)可以充分發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢。
我邊運用多媒體課件展示一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，邊引導學(xué)生理解課文內容。
在學(xué)生熟讀成誦的基礎上，我再次運用多媒體課件，屏幕上出現一幅幅畫(huà)面：有蹲坐在石柱上的獅子，有低著(zhù)頭的獅子，有偎依在母獅子懷里的小獅子，有被大獅子按在地上的小獅子在學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面的基礎上，訓練學(xué)生練習說(shuō)話(huà)。
學(xué)生在觀(guān)察畫(huà)面時(shí)，已有經(jīng)驗儲備，按照課文中的有的好像有的好像有的好像句式進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習，這樣一來(lái)，既加深了理解，激發(fā)了想象，又發(fā)展了語(yǔ)言，有效地提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力。
2、注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用，挖掘潛能。
《語(yǔ)文課程標準》明確提出：語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎。
同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續發(fā)展。
多媒體教學(xué)從創(chuàng )設語(yǔ)文教學(xué)情境這一角度來(lái)看，它更具優(yōu)勢。
它可以依據教材內容還原，把作者筆下的境再現出來(lái)，讓學(xué)生真切地感受到文章中的人、物、情、景，也可以模擬與教材相似的情境，謀求形似和神似。
我們平常說(shuō)的詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，講的就是文與畫(huà)之間的關(guān)系。
文學(xué)作品誠然是通過(guò)語(yǔ)言文字傳達信息的，但借助于圖像把作品內容更加具體化、形象化，收到一圖窮千年言的效果，便于學(xué)生立體地感知課文內容。
例如，《桂林山水》是一篇文辭優(yōu)美的寫(xiě)景文章，教師利用多媒體讓學(xué)生感受到此處的迷人風(fēng)光，從而產(chǎn)生閱讀的欲望。
在學(xué)生閱讀的基礎上，給學(xué)生自主的權利，讓他們畫(huà)出自己最喜愛(ài)的詞句，朗讀自己最喜愛(ài)的部分，并與同學(xué)相互交流，充分感受文章的語(yǔ)言美和意境美，從而實(shí)現語(yǔ)言的積累和感悟。
然后抓住契機，通過(guò)大屏幕向學(xué)生展示本地的景點(diǎn)圖片。
讓學(xué)生觀(guān)察、討論，合作學(xué)習，運用積累到的詞句練習描述，展開(kāi)豐富的想象。
最后還可組織學(xué)生以導游的身份利用大屏幕出示的畫(huà)面，向大家介紹各景點(diǎn)的風(fēng)光。
這樣既進(jìn)行了語(yǔ)言和能力的訓練，同時(shí)開(kāi)發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )造潛能，培養了學(xué)生熱愛(ài)家鄉的思想情感。
3、運用合作方式，共同探討疑難問(wèn)題。
語(yǔ)文課本中有的知識，由于學(xué)生生活空間的狹窄，知識面不寬，再加上有些語(yǔ)言學(xué)生不易理解而往往成為教學(xué)上的難點(diǎn)。
而運用現代教育媒體可以通過(guò)展現情景、模擬現象、敘述事實(shí)，成為突破課文重點(diǎn)難點(diǎn)的重要手段之一。
如在《撈鐵�！芬晃牡慕虒W(xué)中，學(xué)生對懷丙和尚利用水的浮力撈鐵牛的方法在認識上有些模糊。
于是我讓學(xué)生自由組合成探究小組展開(kāi)研究和討論。
學(xué)生一方面從語(yǔ)言文字的角度進(jìn)行琢磨，一方面將各自理解畫(huà)出的示意圖反復比較，得出結論。
在學(xué)生利用展臺匯報學(xué)習成果時(shí)，我發(fā)現學(xué)生的討論確有成效。
于是，我抓住時(shí)機，利用制作的多媒體課件向學(xué)生演示撈鐵牛的過(guò)程，學(xué)生的積極性很快被調動(dòng)起來(lái)，表現出濃厚的興趣。
在演示結束后，教師提出疑問(wèn)：在當時(shí)有沒(méi)有更好的方法了?學(xué)生被激起了探求的欲望，再次組成探究小組展開(kāi)研究和討論，有些同學(xué)會(huì )發(fā)現只需要四只大船，兩船泥沙，就可以撈起鐵牛，而有部分同學(xué)不能理解，這時(shí)教師利用制作的多媒體課件進(jìn)行模擬現場(chǎng)的演示，從而讓學(xué)生更好地理解這一方法，同時(shí)學(xué)會(huì )了科學(xué)地思考問(wèn)題和處理問(wèn)題的方法。
二、注重熏陶感染，潛移默化，加強情感和美感教育培養學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內容。
要重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導向，注重熏陶感染，潛移默化。
有效地恰當地運用電教手段，上好典型課例，能使語(yǔ)文教學(xué)更具感染力。
例如《圓明園的毀滅》一文的教學(xué)，我通過(guò)多媒體課件，向學(xué)生播放幾個(gè)感人的片段：圓明園輝煌的過(guò)去和英、法聯(lián)軍搶奪珍寶、火燒圓明園的過(guò)程學(xué)生看后無(wú)不深受震撼。
于是，滿(mǎn)懷激情的讀書(shū)聲在教室里朗朗響起。
從他們動(dòng)情的朗讀中，我深深感受到了學(xué)生對祖國燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)和對侵略者的無(wú)比仇恨。
在不知不覺(jué)中進(jìn)行了正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養。
三、尊重學(xué)生的個(gè)性差異，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神閱讀教學(xué)特別強調學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體和自主地位，《語(yǔ)文課程標準》強調：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。
每個(gè)學(xué)生都存在著(zhù)個(gè)性差異，教師要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
傳統的教學(xué)模式中，教師們也很重視對學(xué)生的因材施教，但由于受各種條件的限制，師生交流方式比較單一，個(gè)性化的學(xué)習難以真正得到落實(shí)。
而運用現代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，則可以加大實(shí)施的力度和深度，實(shí)現學(xué)生學(xué)習的個(gè)性化。
如在教《一個(gè)小山村的故事》這一課的時(shí)候，課前我利用多媒體課件給同學(xué)們提供了和課文密切相關(guān)的材料，讓學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習，根據自己的興趣、知識結構、本地的實(shí)際選材料，進(jìn)行調查、思考：小山村的故事是怎樣發(fā)生的?你有什么感想?然后，要求學(xué)生將自己的完成的思考及時(shí)反饋給老師。
老師對學(xué)生的作品及時(shí)地進(jìn)行評價(jià)：或簡(jiǎn)短的鼓勵，或巧妙的提示，或適度的修改。
最后，系統地學(xué)習課文，同學(xué)們在學(xué)習中情緒飽滿(mǎn)，積極性很高。
這種尊重學(xué)生差異的個(gè)性化的教學(xué)，既發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，又培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神。
總之，基于信息技術(shù)的現代教育手段的合理運用，將徹底變革傳統的教育觀(guān)念、教學(xué)模式，教育領(lǐng)域中的任何改革，包括基礎教育課程與教育改革在內都不可能置它于不顧。
在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，怎樣合理運用現代信息技術(shù)，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，值得廣大教師探索、研究。
內容概括：這篇介紹了關(guān)于運用現代信息技術(shù)，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，希望對你有幫助!