大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)的現狀分析與對策的論文
一、地方工科院校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的構建依據伴隨著(zhù)以現代高新科技為主導的知識經(jīng)濟的來(lái)臨而萌發(fā)的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的開(kāi)展是提高國家綜合實(shí)力、提升國民整體素質(zhì)、實(shí)現高等教育跨越式發(fā)展的重要推動(dòng)力量。地方工科院校為適應時(shí)代經(jīng)濟的變革訴求、凸顯自身核心競爭力以及滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)體發(fā)展需要，必須構建符合自身運行態(tài)勢的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，從而帶動(dòng)地方區域教育與社會(huì )發(fā)展。
(一)適應時(shí)代經(jīng)濟的變革訴求當前，由于世界范圍內高新技術(shù)帶動(dòng)下的經(jīng)濟結構的重大調整，使得社會(huì )產(chǎn)業(yè)鏈條的發(fā)展模式發(fā)生了翻天覆地的變化。著(zhù)眼長(cháng)遠，引領(lǐng)未來(lái)，我國積極應對國際挑戰提出建設以技術(shù)創(chuàng )新為經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展核心驅動(dòng)力的創(chuàng )新型國家的重要發(fā)展戰略。社會(huì )經(jīng)濟是教育事業(yè)發(fā)展的方向標與引航器，教育也必須為社會(huì )主義現代化建設服務(wù)。因此，地方工科院校必須大力調整教學(xué)模式，推進(jìn)理念創(chuàng )新與制度創(chuàng )新，構建適應時(shí)代發(fā)展訴求的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，努力成為教學(xué)、科研、生產(chǎn)的綜合基地，成為推動(dòng)地方高新技術(shù)革新、工業(yè)建設的重要力量，從而實(shí)現我國經(jīng)濟的工業(yè)化和知識化，促進(jìn)創(chuàng )新型社會(huì )主義國家和小康社會(huì )的建設。
(二)凸顯核心竟爭力的重要契機教育部頒發(fā)的《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)工作的意見(jiàn)》中更是以明確的態(tài)度積極鼓勵高校深化教學(xué)改革，開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育，建設大學(xué)生創(chuàng )業(yè)基地，大力落實(shí)高校畢業(yè)生以創(chuàng )業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的戰略措施�？梢�(jiàn)，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構建已然成為一種打破傳統教學(xué)模式的必然趨勢。地方工科院校為了打造地方品牌，凸顯核心競爭力，擺脫普通高校辦學(xué)的趨同性影響，必須深化教學(xué)改革，建立以創(chuàng )業(yè)理念引領(lǐng)、以知識結構更新與技術(shù)變革為動(dòng)力、以組織和制度創(chuàng )新為保障的大創(chuàng )業(yè)教育平臺，從而實(shí)現創(chuàng )業(yè)型地方大學(xué)的夢(mèng)想。
(三)實(shí)現學(xué)生個(gè)體發(fā)展的有效路徑從個(gè)體發(fā)展的角度看，2l世紀是創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的社會(huì )，每個(gè)人都面對著(zhù)勞動(dòng)市場(chǎng)的巨大就業(yè)壓力，但較之以往，大學(xué)生在職業(yè)選擇上更期待一種自我價(jià)值與社會(huì )貢獻的完美結合。創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的著(zhù)眼點(diǎn)就是讓所有的受教育者通過(guò)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)素養與實(shí)踐的積累實(shí)現職業(yè)者的自我價(jià)值，最終形成人的健全個(gè)性特征的素質(zhì)教育。由此，地方工科院校為了緩解嚴峻的就業(yè)壓力，尋求一種滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)體發(fā)展需要的有效路徑，須全面分析社會(huì )職業(yè)角色活動(dòng)特征，依托創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建立來(lái)培養學(xué)生創(chuàng )新思維與創(chuàng )業(yè)意識，提高學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力，從而達到個(gè)體知識、能力、素質(zhì)、個(gè)性等多方面的協(xié)調發(fā)展，引導個(gè)體去開(kāi)拓一種健康的生存狀態(tài)。
二、地方工科院校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的科學(xué)定位創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的目的就是達到一種傳統知識、專(zhuān)業(yè)技能與創(chuàng )業(yè)素質(zhì)有機整合的平衡狀態(tài)，使學(xué)生具備創(chuàng )業(yè)所需的能力，以適應現代社會(huì )的劇烈變革。地方工科院校在我國高等教育的大框架中為了尋求一種嶄新的教育發(fā)展途徑與視角，須將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育與地方區域特色、工程專(zhuān)業(yè)以及生產(chǎn)實(shí)踐相結合，把創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育理念真正滲透和融人到以素質(zhì)教育為內涵發(fā)展的動(dòng)態(tài)實(shí)踐教學(xué)模式之中。
(一)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育與區域特色相結合“區域經(jīng)濟的個(gè)性化發(fā)展，決定了地方高校個(gè)性化發(fā)展的主流方向”，Ⅲ是形成地方工科院校辦學(xué)優(yōu)勢的核心因素。
因此，地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰略的落實(shí)一定要在高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教學(xué)實(shí)踐中有所反映和顯現，才能滿(mǎn)足地方工科院校的特色化發(fā)展需要。在社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟體制影響和制約下，作為地方政府投資興辦的工科院校要想提升自身質(zhì)量，獲得可持續發(fā)展，地方工科院校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展必須立足于地方發(fā)展戰略，以社會(huì )需求為導向，充分利用區域資源，契合區域產(chǎn)業(yè)布局調整，切實(shí)使地方區域資源與地方工科院校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育接軌與融合。
(二)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育與工科專(zhuān)業(yè)相結合我國高等工程教育規模已然居于世界領(lǐng)先位置，與其宏大規模形成對比的則是質(zhì)量水平不高，形式貧乏單一，這成為制約我國高等工程教育發(fā)展的難題，而這樣的難題又較為嚴重地困擾了占據高等工程教育系統中較大比重的地方工科院校。因此，地方工科院校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展一定要以工科學(xué)科課程為依托和載體，將培養學(xué)生的創(chuàng )新意識與創(chuàng )業(yè)素養滲透在學(xué)生所學(xué)的工科基礎知識與專(zhuān)業(yè)知識傳授過(guò)程中，并通過(guò)創(chuàng )業(yè)實(shí)踐的鍛煉挖掘學(xué)生在未來(lái)專(zhuān)業(yè)發(fā)展上的創(chuàng )新能力，使工程技能與創(chuàng )業(yè)潛質(zhì)結合，從而提高畢業(yè)生的職業(yè)轉換能力，在緩解工科畢業(yè)生就業(yè)壓力的同時(shí)創(chuàng )造工科專(zhuān)業(yè)的衍生產(chǎn)業(yè)。
(三)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育與生產(chǎn)實(shí)踐相結合在高等教育由精英式教育轉向大眾化教育后，其人才培養的主體規格已經(jīng)轉向對以能力為核心的應用型人才的重視。地方工科院校作為培養應用型工程技術(shù)人才的儲備基地與搖籃，“強化學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和綜合應用能力的培養和鍛煉” “ 是工程技術(shù)人才創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力形成和發(fā)展的重要前提條件。因此，地方工科院校實(shí)踐教學(xué)體系的構建須將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育與課題實(shí)驗、學(xué)科競賽、工程訓練、畢業(yè)設計、企業(yè)實(shí)習、創(chuàng )業(yè)園建設等生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節相結合起來(lái)，從而促進(jìn)教師科研能力的拓展、科研成果的轉化、學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力的提升，工程實(shí)踐能力的加強，使高校教師與學(xué)生能更加全面、深入地了解社會(huì )發(fā)展動(dòng)態(tài)。
三、地方工科院校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的組織邏輯創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育是一項實(shí)踐性較強的教育活動(dòng)，也是高等教育領(lǐng)域中一種全新的價(jià)值追求，更是一種長(cháng)期的人才培養過(guò)程。為了彰顯自身特色，突出服務(wù)功能，地方工科院校須通過(guò)輻射模式、驅動(dòng)模式以及依托模式的概念設計和實(shí)踐操作的有機結合來(lái)構建創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐教學(xué)宏觀(guān)系統的整體格局。
(一)輻射模式輻射模式的構思是依托地方工科院校實(shí)踐教學(xué)系統架構中的一個(gè)軸心點(diǎn)的`支撐，以創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的多維輻射功能傳遞給學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)精神、知識與技能，從而達到由理論向實(shí)踐的逐步轉化、由聚焦點(diǎn)向輻射面的逐步推進(jìn)，最終形成以創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)理念為向導的實(shí)踐教學(xué)體系。
1．創(chuàng )業(yè)實(shí)踐典型輻射。創(chuàng )業(yè)典型輻射是一種理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結合的教學(xué)設計形式，更是一種以創(chuàng )業(yè)典型向待創(chuàng )業(yè)群體思維與能力“輻射”的優(yōu)化途徑。因此，地方工科院校要依托創(chuàng )業(yè)講堂或論壇的形式定期或不定期地邀請有一定社會(huì )威望和企業(yè)管理經(jīng)驗的創(chuàng )業(yè)家、風(fēng)險投資家以及相關(guān)領(lǐng)域的公務(wù)系統人員進(jìn)入到創(chuàng )業(yè)講堂中，以自己親身參與的成功創(chuàng )業(yè)實(shí)踐和豐富的企業(yè)實(shí)務(wù)管理經(jīng)驗與在校學(xué)生進(jìn)行面對面的交流與探討。此模式通過(guò)優(yōu)秀創(chuàng )業(yè)典型的輻射影響，使學(xué)生在開(kāi)放、互動(dòng)的雙邊實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中加深對創(chuàng )業(yè)理論課程的理解，調動(dòng)對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐參與的熱情。
2．創(chuàng )業(yè)實(shí)踐案例輻射。創(chuàng )業(yè)案例輻射實(shí)踐教學(xué)設計是教師幫助學(xué)生分析一系列具有前沿性、針對性和操作性強的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐經(jīng)典案例，通過(guò)對其深入學(xué)習，使學(xué)生由掌握一種常態(tài)的創(chuàng )業(yè)思維和技能范式引申和“輻射”到多種動(dòng)態(tài)的現實(shí)創(chuàng )業(yè)情境中，達到由點(diǎn)到面的教學(xué)輻射效果。地方工科院校要適應教育國際化形勢，也要根據自身現狀，在創(chuàng )業(yè)案例輻射實(shí)踐教學(xué)中不僅要引入國外經(jīng)典創(chuàng )業(yè)案例，更要引入一些地方大學(xué)的前瞻性科學(xué)實(shí)踐案例，從而在讓學(xué)生獲得豐富創(chuàng )業(yè)感悟的基礎上，結合工科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，借鑒創(chuàng )業(yè)權威模式，開(kāi)創(chuàng )符合自身的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐道路。
(二)驅動(dòng)模式地方工科院校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐教學(xué)的驅動(dòng)設計是在建構主義知識觀(guān)的指導下，倡導一種以創(chuàng )業(yè)實(shí)踐任務(wù)驅動(dòng)為核心、以學(xué)生為主體的合作探究式教學(xué)形式。通過(guò)該模式的實(shí)施和運作使學(xué)生在任務(wù)完成的過(guò)程和情境中不斷驅動(dòng)自身學(xué)習意愿，在獲得知識、技能的基礎上形成創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力。
1．工程創(chuàng )新實(shí)驗驅動(dòng)。工程創(chuàng )新實(shí)驗驅動(dòng)的設計理念是地方工科院校依托綜合實(shí)驗室，設立以應用型、創(chuàng )新型、拓展型的實(shí)驗內容類(lèi)型為主的專(zhuān)業(yè)基礎實(shí)驗、專(zhuān)業(yè)方向實(shí)驗和跨學(xué)科綜合實(shí)驗。每一實(shí)驗任務(wù)的順利完成連接下一實(shí)驗任務(wù)的順利開(kāi)展，讓學(xué)生在驗證和構思環(huán)環(huán)相扣的創(chuàng )新工程實(shí)驗的基礎上深化自身理論思維，拓展自身工程實(shí)踐技能。
隨著(zhù)當今社會(huì )后工業(yè)化程度的加深，歸屬于應用型人才類(lèi)別中的創(chuàng )業(yè)型工程人才成為了構建創(chuàng )新型國家的迫切需求。
因此，地方工科院校須定位于廣義、開(kāi)放、復合的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育目標，依托現代工程創(chuàng )新實(shí)驗驅動(dòng)教學(xué)模式，讓學(xué)生在自主探索和協(xié)同操作中主動(dòng)建立創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)認知結構。
2．創(chuàng )業(yè)計劃項目驅動(dòng)。創(chuàng )業(yè)計劃項目驅動(dòng)教學(xué)通過(guò)讓學(xué)生參與一個(gè)有明確時(shí)間規定、科學(xué)管理流程的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課題或設計競賽，成員在過(guò)程中獨立探索或團隊合作研發(fā)，自 主驅動(dòng)或互相驅動(dòng)創(chuàng )業(yè)潛能，從而完成項目任務(wù)的過(guò)程。因此，地方工科院校要多給學(xué)生提供一些參與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)科研課題的機會(huì )，深化其對創(chuàng )業(yè)項目實(shí)施可行性的分析能力，增強其對項目計劃制定的思考能力，提升其對創(chuàng )業(yè)項目研究和管理的實(shí)踐能力。學(xué)校就業(yè)指導部門(mén)、團委還應定期舉辦或開(kāi)展一些如“科技發(fā)明大賽”、“電子商務(wù)大賽”、“營(yíng)銷(xiāo)策劃大賽”等競賽形式的創(chuàng )業(yè)項目來(lái)驅動(dòng)和維持學(xué)生的創(chuàng )業(yè)動(dòng)機，以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神、探索精神、冒險精神，提升其創(chuàng )業(yè)實(shí)踐能力。此外，課程設計、畢業(yè)設計、專(zhuān)題設計等一些設計類(lèi)項目也都要滲透創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)內容，使學(xué)生形成產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)鏈條的整體思維。
(三)依托模式依托模式的建立是依據“體驗式”教學(xué)理論的提出，依托某種媒介而建立的體驗平臺，讓學(xué)生在經(jīng)過(guò)系統的學(xué)科理論和創(chuàng )業(yè)理論教學(xué)指導后進(jìn)入創(chuàng )業(yè)實(shí)踐情境，在教師的引導下對所從事的活動(dòng)進(jìn)行反思、回味和深化，從而獲得行業(yè)情境的認同，產(chǎn)生一定程度的創(chuàng )業(yè)感悟。
1．依托信息技術(shù)(ERP沙盤(pán)模擬)。EPR沙盤(pán)模擬即建立在信息技術(shù)基礎上，通過(guò)電子軟件載體營(yíng)造一種仿真的企業(yè)情境，以寓教于樂(lè )的競技游戲手段、團隊對抗的演練方式進(jìn)行企業(yè)實(shí)務(wù)全程模擬的一種高綜合性、強實(shí)踐性的體驗式互動(dòng)教學(xué)。地方工科院校須通過(guò)依托ERP模擬軟件系統建立三種電子終端：學(xué)生企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬端、教師全程動(dòng)態(tài)分析端、后臺管理員監控端。三終端整合成團隊角色模擬體驗網(wǎng)絡(luò )平臺，學(xué)生根據不同角色定位借助此平臺進(jìn)行產(chǎn)品研發(fā)、戰略制定、財務(wù)運營(yíng)、利潤分配、稅收籌劃、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、人事管理以及團隊建設等不同方向的全方位企業(yè)管理實(shí)踐鍛煉，達到健全學(xué)生的創(chuàng )業(yè)心理，掌握創(chuàng )業(yè)素質(zhì)、培養學(xué)生的溝通、協(xié)調能力，挖掘學(xué)生的創(chuàng )業(yè)領(lǐng)導才能。
2．依托實(shí)體基地，主要包括工程實(shí)踐基地和創(chuàng )業(yè)孵化基地。
(1)依托工程實(shí)踐基地。具有工科背景的創(chuàng )業(yè)人才是保持企業(yè)維持競爭優(yōu)勢的支撐力量。地方工科院校要依托校內、校外實(shí)踐基地的建設，夯實(shí)學(xué)生的工程專(zhuān)業(yè)技能，培養學(xué)生職業(yè)基本素養和品質(zhì)，最終使其可以圍繞自身掌握的工程核心技術(shù)來(lái)確定創(chuàng )業(yè)目標與整合創(chuàng )業(yè)資源。校內實(shí)踐基地是建設一個(gè)微型的現實(shí)生產(chǎn)操作線(xiàn)上的實(shí)訓基地，從設備、工程布局、工藝流程等方面全力模擬真實(shí)的企業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)一些工程實(shí)踐豐富理論知識，主要包括課程實(shí)習、專(zhuān)業(yè)實(shí)習等內容，以增強學(xué)生面向市場(chǎng)的技術(shù)應用意識和行業(yè)生產(chǎn)能力。校外實(shí)踐基地是讓企業(yè)成為學(xué)校穩定的教學(xué)實(shí)踐定點(diǎn)單位，企業(yè)與學(xué)校實(shí)現資源互補、互利共贏(yíng)，積極為大學(xué)生提供參觀(guān)性學(xué)習、工程訓練、頂崗實(shí)習、畢業(yè)實(shí)習的機會(huì )，給予大學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手操作。借助工程實(shí)踐基地，大學(xué)生不僅熟練掌握了工程實(shí)踐技能，更在寬厚的工科專(zhuān)業(yè)基礎上了解了企業(yè)經(jīng)營(yíng)模式、產(chǎn)品研發(fā)與銷(xiāo)售鏈條以及財務(wù)運行機制等諸多方面。
(2)依托創(chuàng )業(yè)孵化基地。創(chuàng )業(yè)孵化基地以政府、大學(xué)、企業(yè)投資為主體，整合社會(huì )多方力量，采取市場(chǎng)運作的方式，旨 在為具有創(chuàng )業(yè)意愿和攜帶創(chuàng )業(yè)科技項目的個(gè)人或團隊提供全方位創(chuàng )業(yè)孵化服務(wù)。地方工科院�？梢罁陨硇Ｇ樘攸c(diǎn)，把創(chuàng )業(yè)孵化基地劃分成不同功能分區，如心理輔導專(zhuān)區、創(chuàng )業(yè)扶植專(zhuān)區、產(chǎn)品研發(fā)專(zhuān)區、法律咨詢(xún)專(zhuān)區、小額貸款分區、企業(yè)交流專(zhuān)區等等，再依托不同的分區模塊出臺一些惠及創(chuàng )業(yè)的政策，幫助大學(xué)生和教師的創(chuàng )新成果走向市場(chǎng)。由于創(chuàng )業(yè)孵化基地是一個(gè)真實(shí)的企業(yè)運行環(huán)境的綜合體，學(xué)生可切實(shí)在市場(chǎng)經(jīng)濟杠桿作用的調節下，進(jìn)行創(chuàng )業(yè)項目的申報、公司的注冊與運營(yíng)，以及物流、信息流和資金流的管理等實(shí)戰鍛煉，提高其對產(chǎn)品需求以及競爭環(huán)境的分析，從而在實(shí)踐中豐富和拓展自身的創(chuàng )業(yè)理論知識。
3．依托創(chuàng )業(yè)團體活動(dòng)。創(chuàng )業(yè)社團是創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中靈活性較強的一種合作、互助、交流的組織。這類(lèi)組織可以由高校內部大學(xué)生就業(yè)指導中心創(chuàng )辦，也可由共青團委員會(huì )創(chuàng )辦，更可由“生創(chuàng )師導”的方式自發(fā)組建。地方工科院校要充分利用學(xué)生創(chuàng )業(yè)社團，通過(guò)社團下設的創(chuàng )業(yè)俱樂(lè )部、創(chuàng )業(yè)協(xié)會(huì )等組織籌辦一些“創(chuàng )意精品展”、“創(chuàng )業(yè)知識宣傳周”、“創(chuàng )業(yè)實(shí)驗師生研討會(huì )”等校園活動(dòng)，在積極營(yíng)造創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐教學(xué)的良好校園氛圍的基礎上加強懷揣創(chuàng )業(yè)夢(mèng)想的學(xué)生成員之間的交流與合作，激發(fā)其創(chuàng )業(yè)興趣。此外，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)不應該只局限在學(xué)校內部狹小的空間內，要與外界接軌。因此，創(chuàng )業(yè)社團要在條件允許的情況下，組織一些社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)社區、走進(jìn)工廠(chǎng)、走進(jìn)農村，加深學(xué)生對行業(yè)科技發(fā)展動(dòng)態(tài)的了解，培養學(xué)生對市場(chǎng)商機的敏銳觸覺(jué)。
面對處在不同的年級階段和能力層次、具備不同的思維結構和實(shí)踐經(jīng)歷、擁有不同的理論基礎和專(zhuān)業(yè)背景的學(xué)生群體，這三種模式作為實(shí)踐教學(xué)系統中的構成要素不應雜亂地糅合，更不應孤立地存在，而應以一種螺旋交替、顯隱互換的動(dòng)態(tài)方式在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)組織架構之中穩定運行，從而保證地方工科院校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展的實(shí)效性和針對性。
“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，加強技術(shù)創(chuàng )新，發(fā)展高科技和實(shí)現產(chǎn)業(yè)化是21世紀我國高等工程教育的重要使命。在肩負時(shí)代責任的急迫感下，地方工科院校的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式作為一種在知識經(jīng)濟驅動(dòng)下的教育形式和人才培養方法，應以多維的現實(shí)需要為依據，以科學(xué)的內涵定位為向導、以可操作化的實(shí)施機制為核心，從而提高學(xué)生的創(chuàng )業(yè)能力與職業(yè)素養，打造地方院校的特色品牌，促進(jìn)高等工程教育的繁榮發(fā)展，推動(dòng)創(chuàng )業(yè)型國家的建設步伐。
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