中職學(xué)生管理現狀對策研究分析論文
目前中職教育的學(xué)生管理現狀，還存在著(zhù)諸多需要改進(jìn)與完善的地方。本文以中職學(xué)生的管理現狀為基點(diǎn)，對于如何提高中職學(xué)生管理水平與管理質(zhì)量，提出相應的對策。
一、中職學(xué)生管理現狀
1．生源復雜與低質(zhì)
中職學(xué)生大多是初中學(xué)習成績(jì)不理想，又不想過(guò)早進(jìn)入社會(huì )，于是選擇進(jìn)入中職學(xué)習的群體。因此，學(xué)生整體的學(xué)習動(dòng)機不強，興趣低下，與同齡的高中生相比較容易產(chǎn)生自卑心理，一些學(xué)生會(huì )出現與社會(huì )人群為伍、厭學(xué)、逃學(xué)現象，管理難度極大。
2．指導思想模糊化
當前中職學(xué)生的管理缺乏明確的指導思想，大部分學(xué)校參照高中學(xué)生守則，沒(méi)有體現職業(yè)教育與普通教育的別，指導工作容易陷入盲目與混亂。發(fā)生問(wèn)題時(shí)往往歸咎于學(xué)生素質(zhì)，不考慮實(shí)際教育的區別，管理工作比較被動(dòng)。
3．評價(jià)體系不科學(xué)
目前的中職教育評價(jià)體系仍然是把學(xué)習放在了評價(jià)指標的核心軸上，用學(xué)習成績(jì)取代了學(xué)生其他特長(cháng)和優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生陷入長(cháng)期的自卑中難以自拔，產(chǎn)生了破罐破摔的心理，更增加了學(xué)校管理的難度。
二、管理現狀背后的成因
1．管理理念落后
職業(yè)教育在過(guò)去30年一直處于被忽視的地位，培養的人才在就業(yè)市場(chǎng)并不受歡迎。在管理理念上是緊緊跟隨普高的步伐，沒(méi)有根據企業(yè)的實(shí)際需要和市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展進(jìn)行改革，沒(méi)有建立起適合中職學(xué)校的人才管理理念。
2．管理方式陳舊
校方與家長(cháng)都認為優(yōu)秀學(xué)生標準在于服從管理、安分守己。管理工作底線(xiàn)也是以不出事為準則，強調整齊劃一，對學(xué)生客觀(guān)存在的個(gè)體差異進(jìn)行壓制，缺乏柔性智慧。
3．自我認同感低
這不僅存在于學(xué)生中，而且普遍表現在校方上。由于生源相對高職學(xué)校不受歡迎，因此學(xué)校的自我認同感極低。這樣的認同加重了學(xué)生的自卑心理，使學(xué)生在校期間就對自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)，以及將來(lái)所從事的職業(yè)產(chǎn)生一種消極的認識，導致自我認同在學(xué)校和學(xué)生之間形成了無(wú)法擺脫的惡性循環(huán)。
三、中職學(xué)生管理對策
1．“以人為本”，轉變管理意識
落實(shí)“以人為本”理念需要逐層遞進(jìn)。第一，學(xué)校的管理者和教師要注重學(xué)生的主體意識，理解學(xué)生，允許學(xué)生個(gè)性的差異化。第二，教師要以“親其師信其道”作為管理軸心，不傷害學(xué)生的尊嚴，以理解和贊賞的態(tài)度對待學(xué)生。第三，教育管理者要認識到學(xué)生的成長(cháng)是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，抱有寬容、等待的心態(tài)，給予學(xué)生獨立判斷和選擇的權力，以個(gè)體的優(yōu)勢發(fā)展促全面發(fā)展。
2．“倡導民主”，構建和諧師生關(guān)系
教師要避免“一言堂”思維，對學(xué)生的成長(cháng)報以熱忱的期待，時(shí)常對學(xué)生的思想、心理和行為進(jìn)行觀(guān)察了解，把準學(xué)生的“脈”，找到學(xué)生的優(yōu)勢并加以培養。要主動(dòng)深入學(xué)生及學(xué)生的家庭，傾聽(tīng)學(xué)生的所想所需，爭取得到學(xué)生心理的認同。學(xué)生感受到教師對于自己真誠而熱切的希望，又期盼自己得到更好的鍛煉，在管理方面就可以起到事半功倍的作用。
3．“遵循規律”，建立科學(xué)的'評價(jià)體系
要多渠道、全方位評價(jià)學(xué)生，建立起教師評價(jià)、家長(cháng)評價(jià)、同學(xué)評價(jià)和自我評價(jià)的綜合評價(jià)體系，使學(xué)生既是被評者也是評價(jià)者，有助于學(xué)生更加理性地看待自己。要將形成性評價(jià)和終結性評價(jià)緊密地結合在一起，引導學(xué)生縱向看待自己的成長(cháng)，在實(shí)際的學(xué)習和生活中獲得動(dòng)力與信心。在指標設置上，不僅包括知識技能掌握程度，也要包括情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的形成與發(fā)展方面。
4．“通力合作”，規劃職業(yè)前景
學(xué)校應當與用人企業(yè)達成緊密的聯(lián)系，通過(guò)合作使學(xué)校的教育適應市場(chǎng)、滿(mǎn)足需求。采取“校企合作”模式，學(xué)校為企業(yè)培養定向人才，企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)踐基地。在日常管理教育中，要引導學(xué)生認識到在校學(xué)習和企業(yè)實(shí)習階段的區別和聯(lián)系，使學(xué)生對自己的職業(yè)規劃有一個(gè)全面的認識。中職學(xué)校建立起有效、有序的學(xué)生管理體系，將會(huì )為培養實(shí)用人才打下堅實(shí)的制度基礎。本文為中職教育總結的諸多管理對策，以人為本、倡導民主、遵循規律、通力合作都是將人放在教育和管理的核心位置，把教育和管理作為為人服務(wù)的方式，而不是壓制成長(cháng)的手段。學(xué)生在管理中體會(huì )到愛(ài)、尊重、信任、平等，自然會(huì )向著(zhù)完善和成熟的方向前進(jìn)。
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