淺論閱讀教學(xué)的方法的語(yǔ)文論文
閱讀是處理信息、認識世界、發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生、教師、文本應各司其職。教師的職責就是如何“教”好學(xué)生�！敖獭焙脤W(xué)生通過(guò)各種閱讀活動(dòng)，運用最佳閱讀方法，提高自身的閱讀能力，讓學(xué)生用審美的眼光去發(fā)現美、感受美、欣賞美、創(chuàng )造美，進(jìn)而提升語(yǔ)文學(xué)習的人文品位，提高學(xué)生的審美能力。
閱讀教學(xué)有哪些方法？
一、抓線(xiàn)索
閱讀應是個(gè)體與文本對話(huà)，交流和融合的過(guò)程，是個(gè)體的創(chuàng )造性體驗。如何體驗和感受文本，那就需要學(xué)生在抓住文章的線(xiàn)索時(shí)與文本進(jìn)行透徹的對話(huà)。線(xiàn)索，是文章布局謀篇核心，是它把表現中心意思的主要材料貫穿起來(lái)形成一個(gè)有機整體的，學(xué)生在閱讀文本時(shí)要設法找出文章的線(xiàn)索，并要按照線(xiàn)索弄清文章的段落、層次以及思想內容。文章的線(xiàn)索不是單一的，由諸多因素決定文章的內容，寫(xiě)作特點(diǎn)以及風(fēng)格等。文章的.線(xiàn)索的形式是多種多樣的。有的是以時(shí)間轉移為線(xiàn)索、有的是以人物活動(dòng)為線(xiàn)索，有的以一物為線(xiàn)索等使文脈清晰，層次分明，讀了一目了然，把全篇各部分內容緊密的聯(lián)結起來(lái)。如《白楊禮贊》一文以白楊為線(xiàn)索，以禮贊為中心，始終不離對白楊樹(shù)的贊美和贊美的原因—不平凡。圍繞這個(gè)線(xiàn)索，作者開(kāi)篇破題：“白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹(shù)！”起筆有力，禮贊之情初見(jiàn)端倪。又如《故鄉》全文以“我”回故鄉的見(jiàn)聞和感受為線(xiàn)索，通過(guò)閏土二十多年前后的變化，描繪了辛亥革命揭示十年間中國農村衰敗、蕭條、日趨破產(chǎn)的悲慘景象，揭示了廣大農民生活痛苦的社會(huì )根源，表達了作者改造舊社會(huì )、創(chuàng )造新生活的強烈愿望。
抓住文章的核心—線(xiàn)索，認真揣摩，深入理解內容，是閱讀的重要方法。
二、抓主要
在紛繁復雜的文章內容情節或眾多的形象中抓住最能體現文中主旨的東西。如《斑羚飛渡》學(xué)生自讀之后引導學(xué)生小組交流學(xué)習：這篇文章作者主要是在寫(xiě)斑羚飛渡是為什么？教師可以用這個(gè)問(wèn)題進(jìn)一步使學(xué)生深入文章的內容并且進(jìn)行小組討論，最后明確主要寫(xiě)斑羚陷入絕境時(shí)求生、自救的過(guò)程。老斑羚為了贏(yíng)得種群的生存機會(huì )，心甘情愿地選擇了死亡。進(jìn)而分析了斑羚在人們心中的形象以及讓人嘆服精神。由整體到局部，掌握成篇之術(shù)，水到渠成，提高閱讀能力。
三、抓文眼
“撮其精華，得其精骨�！苯沂疚恼卤举|(zhì)，抓住“文眼”。所謂文眼，是揭示全篇題旨的文字，是映照全篇，把思想和藝術(shù)融成一體的凝光點(diǎn)。在散文構思中起到藝術(shù)聚焦的作用。如朱自清的《背影》開(kāi)頭說(shuō)“我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影�！边@“不能忘記”就是起到勾連情節作用的文眼。如閱讀“聽(tīng)潮”一文，“這是偉大的樂(lè )章，海的美就在這里�！边@個(gè)提挈全文的句子，就是“文眼”。學(xué)生閱讀，就能感受到作者對“聽(tīng)潮”的喜愛(ài)以及能引起讀者一種熱烈的積極的向上生活愿望。文眼的運用，可以不拘一格。作為文眼的文字，可以是一個(gè)字。如朱自清《春》，文眼是一個(gè)“春”字，這個(gè)字就是一個(gè)“面”，也就是一個(gè)春草圖。
學(xué)生的閱讀過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)從形式入手理解內容，從內容與形式的結合上進(jìn)一步理解深化的循環(huán)往復的消化吸收的過(guò)程，讓學(xué)生抓住文章中內在的，本質(zhì)，規律的東西，有步驟有層次地引導學(xué)生掌握閱讀學(xué)習的方法。
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