英語(yǔ)教學(xué)方法的調動(dòng)淺論論文
一、“90后”大學(xué)生的特點(diǎn)
1．善于運用網(wǎng)絡(luò )
“90后”大學(xué)生是在計算機網(wǎng)絡(luò )普及較廣的環(huán)境下長(cháng)大的，因此，他們善于運用網(wǎng)絡(luò )，有的甚至過(guò)分依賴(lài)網(wǎng)絡(luò )，網(wǎng)絡(luò )的概念已在“90后”大學(xué)生的心中深深扎根。大多數“90后”大學(xué)生都擁有可以上網(wǎng)的手機，并且每個(gè)宿舍都有寬帶，更為他們運用網(wǎng)絡(luò )提供了便利的條件。他們更愿意通過(guò)QQ、E-mail，微信等網(wǎng)絡(luò )聯(lián)系工具與他人聯(lián)系。另外，“不會(huì )問(wèn)百度”也已經(jīng)成了他們的流行
2．自控能力差很多“90后”大學(xué)生學(xué)習興趣不高、學(xué)習動(dòng)力不足、自控力較差、學(xué)習缺乏毅力。很多同學(xué)上課不帶書(shū)、不帶筆，上課不注意聽(tīng)講；有的同學(xué)雖然在聽(tīng)但也不動(dòng)筆做筆記，還有的間斷性聽(tīng)課，時(shí)不時(shí)看看手機或欣賞一下窗外的風(fēng)景；有的同學(xué)抄襲作業(yè)或根本不交作業(yè)，教師在一個(gè)班級布置一篇作文，最后收上來(lái)的作文只有幾個(gè)版本；部分同學(xué)因一點(diǎn)小事就請假，還有的同學(xué)經(jīng)常遲到、早退、曠課，并且屢教不改。諸如此類(lèi)的事情都反映出學(xué)生缺乏自控的能力。
二、根據“90后”大學(xué)生特點(diǎn)調整英語(yǔ)教學(xué)
1．進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)
針對“90后”大學(xué)生喜歡張揚個(gè)性、展現自我、崇尚實(shí)踐的特點(diǎn)，英語(yǔ)課程應該積極調整教學(xué)方法，改變傳統的以“教師為中心”的教學(xué)，進(jìn)行以學(xué)生為主體的開(kāi)放式教學(xué)，讓學(xué)生從被動(dòng)的“聽(tīng)者”和“旁觀(guān)者”轉變?yōu)檎n堂的主角。開(kāi)放式教學(xué)的課堂中所涉及的一些問(wèn)題，教師可以鼓勵學(xué)生采用各種可行的方法解決，不再局限于提前設計好的唯一的標準答案。這樣就能調動(dòng)學(xué)生的積極性、使不同水平的學(xué)生都有自由發(fā)揮的空間，真正做到英語(yǔ)學(xué)有所用。在實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)的過(guò)程中筆者主要嘗試了以下幾種方法：
1）頭腦風(fēng)暴，即自由討論
該項教學(xué)活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的熱情，發(fā)揮創(chuàng )造思維能力。具有爭強好勝心理的“90后”學(xué)生唯恐落后，人人競相發(fā)表個(gè)人的見(jiàn)解，展現個(gè)人的風(fēng)采。具體實(shí)施過(guò)程中，為避免渾水摸魚(yú)，后進(jìn)生不發(fā)言的'情況，自由討論應分組進(jìn)行，一般4-6人為一個(gè)小組，要求每個(gè)同學(xué)必須發(fā)言，每組選出組長(cháng)和記錄員。在圍繞主題展開(kāi)討論的過(guò)程中，大家可任意思考、暢所欲言，在規定的時(shí)間內，不同的見(jiàn)解越多越好。自由討論的過(guò)程中，禁止任何人發(fā)表評論，以激發(fā)大家更多更好的想法。記錄員在發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)之余負責將本小組的全部想法都記錄下來(lái)，討論完成后每個(gè)小組輪流展示自己的討論成果，并在課后將記錄貼在教室墻上展示。首先要求學(xué)生根據圖片和提示，在規定的時(shí)間內，每人至少準備一句話(huà)描述圖片。前面的同學(xué)發(fā)言后，按照學(xué)號或座位順序依次要求下面的同學(xué)繼續描述，不許重復，直到將圖片里的所有信息都描述完為止。然后將班里的同學(xué)分為兩半，一半以學(xué)習小組為單位討論圖片里的食物是否健康及原因，另一半討論其它可以想到的食物，并指出是否健康及原因，討論完后分別以小組為單位進(jìn)行課堂展示。
2）辯論賽
近年來(lái)，各種英語(yǔ)辯論賽層出不窮，逐漸成為學(xué)生及老師關(guān)注的焦點(diǎn)之一。英語(yǔ)辯論是一項綜合技能，同學(xué)們可通過(guò)英語(yǔ)辯論提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達能力、拓寬知識面、鍛煉獨立思辨的能力，增強團隊意識。另外，還可以幫助學(xué)生養成關(guān)心時(shí)事的良好習慣。英語(yǔ)辯論賽教學(xué)法迎合高職學(xué)生的心理，可以調動(dòng)學(xué)生的積極性，另外可以給學(xué)生提供一個(gè)實(shí)踐運用英語(yǔ)的平臺，英語(yǔ)教師可以將它有效地運用到英語(yǔ)教學(xué)中。采用英語(yǔ)辯論賽法進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)可采用循序漸進(jìn)的模式。首先，教師可以先在課上播放幾次英語(yǔ)辯論賽的實(shí)況錄像，讓學(xué)生體驗辯論的精彩之處并學(xué)習辯論的技巧及方法。然后再進(jìn)入到實(shí)踐階段。英語(yǔ)辯論可以分為兩種：?jiǎn)为氜q論和議會(huì )制辯論。單獨辯論是指先讓一位同學(xué)對一個(gè)話(huà)題發(fā)表自己的看法，然后請一位同學(xué)對之前同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行反駁，提出自己的觀(guān)點(diǎn)，然后再請同學(xué)從前面兩位同學(xué)的不同觀(guān)點(diǎn)中任選其一進(jìn)行反駁，依次類(lèi)推。
討論完畢后可以讓全班同學(xué)將課上所提到的所有觀(guān)點(diǎn)整理成一篇文章，也可以將自己的觀(guān)點(diǎn)補充進(jìn)去，課后把文章提交給老師。這樣既鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，也鍛煉了學(xué)生的歸納和寫(xiě)作能力。在議會(huì )制辯論賽中將全班同學(xué)分成三組：正反兩組及裁判組，從正反兩組中分別抽出數量相同的同學(xué)就某個(gè)辯題進(jìn)行辯論。老師可以先將辯論的題目提前告知大家，讓同學(xué)們課后提前做好準備工作。辯手負責辯論及材料搜集工作，正反兩組中的其他同學(xué)負責協(xié)助辯手搜集整理資料及其它事宜。課上議會(huì )制辯論開(kāi)始后，裁判組的同學(xué)要認真聽(tīng)、認真記，并在辯論賽結束后做出評價(jià)。這種方式可以使所有同學(xué)都在不同程度上得到了鍛煉與提高。除頭腦風(fēng)暴、辯論賽等形式外，英語(yǔ)教學(xué)中還可以采用多種形式表演方法，如小品、戲劇、話(huà)劇等。還可以組織演講比賽、詩(shī)歌唱誦等，給學(xué)生帶來(lái)新鮮感，使學(xué)生持續保持對英語(yǔ)學(xué)習的興趣。在開(kāi)放式教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì )出現語(yǔ)法、用詞、邏輯等方面的錯誤，但教師不用著(zhù)急當場(chǎng)糾正，這是語(yǔ)言習得過(guò)程中的正�，F象。學(xué)生敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)就是一個(gè)良好的開(kāi)端，在隨后長(cháng)期的語(yǔ)言實(shí)踐中，口語(yǔ)表達能力會(huì )逐步提高，錯誤也會(huì )越來(lái)越少。教學(xué)過(guò)程中只要學(xué)生能真正參與進(jìn)來(lái)、能將自己的觀(guān)點(diǎn)表達出來(lái)就可以了。最重要的是可以讓每位同學(xué)都能體會(huì )到成功說(shuō)英語(yǔ)的喜悅。
2．網(wǎng)絡(luò )教學(xué)
針對“90后”大學(xué)生善于運用網(wǎng)絡(luò )的特點(diǎn)，英語(yǔ)教學(xué)可以采用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的模式來(lái)迎合學(xué)生的需求、拓寬英語(yǔ)教學(xué)的環(huán)境。網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的一大優(yōu)勢是擁有豐富的資源、可以滿(mǎn)足各層次學(xué)生的需求。網(wǎng)絡(luò )資源中的圖片、文字、聲音、視頻等選題廣泛的學(xué)習材料能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性。另外，網(wǎng)絡(luò )教學(xué)還可以使學(xué)生在學(xué)習興趣、學(xué)習方法、英語(yǔ)基礎等方面的個(gè)體化差異得到尊重。在網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的過(guò)程中，教師可以采用下列幾種方法：
1）教師講授新課程前可以要求學(xué)生分組從網(wǎng)上查詢(xún)與課程主題相關(guān)的文化背景、人物介紹、新聞事件等資料。
課堂上讓學(xué)生將其收集到的資料進(jìn)行展示、介紹，并讓其他同學(xué)提問(wèn)。學(xué)生活動(dòng)結束后，教師可以對其進(jìn)行適當的總結點(diǎn)評，正確引導學(xué)生的英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò )學(xué)習，成為學(xué)生網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的監督者與指導者。這種方法可以將傳統教學(xué)與網(wǎng)絡(luò )教學(xué)有機地結合在一起，使豐富的網(wǎng)絡(luò )資源真正能為我所用，以彌補傳統的課堂教學(xué)存在的不足。
2）給學(xué)生介紹相關(guān)的網(wǎng)站讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習。
現在有很多具有豐富英語(yǔ)資源的網(wǎng)站可以供大家在線(xiàn)學(xué)習或下載，例如我校圖書(shū)館的網(wǎng)站上就有外研社外語(yǔ)資料庫，其中包含聽(tīng)力、演講與辯論、看電影學(xué)英語(yǔ)、時(shí)尚物語(yǔ)、新概念英語(yǔ)和走遍美國等經(jīng)典課堂、名師講堂、寫(xiě)作范文庫、詞匯練習等項目。學(xué)生可隨時(shí)隨地登錄學(xué)校網(wǎng)站進(jìn)行聽(tīng)力、跟讀、閱讀、模仿等訓練，還可以通過(guò)英語(yǔ)作文訓練系統進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作的訓練。學(xué)習累了還可以在線(xiàn)欣賞英語(yǔ)原版電影，了解中西方文化差異，在輕松的電影欣賞中提高自己的英語(yǔ)水平。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )學(xué)習與課堂學(xué)習的相結合學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力會(huì )得到明顯的提高。另外，學(xué)生在豐富的網(wǎng)絡(luò )資料庫中可以自主地選擇適合自己的學(xué)習內容，真正能做到學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習方式。
3）在網(wǎng)絡(luò )教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分運用豐富的網(wǎng)絡(luò )
資源與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)、并采用多種方式為學(xué)生在線(xiàn)答疑解惑、并進(jìn)行在線(xiàn)輔導。如通過(guò)QQ、微信等網(wǎng)絡(luò )聊天工具和發(fā)E-Mail的方式與學(xué)生在線(xiàn)互動(dòng)交流、討論問(wèn)題，也可以讓學(xué)生之間實(shí)現這種交流。另外，還可以鼓勵學(xué)生用英語(yǔ)寫(xiě)微博，表達自己對時(shí)事、對教學(xué)活動(dòng)等的看法，并將微博向同學(xué)們開(kāi)放，同學(xué)們可以互相交流、互相評價(jià)。這種互不見(jiàn)面的網(wǎng)絡(luò )交流方式可以實(shí)現師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，既可以更方便地給學(xué)生答疑解惑，又有助于幫助學(xué)生鍛煉英語(yǔ)寫(xiě)作和閱讀能力。此外，這種方式還可以鼓勵平常不愛(ài)說(shuō)話(huà)的同學(xué)積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。
3．改革考核方式
針對很多“90后”大學(xué)生自控能力較差的特點(diǎn)，本著(zhù)加強課堂管理、推進(jìn)過(guò)程考核、提高課堂教學(xué)效果和質(zhì)量的原則，可對學(xué)生英語(yǔ)成績(jì)考核辦法進(jìn)行改革。以我校為例：將原來(lái)的平時(shí)成績(jì)占40%、期末成績(jì)占60%改為平時(shí)成績(jì)占60%、期末成績(jì)占40%，平時(shí)成績(jì)包括考勤、課堂表現和階段測試三個(gè)部分；不再組織期末補考、大補考及換證考試，如學(xué)生英語(yǔ)期末總評不及格，則要對此課程進(jìn)行重修，重修也采用上述考核標準。
總之，作為高校的一門(mén)重要課程，英語(yǔ)應該與時(shí)俱進(jìn)、適時(shí)調整。隨著(zhù)學(xué)生群體的變化及時(shí)調整合適的教學(xué)方法。只有應用正確的、符合“90后”學(xué)生心理的教學(xué)方法才能激發(fā)學(xué)生的熱情，使學(xué)生真正參與到課堂當中來(lái)。因材施教才能事半功倍，使學(xué)生真正有所學(xué)、有所得。
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