五年級語(yǔ)文教學(xué)方法論文
作為一名小學(xué)的語(yǔ)文老師，我們知道怎么樣總結自己的教學(xué)方法嗎？以下是小編為大家整理好的五年級語(yǔ)文教學(xué)方法論文，歡迎大家閱讀參考！
摘 要：語(yǔ)文是國語(yǔ)的前言、是打開(kāi)少年思想的一把金鑰匙，語(yǔ)文課呢便是素質(zhì)教育的基礎，一切素質(zhì)教育都源于語(yǔ)文學(xué)習。因此，學(xué)生的語(yǔ)文水平如何，常常是素質(zhì)水平的體現。在小學(xué)五年級教育階段，語(yǔ)文學(xué)科貫徹始終，課時(shí)最多，位置突出。就學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)目的來(lái)看，對落實(shí)素質(zhì)教育有著(zhù)“獨當其任的責任”和“分內的責任”。
關(guān)鍵詞：小學(xué)五年級；語(yǔ)文教學(xué)；注重基礎；師生關(guān)系；反饋
一、注重基礎，理性選擇現有教材
現有語(yǔ)文教材的課文編排，通常以單元為單位，單元內的文章在內容上的聯(lián)系不是很緊密，而是為了訓練某項語(yǔ)文技能把在結構和寫(xiě)作上有相似點(diǎn)的文章放在一起，加強語(yǔ)言文字的訓練，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。語(yǔ)文課必須加強字、詞、句、篇和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的.訓練，把語(yǔ)文課真正上成語(yǔ)言文字訓練課，使學(xué)生通過(guò)努力學(xué)習，逐步提高理解和運用祖國語(yǔ)言文字能力，并能通過(guò)掌握和運用語(yǔ)文這個(gè)工具去自我獲取信息，拓寬視野，進(jìn)行思想交流和社會(huì )交際，并為將來(lái)進(jìn)入社會(huì )、服務(wù)社會(huì )打下良好基礎.加強審美教育、培養學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng )造美的能力。所以，課文應該根據學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的內在需要重新組合，以豐富學(xué)生對在內容上真正有聯(lián)系的文章的感受，從而在“意相近”的層面上領(lǐng)悟文字如何達意及文章的意義。
二、處理好新型的師生關(guān)系
教學(xué)實(shí)踐應該以正確的教學(xué)理論為指導，這是推進(jìn)課程改革對教學(xué)實(shí)踐提出的必然要求，新課程下的教學(xué)理念需要教師改變以往的師生關(guān)系，建立并理順新型師生關(guān)系。新師生關(guān)系，強調以學(xué)生為學(xué)習的主體，教師要把學(xué)生放在第一的位置上。五年級語(yǔ)文教師的教學(xué)方法要切合這個(gè)年齡段學(xué)生的實(shí)際，教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗。特別要在教學(xué)中關(guān)注舊的教學(xué)體系下被忽視的“學(xué)困生”。教師要尊重學(xué)生、愛(ài)護學(xué)生、平等地對待學(xué)生，要尊重學(xué)生的人格、情感、隱私、差異。對“學(xué)困生”，教師首先要有愛(ài)心，要有恒心。即要講究方法，善于發(fā)現學(xué)生身上有教育價(jià)值的東西。教師要善于觀(guān)察、善于發(fā)現、善于表?yè)P。新課程理念下的教師要有自我批評的精神，有勇氣向學(xué)生承認自己的過(guò)錯，在教學(xué)中引導學(xué)生自尊、自強、自愛(ài)，相信自己。教師的微笑給優(yōu)秀生，就如錦上添花，而教師的微笑給學(xué)困生，更如雪中送炭。語(yǔ)文教師應學(xué)會(huì )處理提升學(xué)生學(xué)習主體性和發(fā)揮教師教學(xué)引領(lǐng)作用的關(guān)系，加強對學(xué)生目標意識、自主學(xué)習意識的培養。在課堂上，教師要正確處理好課堂紀律與寬松、活潑的課堂氛圍的關(guān)系，處理好課堂上“動(dòng)與靜”的關(guān)系。在基礎教育課程改革浪潮的推動(dòng)下，教師也應不斷地轉變教育觀(guān)念，在新的師生關(guān)系下找到一個(gè)語(yǔ)文教學(xué)課堂嶄新的模式。新課程下，語(yǔ)文教師不再是知識的“傳聲器”，而是從知識的傳授者、灌輸者向學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者轉變。在教學(xué)過(guò)程中，教師應更加尊重學(xué)生的人格，積極鼓勵學(xué)生突破教師、突破課本、突破課堂。發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題意識、探究精神和心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎，著(zhù)眼于人的全面發(fā)展。語(yǔ)文教師要常常深入到學(xué)生中去，了解學(xué)生的學(xué)習，與學(xué)生一起研究討論、對話(huà)，建立一個(gè)平等民主的師生關(guān)系，使學(xué)生與學(xué)生融合成一個(gè)學(xué)習共同體，給學(xué)生一個(gè)更大的獨立空間，讓學(xué)生去自主領(lǐng)悟、豐富和了解語(yǔ)文的意境和韻律，體現出自主學(xué)習又多元互動(dòng)的新理念。
三、及時(shí)做出反饋
根據反饋原理，作為一個(gè)完整的學(xué)習過(guò)程，必須包括學(xué)習者吸收信息并輸出信息，通過(guò)反饋和評價(jià)知道正確與否，四者不可缺一。我們開(kāi)始階段主要通過(guò)單元形成性測驗進(jìn)行反饋和評價(jià)，但這遠遠不夠。因為一個(gè)單元的教學(xué)一般要二周左右，而小學(xué)生自我評價(jià)、自我矯正的意識和能力都不強，對部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，一個(gè)單元學(xué)習的累積誤差難以在短時(shí)間內校正。據心理學(xué)研究表明，反饋在學(xué)習上效果之顯著(zhù)，尤以每日的反饋，較之每周的反饋，效率更高。于是我們采取了以下措施：
�、俳⒅鸺壏答佅到y。每節課根據課時(shí)教學(xué)目標，特別是讀、寫(xiě)重點(diǎn)和能力目標設計反饋環(huán)節，在教學(xué)過(guò)程中增強反饋意識，做到每大“塊”也有反饋。逐步形成了“塊”有反饋，課有反饋，課文有反饋，單元有反饋的系統。②促使信息的多向交流。我們充分發(fā)揮四人學(xué)習小組的作用，通過(guò)小組討論、相互對練、互相批閱、組織競賽等活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都積極參與。變原來(lái)師與生之間的單向交流為師與生、生與生、小組與小組之間的多向交流，增加了獲得反饋信息的機會(huì )和信息量，增強了學(xué)生自我評價(jià)、自我矯正的能力。
�、奂皶r(shí)評價(jià)，積極鼓勵。為了改變過(guò)去主要依靠練習、作業(yè)獲得反饋信息而評價(jià)不及時(shí)的狀況，我們在課堂采用做對的同學(xué)舉手，用手指數表示選擇題項、相互校對等辦法，讓學(xué)生及時(shí)獲得評價(jià)信息。并以表?yè)P、鼓勵為主，使他們充滿(mǎn)完成學(xué)習任務(wù)的滿(mǎn)足感和喜悅感，以更大的主動(dòng)和熱情投入新的學(xué)習。教學(xué)既是科學(xué)，又是藝術(shù)，是充滿(mǎn)創(chuàng )造性的勞動(dòng)。以上四項主要措施在具體的教學(xué)過(guò)程中應視教材、學(xué)生、教學(xué)條件等各種因素作出合理的安排，選出最佳組合，才能實(shí)實(shí)在在地提高課堂教學(xué)效率。幾年來(lái)，我們始終立足于課堂教學(xué)，把“學(xué)習DD研究DD實(shí)踐”緊密結合在一起，以提高課堂教學(xué)效率為主攻方向，走過(guò)了從優(yōu)化單個(gè)因素到各個(gè)因素C合優(yōu)化的過(guò)程，取得了較明顯的效果�，F在學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣很高，上課思維活躍，發(fā)言熱烈，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力普遍提高。教師也從“自在”的教學(xué)向“自為”的教學(xué)轉化。他們深有體會(huì )地說(shuō)：“過(guò)去是教到哪里算哪里，心中無(wú)數�，F在是目標明確，思路清晰，講什么，練什么，教得怎樣，學(xué)得怎樣，心中有數感到踏實(shí)�！�
現代化教學(xué)手段是科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的一個(gè)重要表現，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應用先進(jìn)技術(shù)輔助教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，提升語(yǔ)文教學(xué)效率。
參考文獻：
[1]楊香琴，淺談小學(xué)五年級語(yǔ)文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣[J].讀書(shū)文摘.2016.
[2]邱莉莉，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透審美教育――淺議小學(xué)五年級語(yǔ)文教學(xué)中的審美[J]..讀寫(xiě)算：教育教學(xué)研究.2012.
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