小學(xué)語(yǔ)文趣味識字教學(xué)方法分析論文

　　摘要：在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，識字環(huán)節一直是教學(xué)重點(diǎn)。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，很多教師忽視了小學(xué)語(yǔ)文識字教育的創(chuàng )新，學(xué)生能力普遍比較薄弱。在小學(xué)語(yǔ)文識字教學(xué)中融入趣味教學(xué)方法，可以提升學(xué)生的學(xué)習積極性，提升語(yǔ)文教學(xué)效果，實(shí)現識字教育目標，夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習基礎。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；識字；趣味教學(xué)；創(chuàng )新

　　在小學(xué)語(yǔ)文教育體系中，識字教育占據著(zhù)核心地位，對于提升綜合教育質(zhì)量具有至關(guān)重要的作用。隨著(zhù)“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代的來(lái)臨，采取趣味教學(xué)模式，優(yōu)化漢字教育體系，及時(shí)轉變識字教學(xué)策略，對于提升小學(xué)語(yǔ)文綜合教學(xué)水平具有積極意義。在小學(xué)語(yǔ)文識字教育過(guò)程中，通過(guò)采取趣味教學(xué)模式，可以有效彌補常規識字教育的短板和不足，提升學(xué)生教育的綜合性和體系性，需要學(xué)生和老師通力配合，滿(mǎn)足當代小學(xué)語(yǔ)文識字教育需求。

　　一、趣味識字教學(xué)法的價(jià)值分析

　　隨著(zhù)新課程教學(xué)改革的深入推進(jìn)，趣味教學(xué)已經(jīng)成為現代教學(xué)發(fā)展的重要方向。當代學(xué)生個(gè)性和自我意識不斷增強，傳統的灌輸式教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足當代教育的發(fā)展需求，通過(guò)整合教學(xué)資源，創(chuàng )新教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)的趣味性和新穎性，可以將學(xué)生吸引到課堂教學(xué)體系中來(lái)，滿(mǎn)足學(xué)生的多元化學(xué)習需求。在教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)方式的枯燥性已經(jīng)成為制約教學(xué)效果提升的短板，作為教師要深入探索，尋求有效的趣味教學(xué)模式，讓學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)的融入到知識體系中來(lái)，憑借著(zhù)自己的興趣積極探索知識，提升綜合學(xué)習效果，夯實(shí)學(xué)生學(xué)習的基礎，為學(xué)生將來(lái)深造，乃至養成終身學(xué)習習慣做好準備，進(jìn)而幫助學(xué)生適應日益積累的社會(huì )競爭需求。趣味識字教學(xué)法是新型教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中的實(shí)踐應用，漢字知識比較枯燥，通過(guò)趣味教學(xué)法可以極大提升學(xué)生課堂學(xué)習效果。

　　二、小學(xué)語(yǔ)文識字教學(xué)存在的問(wèn)題

　�。ㄒ唬┳R字教學(xué)模式陳舊

　　在小學(xué)語(yǔ)文識字教育過(guò)程中，很多教師由于教育理念和教育能力的局限，單純通過(guò)教學(xué)形式改革等途徑開(kāi)展教育創(chuàng )新工作，整體教育成效不高，對于這種情況，拓寬教育內容和范圍，采取新穎的教學(xué)模式，開(kāi)展深層次的教學(xué)創(chuàng )新活動(dòng)，是小學(xué)語(yǔ)文識字教育應當關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。在小學(xué)語(yǔ)文識字教學(xué)實(shí)踐中，如何給學(xué)生灌輸現代教育理念，提升學(xué)生的識字學(xué)習意識，是提升小學(xué)語(yǔ)文識字教育的有效策略，也是開(kāi)展好小學(xué)語(yǔ)文教育工作的關(guān)鍵所在。

　�。ǘ�）學(xué)生缺乏學(xué)習積極性

　　在小學(xué)語(yǔ)文識字教學(xué)實(shí)踐中，普遍存在學(xué)生缺乏學(xué)習積極性和主動(dòng)性的問(wèn)題。從學(xué)科性質(zhì)來(lái)看，識字內容具有較大的難度，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中普遍存在畏難情緒。此外，小學(xué)生由于年齡較小，雖然對于識字環(huán)節較為重視，但是由于找不到正確的方法，教師又沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行教學(xué)引領(lǐng)，所以阻礙了學(xué)習積極性的提升，從而導致了總體教學(xué)效果不夠理想。對此，探索趣味識字教學(xué)模式，是提高小學(xué)語(yǔ)文識字教學(xué)效率的關(guān)鍵。

　　三、小學(xué)語(yǔ)文趣味識字教學(xué)法的應用策略

　�。ㄒ唬├�用兒歌開(kāi)展趣味識字教學(xué)

　　在傳統的小學(xué)語(yǔ)文識字教育過(guò)程中，教育基本都停留在概念和理論方面，對于這種情況，在新課程改革背景下開(kāi)展識字教育，語(yǔ)文教師要采取多種方式幫助學(xué)生拓寬學(xué)習層面，提升小學(xué)生識字教育的`針對性和趣味性，滿(mǎn)足當代學(xué)生的成長(cháng)需求。小學(xué)生由于年齡比較小，教師可以通過(guò)兒歌教學(xué)的方式，進(jìn)行有效的識字滲透教育，提高教學(xué)趣味性。舉例來(lái)說(shuō)，教師可以自己設計改編兒歌：對于“成”字，可以表示為：“城”市丟了“土”，只�！俺伞弊约�；對于“幾”字，可以表示為；飛“機”減去“木”，那么就念“幾”……通過(guò)兒歌教學(xué)的方式，可以提升教學(xué)有效性。

　�。ǘ�）采取分層互動(dòng)識字教學(xué)模式

　　在小學(xué)語(yǔ)文識字教學(xué)過(guò)程當中，要想提升學(xué)生學(xué)習興趣，可以采取分層互動(dòng)識字教學(xué)模式。在考慮學(xué)生分層的過(guò)程中，不僅僅要考慮學(xué)生的學(xué)習能力，同時(shí)還要考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，采取優(yōu)勢互補的方式，提升分層互動(dòng)的科學(xué)性與合理性。在分層互動(dòng)識字教學(xué)過(guò)程中，要做到實(shí)力基本平衡，這樣每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮相應的作用，得到足夠多的鍛煉機會(huì )，此外，識字分層互動(dòng)教育不是一成不變的，教師要在教學(xué)推進(jìn)過(guò)程中，根據教學(xué)發(fā)展實(shí)際情況，及時(shí)調整分層，既能解決學(xué)生合作中的配合問(wèn)題，同時(shí)也能讓學(xué)生接觸更多的同學(xué)，學(xué)習到更多漢字知識與學(xué)習方法。

　�。ㄈ�）教師要加強對學(xué)生的個(gè)體關(guān)注

　　在小學(xué)語(yǔ)文識字教育中，由于知識具有一定的復雜性和體系性，雖然大部分教師都能主動(dòng)與學(xué)生能進(jìn)行互動(dòng)交流，但是很多教師由于理念意識缺失，缺乏與學(xué)生溝通交流的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生的學(xué)習效果也就無(wú)法及時(shí)反饋。小學(xué)語(yǔ)文識字趣味教育要加強理念上的培養與灌輸，幫助孩子形成識字教育認同意識，引導學(xué)生參與到識字教育中來(lái)，提升教育的效率和參與頻次，實(shí)現現代小學(xué)語(yǔ)文趣味識字教育目標，為學(xué)生營(yíng)造起立體化的漢字思維，滿(mǎn)足小學(xué)語(yǔ)文課程改革目標。

　�。ㄋ模╈`活運用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)

　　隨著(zhù)現代化教學(xué)的深入推進(jìn)，各個(gè)學(xué)科開(kāi)始與現代技術(shù)出現融合。如何在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文識字教學(xué)中融入現代科技，是每一個(gè)語(yǔ)文教師都應當深入思考的問(wèn)題，但是由于很多小學(xué)語(yǔ)文教師已經(jīng)習慣了傳統的教學(xué)方式，對于現代信息技術(shù)教學(xué)缺乏足夠的重視，這也導致了現在的教學(xué)現狀，就是信息技術(shù)應用整體效果不夠好，語(yǔ)文識字教學(xué)現代化還沒(méi)有實(shí)現。對此，需要教師進(jìn)一步深入學(xué)習，探索有效的信息化教學(xué)模式，提升識字教學(xué)效果，比如說(shuō)，可以利用電腦軟件對漢字結構進(jìn)行分解，讓學(xué)習內容更加直觀(guān)。

　　四、結語(yǔ)

　　綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教育體系中，識字教育是一項重要的教育內容，可以幫助學(xué)生構建語(yǔ)文知識體系，滿(mǎn)足學(xué)生的深入學(xué)習需求。在小學(xué)語(yǔ)文識字教育實(shí)踐中，教育模式仍存在諸多問(wèn)題，需要教師積極改進(jìn)，提升教學(xué)趣味性。

　　參考文獻：

　�。郏保菰S慶蘭，許士松．關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文趣味識字教學(xué)策略的探究與思考［Ｊ］．中國校外教育（上旬刊），２０１４（６）：１１５．

　�。郏玻輳垚�(ài)萍．小學(xué)語(yǔ)文趣味識字教學(xué)方法［Ｊ］．中國校外教育（中旬刊），２０１６（７）：１４０－１４１．

　�。郏常輩蝹ゼt．關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文趣味識字教學(xué)策略的探究與思考［Ｊ］．速讀（中旬），２０１５（６）：９５．

　�。郏矗蒹脴宏�(yáng)．淺談小學(xué)語(yǔ)文低年級趣味識字［Ｊ］．速讀（上旬），２０１７（１１）：２６．

　�。郏担輩残阌ⅲ�小學(xué)語(yǔ)文趣味識字教學(xué)策略探討［Ｊ］．課程教育研究（新教師教學(xué)），２０１４（２８）：２７２.

【小學(xué)語(yǔ)文趣味識字教學(xué)方法分析論文】相關(guān)文章：

語(yǔ)文教學(xué)方法分析論文03-31

小學(xué)語(yǔ)文課堂識字教學(xué)方法的探索的論文10-12

小學(xué)語(yǔ)文《趣味識字》教學(xué)設計12-06

趣味識字讓識字變得更有趣論文04-23

小學(xué)語(yǔ)文情境化課堂識字教學(xué)方法研討論文11-09

趣味識字五法-教學(xué)論文06-12

小學(xué)語(yǔ)文識字教學(xué)探索論文10-15

創(chuàng )設小學(xué)語(yǔ)文趣味課堂論文04-07

利用生活資源讓孩子趣味識字的論文04-22