小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法研究論文

　　一、合作學(xué)習在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應用

　　語(yǔ)文的學(xué)習不僅僅包括文字上的練習，也包括語(yǔ)言上的交流，而語(yǔ)文的交流更多的是思想的碰撞，而思想的碰撞不僅能讓學(xué)生的語(yǔ)文水平的到提高，還會(huì )培養學(xué)生的思維能力，思維能力的培養，對學(xué)生的益處卻不僅僅體現在語(yǔ)文的學(xué)習上，同時(shí)也會(huì )讓學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程中學(xué)會(huì )溝通與交流，這樣也會(huì )讓學(xué)生在學(xué)習中感受到語(yǔ)文的魅力所在。教師在選擇合作學(xué)習的教學(xué)模式時(shí)，要考慮到學(xué)生的分組問(wèn)題要合理公平，要學(xué)生討論的內容是否有意義，以及教師對于小組學(xué)生表現的評價(jià)方式等等，這些都要有一個(gè)更為清晰的計劃和合理的指導，這樣才能使合作學(xué)習模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中更加的合理有效。同時(shí)，也要考慮到合作學(xué)習模式的多元化，讓學(xué)生更加的能夠接受。例如，在講《和時(shí)間賽跑》這一課時(shí)，其實(shí)在開(kāi)始學(xué)生并不能很好的理解文章，教師可以在上課開(kāi)始前，讓學(xué)生在小組內討論：我們能不能追得上時(shí)間？這個(gè)問(wèn)題，給學(xué)生5—10分鐘的討論時(shí)間，然后學(xué)生就會(huì )有不一樣的答案，教師會(huì )發(fā)現，因為小學(xué)生的想象力是非常豐富的，在討論的過(guò)程中，學(xué)生有的觀(guān)點(diǎn)就會(huì )與文章不謀而合，當學(xué)生以這種理解去閱讀這篇文章時(shí)，就會(huì )更好的體會(huì )作者要表達的情感，以及文章的主旨。教師通過(guò)一個(gè)小問(wèn)題引導學(xué)生去思考，就會(huì )發(fā)現學(xué)生在討論的過(guò)程中，會(huì )有自己的想法，而且這也更加的能夠增加學(xué)生自己去思考，去探究，讓學(xué)生在交流中讓自己的想法不斷的完善。

　　二、讓游戲與教學(xué)結合

　　小學(xué)時(shí)期，學(xué)生的天性比較愛(ài)玩愛(ài)鬧，對一些事物也容易產(chǎn)生好奇，教師在教學(xué)時(shí)會(huì )考慮到學(xué)生的這些種種因素，而游戲是這個(gè)時(shí)期學(xué)生都比較喜歡的項目，所以教師可以在語(yǔ)文教學(xué)中可以將游戲與教學(xué)結合起來(lái)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習語(yǔ)文，增加語(yǔ)文課堂的趣味，不僅會(huì )激起學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)也會(huì )改變學(xué)生對語(yǔ)文課堂的看法，會(huì )發(fā)現語(yǔ)文課堂也可以這么的活潑，這么的有意思，從而愛(ài)上語(yǔ)文。尤其，在我國的教學(xué)中，教師在教學(xué)中相對的比較缺乏游戲的意識，認為在學(xué)習中游戲會(huì )分散學(xué)生的注意力，但是也只有讓學(xué)生在無(wú)壓力的狀態(tài)下，才能達到更好的學(xué)習效果，因此，教師在教學(xué)中要考慮到對游戲的控制，讓游戲與學(xué)習相襯托，兩者結合，刷新學(xué)生對語(yǔ)文課堂的認識，讓學(xué)生感受到學(xué)習的趣味，能夠有效的培養學(xué)生學(xué)習意識。例如，古文是學(xué)生學(xué)習起來(lái)比較吃力的地方，尤其是對于一些重點(diǎn)詞句的記憶和翻譯，當學(xué)生進(jìn)行理解記憶時(shí)容易混淆，但是死記硬背效果也不是很明顯，這樣不僅使學(xué)生的學(xué)習效率提不上來(lái)，慢慢的也會(huì )讓學(xué)生對古文的學(xué)習失去信心。教師可以定期在課堂上組織一個(gè)小競賽，將學(xué)生分成幾組，當教師出一個(gè)題目時(shí)，就由每組的學(xué)生進(jìn)行回答。同學(xué)們?yōu)榱诵〗M的成績(jì)也會(huì )努力的復習，同時(shí)，這樣，不僅會(huì )勾起學(xué)生的集體榮譽(yù)感，也會(huì )是學(xué)習效率得到有效的提高。所以，教師在教學(xué)中要善于將游戲運用到教學(xué)中，讓學(xué)生能夠對語(yǔ)文的學(xué)習產(chǎn)生興趣。

　　三、體驗教學(xué)方法的實(shí)施

　　體驗式教學(xué)更多的是讓學(xué)生在教師創(chuàng )設的教學(xué)情境中進(jìn)行學(xué)習，讓學(xué)生對文章的理解更加的深刻，體驗式教學(xué)側重的是對學(xué)生學(xué)習的引導，尤其是對于語(yǔ)文的學(xué)習更多的是要讓學(xué)生能夠在情境中去學(xué)習語(yǔ)文，讓學(xué)生帶著(zhù)一樣的情感去閱讀，去感受，使學(xué)生的思維得到有效的鍛煉。例如，在講《地震中的父與子》時(shí)，學(xué)生都知道地震，但是對于地震的場(chǎng)面學(xué)生卻不是很了解，教師可以通過(guò)多媒體向學(xué)生放映一段《唐山大地震》的視頻，讓學(xué)生用眼睛去感受下地震，以及地震帶后的場(chǎng)面。學(xué)生通過(guò)看視頻就會(huì )感受到地震帶來(lái)生死離別和家園的破碎，也就更能體會(huì )到父子之間和同學(xué)之間的這種感情，當災難來(lái)臨時(shí)，人性中的閃光點(diǎn)。教師也可以讓學(xué)生就這個(gè)故事演一演，讓學(xué)生通過(guò)對人物的對話(huà)，體會(huì )到人物說(shuō)出每句話(huà)的所要表達的情感，增加了學(xué)生對人物情感的理解和體會(huì )，能讓學(xué)生體驗到人物的感受�？傊�，教師在教學(xué)中為了讓孩子更好的學(xué)習語(yǔ)文，讓語(yǔ)文課堂得以高效進(jìn)行，使學(xué)生的語(yǔ)文水平得到實(shí)質(zhì)性的提高。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要創(chuàng )新自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠在學(xué)習語(yǔ)文中，不僅學(xué)生的語(yǔ)文成績(jì)得到有效的提高，也會(huì )讓學(xué)生的思維能力得到培養，教師只有找到合適的方法才能更好的幫助學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文。