小學(xué)科學(xué)齒輪課件
齒輪是指輪緣上有齒輪連續嚙合傳遞運動(dòng)和動(dòng)力的機械元件。齒輪在傳動(dòng)中的應用很早就出現了。
小學(xué)科學(xué)齒輪課件
教材簡(jiǎn)析：
本課教科書(shū)包括三個(gè)板塊：活動(dòng)準備、活動(dòng)過(guò)程、拓展活動(dòng)。其中，活動(dòng)準備提示了課堂探究所必備的典型的實(shí)驗材料：齒輪模型、泡沫板、刀子、蘿卜、塑料棒，此部分屬于學(xué)生課前探究性準備材料的過(guò)程。拓展活動(dòng)中提示了一個(gè)建議性活動(dòng)內容：研究玩具車(chē)或機械鐘內的齒輪，探究游樂(lè )場(chǎng)中的娛樂(lè )設施運用了哪些簡(jiǎn)單機械的原理。此部分屬于課下對活動(dòng)過(guò)程的延續�；顒�(dòng)過(guò)程設計了兩個(gè)活動(dòng)，一是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中的齒輪；二是做齒輪，研究齒輪的作用。同時(shí)，教材中還呈現了“空白記錄表”，目的是讓學(xué)生自主記錄“我們的發(fā)現”。本課教科書(shū)在編寫(xiě)中體現了以探究為核心的理念，并通過(guò)卡通人物的表情將情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)顯性呈現在教科書(shū)當中，使本課顯得探究韻味豐足而又不失活潑、有趣、合諧，利于激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
教學(xué)觀(guān)點(diǎn)：
在小學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，我研究的主要專(zhuān)題是“探究如何讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)研究的過(guò)程，并讓學(xué)生在此過(guò)程中體驗知識與事物的形成、發(fā)展、變化過(guò)程，使學(xué)生養成善于觀(guān)察、善于動(dòng)手的科學(xué)的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)�！�
我的觀(guān)點(diǎn)是：在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，應落實(shí)以“科學(xué)探究為核心”，并在活動(dòng)過(guò)程中，靈活和綜合運用各種教學(xué)方式和策略，著(zhù)力引導學(xué)生“從問(wèn)題引入到問(wèn)題結束”，讓學(xué)生帶著(zhù)對問(wèn)題的探究自行經(jīng)歷探究的過(guò)程，在對事物有了一定的結論之后，再通過(guò)探究中發(fā)現的問(wèn)題，或是對結果的分析，引導學(xué)生產(chǎn)生新問(wèn)題，并能夠持續進(jìn)行新問(wèn)題的探究，將探究活動(dòng)不斷進(jìn)行下去。
設計思路：
在課堂教學(xué)設計中，我基本遵循教材編寫(xiě)的思路，讓學(xué)生從生活經(jīng)驗開(kāi)始，通過(guò)談生活中的齒輪引入課題，讓學(xué)生先猜測齒輪的作用，帶著(zhù)“齒輪究竟有什么作用”的問(wèn)題進(jìn)入科學(xué)研究中，通過(guò)動(dòng)手做齒輪，發(fā)現正常工作的齒輪應該具備的特點(diǎn)，通過(guò)實(shí)驗發(fā)現齒輪的作用，最后讓學(xué)生用獲得的認識聯(lián)系生活中對齒輪的應用。最后，通過(guò)“設想一個(gè)正常工作的機械鐘表中至少要有幾個(gè)齒輪？” 讓學(xué)生產(chǎn)生新問(wèn)題，在充滿(mǎn)探究欲望之中帶著(zhù)問(wèn)題走出課堂，以促使學(xué)生課下繼續探究。整個(gè)教學(xué)過(guò)程重點(diǎn)體現了“讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程”的理念，以及讓學(xué)生的探究活動(dòng)從“問(wèn)題中開(kāi)始”，又從“問(wèn)題中結束”，使探究活動(dòng)更具完整性、細致性、科學(xué)性、持久性。
同時(shí)，我還特別注意引導學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作、認真觀(guān)察、細致歸納。通過(guò)一系列的探究體驗活動(dòng)，使學(xué)生能夠在課堂教學(xué)活動(dòng)中一步步體會(huì )到齒輪的特點(diǎn)，發(fā)現齒輪的作用。根據課堂教學(xué)的實(shí)際需要，結合學(xué)生的實(shí)際情況，我還在課堂教學(xué)中增加了我國在齒輪制造和應用方面的背景資料，以達到拓寬學(xué)生的知識面，激起對齒輪進(jìn)一步了解和研究的目的。
教學(xué)目標：
1．在做齒輪的過(guò)程中，體驗合作與交流的愉快，增強發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
2．在研究齒輪作用的過(guò)程中，學(xué)會(huì )設計和制定實(shí)驗方案，并養成做好實(shí)驗記錄的習慣。
3．探究齒輪這種簡(jiǎn)單機械的作用，了解使用齒輪能傳遞動(dòng)力、改變力的方向及改變轉動(dòng)速度。
教學(xué)過(guò)程：
一 談話(huà)導入
同學(xué)們，這節課，老師帶來(lái)了幾個(gè)模型，知道是什么嗎？
看來(lái)大家對齒輪并不陌生。那位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，哪里用到了齒輪？
實(shí)際上，齒輪在生活中的應用非常廣泛，它和杠桿、滑輪、輪軸、斜面一樣，也屬于簡(jiǎn)單機械。那作為簡(jiǎn)單機械的齒輪在工作中會(huì )起到哪些作用呢？同學(xué)們可以根據自己的經(jīng)驗來(lái)猜一猜。
學(xué)生在生活中，或多或少的都見(jiàn)過(guò)齒輪，對齒輪的作用也有一定的了解，盡管不全面，也不夠準確，但這樣的導入能喚起學(xué)生對齒輪這一事物的思考，為下一步活動(dòng)做準備
二 探究活動(dòng)一：做齒輪，感受齒輪的特點(diǎn)
1．激發(fā)做齒輪的興趣。
齒輪究竟有什么作用呢？老師認為，只要你們做個(gè)齒輪模型體驗體驗齒輪的特點(diǎn)，再利用它來(lái)研究研究，就能把這個(gè)問(wèn)題解決，你們能行嗎？
孩子們最喜歡動(dòng)手操作，為學(xué)生提供動(dòng)手的機會(huì )和平臺，讓學(xué)生親自體驗做齒輪的過(guò)程，目的是讓學(xué)生在制作過(guò)程發(fā)現齒輪的特點(diǎn)，為齒輪作用的探究過(guò)程提供最直按的經(jīng)驗
2．學(xué)生動(dòng)手做齒輪。
學(xué)生進(jìn)行做齒輪的活動(dòng)。（教師在結束前1 分利用課件上的小鬧鐘加以提示，讓學(xué)生樹(shù)立時(shí)間觀(guān)念）
3．轉動(dòng)自制齒輪，初步感受齒輪的特點(diǎn)。
請同學(xué)們互相配合，把你們的小齒輪組合起來(lái)，轉一轉，看有什么發(fā)現？
學(xué)生把齒輪在泡沫板上進(jìn)行固定、組裝，并進(jìn)行操作與觀(guān)察，談自己發(fā)現。
學(xué)生制作的小齒輪普遍存在不夠圓、齒不均勻，齒輪組合在一起時(shí)，相鄰的兩個(gè)齒輪不能互相咬合，個(gè)別同學(xué)還會(huì )存在固定齒輪時(shí)軸沒(méi)有插在圓心上的問(wèn)題，同時(shí)呈現用于做齒輪的材料也不夠堅硬與結實(shí)等一系列問(wèn)題。目的是通過(guò)此交流過(guò)程，讓學(xué)生自己發(fā)現和意識到制作中出現的一些問(wèn)題都會(huì )影響齒輪的正常工作。同時(shí)體會(huì )到正常工作的齒輪應具備的基本條件
三 探究活動(dòng)二：利用齒輪模型 探究齒輪的作用
1．設計研究方案。
齒輪究竟有哪些作用呢？現在，我利用自制的'齒輪模型，也可以借助老師提供的齒輪模型來(lái)研究。你們準備怎樣組裝齒輪進(jìn)行研究呢？
學(xué)生在小組內交流，并匯報研究方案。
為了避免研究的盲目性，保證探究的效果，有必要讓學(xué)生在實(shí)驗前對實(shí)驗方法進(jìn)行設想
2．探究齒輪的作用。
下面請同學(xué)們按照剛才設想的方法去研究，在研究過(guò)程中，要注意做好實(shí)驗記錄。
3．匯報研究發(fā)現。
請各個(gè)小組匯報各自的研究和發(fā)現，同時(shí)還要注意把兄弟小組的研究與本組做對比，記錄有價(jià)值的發(fā)現。
�、賹W(xué)生匯報自己小組的發(fā)現。
�、诟鶕〗M的發(fā)現，結合其他小組的發(fā)現，再次分析實(shí)驗結果，得出實(shí)驗結論。
學(xué)生匯報自己的研究發(fā)現，教師進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥，引導學(xué)生總結出齒輪的作用。
�。ㄟm時(shí)板書(shū)：傳遞力、改變轉動(dòng)方向、改變轉動(dòng)速度）
學(xué)生實(shí)驗的同時(shí)，教師將實(shí)驗中的觀(guān)察記錄作為指導重點(diǎn)，目的是讓學(xué)生注意觀(guān)察實(shí)驗現象，搜集觀(guān)察實(shí)驗中的大量信息，以便為學(xué)生互相交流、歸納結論提供事實(shí)依據。匯報中，引導學(xué)生注意傾聽(tīng)，同時(shí)提醒學(xué)生要注意記錄、積累別的小組的發(fā)言，體現合作交流的學(xué)習理念
通過(guò)剛才的研究，我們不僅知道了齒輪能傳遞力，還發(fā)現了它能改變轉動(dòng)的速度和運動(dòng)的方向。
四 拓展活動(dòng)：創(chuàng )新設想
1．學(xué)以致用，科學(xué)猜想。
�。ǔ鍪疽粋�(gè)鐘表）同學(xué)看，這是一塊普通的鐘表，它的里面就有齒輪，齒輪的轉動(dòng)帶動(dòng)了鐘面上的指針。請同學(xué)們想一想，要保證時(shí)針、分針、秒針向同一個(gè)方向也就是順時(shí)針轉動(dòng)，你認為至少要有幾個(gè)齒輪？它們是怎樣組合的？
學(xué)生根據自己的理解發(fā)表意見(jiàn)。
這一問(wèn)題，學(xué)生的意見(jiàn)可能各不相同，教師不給予肯定與否定，讓學(xué)生自由發(fā)表自己的見(jiàn)解，在回答中互相啟發(fā)，碰撞思維的火花。這一設計的目的是將學(xué)生探究出的齒輪的作用在實(shí)際中進(jìn)行應用。加深學(xué)生對齒輪的作用的認識，同時(shí)也滲透了培養學(xué)生善于用掌握的科學(xué)知識分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生意識到科學(xué)服務(wù)于生活
2．引出新問(wèn)題，拓展延伸到課外探究。
鐘表里究竟有幾上齒輪？它們到底是怎樣組合的？又是怎樣工作的呢？那樣組裝有什么道理？還有沒(méi)有更好的組裝方法？這些問(wèn)題請你們課下自己想辦法去解決，老師相信你們一定能解決它。下節課我們再來(lái)重點(diǎn)交流。
恰當引導學(xué)生課下進(jìn)行拓展活動(dòng)，活動(dòng)主題即為課上探究活動(dòng)中遺留下來(lái)的問(wèn)題，利用了學(xué)生強烈的揭謎心理，既增強了學(xué)生的探究興趣，又將探究活動(dòng)持續到課下，達到使學(xué)生的科學(xué)探究興趣及各項探究能力的持續發(fā)展.
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