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小學(xué)科學(xué)好課件（精選10篇）
水蒸發(fā)的現象在我們的生活中無(wú)處不在，調查一下水的蒸發(fā)給人類(lèi)生活帶來(lái)的利弊。以下內容是小編為您精心整理的小學(xué)科學(xué)好課件，歡迎參考！
小學(xué)科學(xué)好課件 1
一、教材分析：
水是生命的搖籃，也是人類(lèi)一切經(jīng)濟活動(dòng)的命脈，在我們生活中離不開(kāi)水。通過(guò)本課的學(xué)習，讓學(xué)生通過(guò)積極參與、討論和動(dòng)手實(shí)驗，進(jìn)一步認識水，從而體會(huì )到水與每種生物都息息相關(guān)，增強節水意識，自覺(jué)保護水資源，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習科學(xué)的興趣。
《比較水的多少》是教育科學(xué)出版社三年級上冊“水”單元的，本課是結合生活中很多地方需要比較液體的多少，但是人的感覺(jué)有時(shí)會(huì )出現錯覺(jué)，所以為了精確地測量就需要借助一些儀器、量筒就是測量液體多少的儀器之一，教材從兩個(gè)方面進(jìn)行：首先從形狀不同而且裝水多少也不同的瓶子，“哪只瓶子里裝的水多，哪只瓶子里裝的水少”，用比較的方法入手，通過(guò)引導學(xué)生經(jīng)歷假設（猜想）、制定實(shí)驗方案、運用各種材料進(jìn)行驗證比較、搜集整理事實(shí)、思考加工得出結論，最后交流研究成果的過(guò)程；其次是引出量筒這一測量工具，量筒是測量液體體積多少的玻璃儀器之一，在以后的科學(xué)課上要經(jīng)常用到。教材用圖片、文字提示了量筒的使用方法。
二、教學(xué)目標：
科學(xué)探究：能用比較的方法認識水的多少。進(jìn)一步學(xué)會(huì )用科學(xué)實(shí)驗來(lái)驗證假設的正確與否。學(xué)會(huì )使用量筒量水的多少。
科學(xué)知識：知道比較水的方法有很多，其中有一些是比較簡(jiǎn)單的，認識毫升。
情感態(tài)度：培養學(xué)生認真細致及樂(lè )于合作交流的科學(xué)精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵：利用多種方法比較水的多少，使用量筒，比較出水多了多少。
三、分析學(xué)生
三年級的學(xué)生對什么事都十分好奇，學(xué)生愛(ài)問(wèn)好動(dòng)，求知欲強，對實(shí)際操作活動(dòng)有著(zhù)濃厚的興趣，對直觀(guān)事物感知較強，還是形象思維、直覺(jué)思維為主的階段，他們有較強的表現欲。因此，在科學(xué)探究上，應充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用，在具體的情境中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題，體驗學(xué)科學(xué)的樂(lè )趣。通過(guò)動(dòng)手操作，獨立思考，開(kāi)展小組合作交流的方法，完善自己的想法，構建自己獨特的學(xué)習方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習科學(xué)的興趣。
四、設計理念
根據本課的教學(xué)目標，結合教學(xué)內容和學(xué)生的實(shí)際情況，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而達到科學(xué)思維的培養。我充分利用各種教學(xué)資源，如多媒體課件、實(shí)驗材料、實(shí)驗記錄表等；并積極采用以下的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)：
1、情景教學(xué)法：借助多媒體教學(xué)手段創(chuàng )設生活情景，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生探究比較水的多少的方法。
2、小組合作法：通過(guò)小組活動(dòng)，培養學(xué)生相互協(xié)作、相互交流的意識，共同完成科學(xué)探究的任務(wù)。
3、師生交流法：通過(guò)師生的互動(dòng)，加深對比較水的多少的認識，從而達到解決問(wèn)題的最佳途徑。
4、對比觀(guān)察法：對事物變化的前后進(jìn)行對比觀(guān)察，并描述、解釋觀(guān)察到的`現象，從而形成新的科學(xué)問(wèn)題。
五、教學(xué)過(guò)程
1、引入探究問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣。
在每個(gè)小組的桌子上，老師給大家準備了三瓶水。三個(gè)瓶子中，水面都高低不同。哪個(gè)瓶子里的水多？哪個(gè)瓶子里的水少？還是一樣多？你知道嗎？并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由。
自評：這種猜測實(shí)際上就是科學(xué)思維的培養，猜測的正確與否，需要用科學(xué)實(shí)驗來(lái)證實(shí)。以此來(lái)引出這節課實(shí)驗的重要性。通過(guò)創(chuàng )設各種探究情景，引導學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題而形成具體的探究任務(wù)來(lái)進(jìn)行科學(xué)形象思維的訓練。
2、進(jìn)行科學(xué)探究，解決實(shí)際問(wèn)題。
�。�1）討論比較水多少的方法。
先提問(wèn)：要比較這兩個(gè)瓶子中哪個(gè)瓶子里的水多，直接用肉眼觀(guān)察行不行呢？你認為可以用什么辦法呢？小組同學(xué)可以討論一下，不要只局限于一種方法。并進(jìn)行學(xué)生討論交流。再匯報：你們決定用什么方法來(lái)比較？需要用到什么工具呢？比較的時(shí)候要注意什么？（根據學(xué)生的回答分別板書(shū)方法：倒入同樣的杯子、瓶子比高低；倒入小杯比杯數；用秤比重量……）
自評：在科學(xué)思維的培養中，討論是一種很直接、很有效的啟迪方式。
�。�2）學(xué)生比較水的多少。
剛才我們積極開(kāi)動(dòng)腦筋，想出了很多辦法，這些辦法都可以來(lái)比較水的多少，下面就請大家自主選擇一種辦法來(lái)比較兩個(gè)瓶子中水的多少。同時(shí)，老師要提醒大家在倒水的過(guò)程中不要將水倒出來(lái)，保證比較的準確度，把你們的比較結果記錄下來(lái)。
自評：在培養學(xué)生的科學(xué)思維中，記錄是一項十分重要的事，很多靈感或習慣都是在點(diǎn)滴的記錄中逐步培養的。
3、引導學(xué)生使用量筒比較水的多少。
�。�1）引出量筒。
我們已經(jīng)比較出來(lái)兩個(gè)瓶子里水的多少了，那么其中一個(gè)瓶子里的水比另一個(gè)瓶子里的水多多少呢？你可以怎樣來(lái)描述呢？學(xué)生匯報。為了精確地測量水的多少，需要借助專(zhuān)用測量水的儀器，量筒就是測量液體多少的儀器之一。
�。�2）認識和使用量筒。
現在我們來(lái)觀(guān)察量筒，比一比誰(shuí)的發(fā)現多？注意量筒是玻璃做的，我們在觀(guān)察使用時(shí)要注意什么？（輕拿輕放）
小結：量筒壁上有刻度，這刻的單位是毫升，毫升就是通常用來(lái)表示液體的單位。在我們使用的量筒上，每一格刻度代表多少毫升？一次最多可以測量多少毫升的水？
提問(wèn)：你們認為在讀數據時(shí)，視線(xiàn)應怎樣？出示：（讀數示意圖）視線(xiàn)應與量筒上的刻度與液面相平。
講述：很多同學(xué)一定想馬上使用量筒來(lái)測量水的多少了，現在就請各小組用量筒分別測出三個(gè)瓶子里各有多少水？相差多少水？把測量的結果寫(xiě)在探究記錄紙上。各組匯報測量結果。
自評：科學(xué)思維的培養離不開(kāi)科學(xué)儀器，儀器的介入增加了驗證的準確性，正確使用儀器有利于思維空間的拓展。
4、練習測量50毫升的水。
5、小結延伸。
今天我們就怎樣比較水的多少進(jìn)行了研究，大家有什么收獲？還有什么新的問(wèn)題嗎？在生活中，大多數液體的包裝材料上都標有具體多少毫升的數據，請大家注意觀(guān)察。
六、課后反思
小學(xué)生科學(xué)思維的培養可以為以后的創(chuàng )新思維、形象思維和科學(xué)邏輯思維的打好基礎，也是探究學(xué)習所必須經(jīng)歷的一個(gè)過(guò)程。以下談?wù)勎覀�(gè)人的體會(huì )：
1、探究學(xué)習離不開(kāi)思維的參與過(guò)程。
隨著(zhù)新課程的實(shí)施，“科學(xué)學(xué)習要以探究為核心”的理念早已深入人心。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，以“做中學(xué)”、“動(dòng)手做”為特征的探究學(xué)習形式日漸成為學(xué)生學(xué)習的主要方式，讓學(xué)生親歷以探究方式進(jìn)行的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和過(guò)程，已經(jīng)成為了學(xué)科學(xué)的基本途徑。
2、引導思維發(fā)散，培養思維的廣闊性。
思維的廣闊性指善于從多方面多角度，不依常規地去思考問(wèn)題，它反映思維的寬度廣度。發(fā)散性思維即求異思維是創(chuàng )造思維的主要成份，它指對同一個(gè)問(wèn)題探求不同的解答方法的思維過(guò)程和思維方法。教師要引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察方法的發(fā)散。要求學(xué)生思考解答某個(gè)問(wèn)題的種種方法。如在本課中比較水的多少的方法很多，可以讓學(xué)生通過(guò)討論，得到多種解決這個(gè)問(wèn)題的方法。教師還要引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察角度的發(fā)散，科學(xué)課中，為了得到某種事物的特征，可以讓學(xué)生通過(guò)多種角度來(lái)進(jìn)行觀(guān)察。
3、教會(huì )學(xué)生聯(lián)想，培養思維的靈活性。
思維的靈活性指善于迅速地引起聯(lián)系建立聯(lián)想善于依情況的變化而變化，迅速地及時(shí)地調整原有的思維過(guò)程。聯(lián)想也是一種創(chuàng )造性思維，它指從一個(gè)問(wèn)題想到另一個(gè)問(wèn)題的心理活動(dòng)，教會(huì )學(xué)生各種聯(lián)想是培養學(xué)生思維靈活性的重要方面。
教師可以引導學(xué)生由一事物或概念想到其相近的事物或概念。如在比較水的多少時(shí)，可以想到比較沙的多少、比較花生油的多少。
4、突破常規想象，培養思維的獨創(chuàng )性。
思維獨創(chuàng )性是創(chuàng )造思維的根本特征，它指敢于超越傳統習慣的束縛，擺脫原有知識范圍的羈絆和思維過(guò)程的禁錮，善于把頭腦中已有信息重新組合，從而發(fā)現新事物，提出新見(jiàn)解，解決新問(wèn)題，產(chǎn)生新成果。在教學(xué)中鼓勵學(xué)生提出大膽設想，發(fā)表獨特的見(jiàn)解，鼓勵學(xué)生標新立異，探尋具有創(chuàng )新意義的簡(jiǎn)捷妙法。
5、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新思維。
思維是從發(fā)現問(wèn)題開(kāi)始的，兒童提問(wèn)表明兒童在對事物進(jìn)探索、思考在尋找事物之間的相互聯(lián)系，這正是思維的表現形式，也是兒童創(chuàng )新思維的開(kāi)端。
質(zhì)疑問(wèn)題本身就蘊含創(chuàng )新思維的火花，也是創(chuàng )新的起點(diǎn)。只有善于發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題，才能夠在此基礎上思考和尋求解決問(wèn)題的方法。有疑才能提高，有疑才能思考，有疑才能進(jìn)步。因此，教師在教學(xué)中要經(jīng)常鼓勵學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)為什么？要大膽提出問(wèn)題。
6、在動(dòng)手操作中強化學(xué)生的創(chuàng )新思維。
兒童的思維源于兒童的動(dòng)作。因為手的動(dòng)作是和思維活動(dòng)直接聯(lián)系的，信息從手傳導到大腦，又由大腦反饋到手，二者之間是雙向聯(lián)系，這種聯(lián)系越多越能促進(jìn)兩方面發(fā)展。因此，積極培養兒童的動(dòng)手能力，對于思維發(fā)展是極為有力的�？茖W(xué)課要求學(xué)生動(dòng)手的活動(dòng)也是很多的，這正好給學(xué)生創(chuàng )造了動(dòng)手的好機會(huì )。如練習測量50毫升的水。
7、創(chuàng )設有利于創(chuàng )新思維的新型師生關(guān)系。
現代的學(xué)生觀(guān)是把學(xué)生看作是有獨立人格的人，尊重愛(ài)護他們，使他們身心得到健康發(fā)展。這樣學(xué)生才能敢想敢說(shuō)，敢于發(fā)表獨到見(jiàn)解，敢于標新立異。教師要給學(xué)生參與表達創(chuàng )新的機會(huì )，不要把個(gè)人意見(jiàn)強加給學(xué)生，要注重激發(fā)學(xué)生的內在動(dòng)機，喚起學(xué)生創(chuàng )新的興趣，要給每個(gè)學(xué)生評價(jià)的權力，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，堅持“無(wú)錯原則”。注重課堂師生的交往。教師要多鼓勵在師生之間、同學(xué)之間的廣泛交流，放下教師的架子，與學(xué)生共同參與觀(guān)察探究活動(dòng)，在交往中提倡相互尊重、信任、理解、支持、合作、幫助，師生之間、同學(xué)之間要多運用鼓勵性評價(jià)。
9、在語(yǔ)言描述訓練中培養學(xué)生的科學(xué)思維。
首先在語(yǔ)言描述訓練中豐富學(xué)生想象力。兒童時(shí)期是想象力最活躍的時(shí)期，兒童的想象力是兒童探索活動(dòng)和創(chuàng )新活動(dòng)的基礎。一切創(chuàng )新的活動(dòng)都是從創(chuàng )新性的想象開(kāi)始的。所以，在語(yǔ)言描述訓練中充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。但這個(gè)想象要根據事實(shí)來(lái)展開(kāi)，不是憑空捏造。在語(yǔ)言描述訓練中培養學(xué)生的求異思維。其次在口語(yǔ)描述訓練中，教師要求不模仿，不重復別人的句子。從課的一開(kāi)始，就注重培養學(xué)生對同一問(wèn)題要從不同角度去思考。要求學(xué)生在對事物特征或觀(guān)察到的現象進(jìn)行描述時(shí)，盡量不重復別人的語(yǔ)言，從不同的觀(guān)察點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描述，要有自己獨特的見(jiàn)解。
科學(xué)課是新課程改革中出現的一門(mén)新興學(xué)科，它是以學(xué)生的能力培養為目的的，是我們對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的有效途徑。我們可以充分利用科學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思維地培養。
小學(xué)科學(xué)好課件 2
教學(xué)目標：
1、知識技能：知道什么是蒸發(fā)，蒸發(fā)時(shí)吸收熱量，理解影響蒸發(fā)快慢的因素，并能用蒸發(fā)的初步知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
2、過(guò)程方法：經(jīng)歷影響蒸發(fā)快慢因素的實(shí)驗探究過(guò)程，能會(huì )獲取的信息數據進(jìn)行處理，領(lǐng)會(huì )科學(xué)的探究方法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的意識，培養科學(xué)看問(wèn)題的意識，體驗合作的快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
探究影響水蒸發(fā)快慢的因素。
教法設計：
觀(guān)察、討論、探究、實(shí)驗、分析
教學(xué)準備：
學(xué)生準備：試管、試管夾、酒精燈、瓷盤(pán)、量筒、火柴、水、記錄單
教師準備：酒精、酒精燈、水、鑷子、瓷盤(pán)、火柴、紗布
教學(xué)過(guò)程：
一、提出問(wèn)題，猜想假設
活動(dòng)一：認識蒸發(fā)：
1、（師用手蘸水在黑板上寫(xiě)“水”）同學(xué)們認真觀(guān)察，（等字消失后再驚奇地問(wèn)）你們看到了什么？（學(xué)生交流）
2、你也能讓水消失嗎？來(lái)，伸出你的手輕輕的沾一下水，在手背上劃一下，認真觀(guān)察，仔細體會(huì )。（學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗）
3、你們看到了什么？有什么感覺(jué)？（學(xué)生交流）水真的是消失了嗎？這種現象在科學(xué)上叫做蒸發(fā)。（板書(shū)課題：蒸發(fā)）
4、生活中哪些現象也是蒸發(fā)？（學(xué)生交流）
5、通過(guò)剛才的交流你認為蒸發(fā)到底是怎么回事？或者說(shuō)蒸發(fā)具有哪些特征？（學(xué)生交流）
6、水慢慢變成水蒸氣飛散到空氣中，這種現象叫做蒸發(fā)。（板書(shū)：水——水蒸氣，）自然界中的水以三種形態(tài)存在，一種是液體狀態(tài)也就是我們所說(shuō)的水（板書(shū)：液體），一種是氣體狀態(tài)也就是我們今天所認識的水蒸氣（板書(shū)：氣體），還有一種是固體狀態(tài)。一年四個(gè)季節哪個(gè)季節沒(méi)有蒸發(fā)現象發(fā)生？一天24小時(shí)哪個(gè)時(shí)間里沒(méi)有蒸發(fā)現象？所以，蒸發(fā)現象需要在什么特定的溫度下進(jìn)行嗎？所以，我們可以說(shuō)水在任何溫度下都可以蒸發(fā)。（板書(shū)：任何溫度）
二、制定方案，實(shí)施探究
活動(dòng)二：探究“蒸發(fā)需要吸收熱”：
1、前面大家把水涂在手背上，我們的手有什么感覺(jué)？（學(xué)生交流）
2、手感覺(jué)涼，這說(shuō)明什么？大家猜測一下：一只手上有水，水要變成水蒸氣飛散到空氣中，另一只手沒(méi)有水，一只手感覺(jué)涼，另一只手沒(méi)有這種感覺(jué)。這可能是？（學(xué)生交流）
3、剛才我們是通過(guò)人的感覺(jué)進(jìn)行的猜測，為了證實(shí)這個(gè)猜測對不對，下面我們來(lái)借助溫度的測量工具——溫度計，再來(lái)做一個(gè)實(shí)驗。
4、每個(gè)小組都有幾個(gè)溫度計，我們先來(lái)讀出溫度計上的度數，然后把溫度計的玻璃泡插入濕的紗布中，認真觀(guān)察，看看度數有什么變化，把數據的變化記錄下來(lái)。（學(xué)生實(shí)驗）
5、你們在實(shí)驗中看到了什么現象？這一組數據說(shuō)明什么？（學(xué)生交流：怎樣獲取數據，分析得出什么結論）
6、對，水蒸發(fā)需要吸收熱，（教師板書(shū)：吸收熱）所以當水從我們手上蒸發(fā)時(shí)帶走了我們手上的熱量。所以我們的手才會(huì )感覺(jué)有些涼。
7、生活中，還有哪些現象也說(shuō)明了蒸發(fā)吸收熱？（學(xué)生交流）
�。ㄏ赐暝�、從泳池出來(lái)、夏天地面灑水、天熱時(shí)用水洗洗、海邊冬暖夏涼）
8、生活中我們經(jīng)常利用蒸發(fā)吸熱來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題。我們知道高燒病人除了打針吃藥外，還有一些輔助手段幫助退燒。如：用溫水、酒精擦拭身體；將病人的衣服解開(kāi)等。這么做有什么依據？（學(xué)生交流）
活動(dòng)三、探究“影響水蒸發(fā)快慢的因素”
1、前面我們說(shuō)過(guò)水在任何溫度下都會(huì )蒸發(fā)，既然水在任何溫度下都可以蒸發(fā)，那么是不是在任何溫度下水的蒸發(fā)速度都一樣呢？大家都有過(guò)曬衣服的經(jīng)歷吧，衣服干的越快說(shuō)明水蒸發(fā)的？老師這里有一件濕衣服，你看該怎么曬？（出示文字1）根據以上現象，你猜想一下，蒸發(fā)的快慢可能與哪些因素有關(guān)？（學(xué)生交流）
2、大家的猜測對不對呢？我們還是用實(shí)驗來(lái)驗證吧！小組交流確定自己的實(shí)驗內容。然后根據實(shí)驗內容和桌上的實(shí)驗^器木才，討論一下你們準備怎樣進(jìn)行這個(gè)實(shí)驗？待會(huì )兒我們再來(lái)交流各組的實(shí)驗方案。（學(xué)生討論）
3、哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的實(shí)驗方案？（學(xué)生交流）
增加空氣流動(dòng)量，你有哪些方法？由于時(shí)間關(guān)系和^器木才的限制，這個(gè)實(shí)驗我們可以留到課后來(lái)做。
4、實(shí)驗中，我們應該注意什么？（注意水的恒定不變）
5、各小組先確定分工，讓組內每一個(gè)同學(xué)都有自己的任務(wù)，然后再開(kāi)始實(shí)驗。實(shí)驗中，要求同學(xué)們認真觀(guān)察、認真記錄。我們將以小組同學(xué)的`整體表現來(lái)評價(jià)小組的成績(jì)。
6、小組實(shí)驗——小組交流
三、展示交流
7、得出結論：提高水的溫度、增大蒸發(fā)面積、加快蒸發(fā)面上的空氣流通都可以使水蒸發(fā)的更快。（板書(shū)：提高水的溫度、增大蒸發(fā)面積、加快蒸發(fā)面上的空氣流通）
8、生活中哪些現象證明蒸發(fā)的快慢與這三者有關(guān)系？
�。ㄏ扇苏�、曬糧食、曬衣服、搖扇子、曬地瓜干、干手器、烘烤衣服、天熱時(shí)抖衣服、脫衣服、洗頭后用吹風(fēng)機吹頭發(fā)）
四、拓展創(chuàng )新
這節課你有什么收獲？這些收獲是怎么來(lái)的？（學(xué)生交流）我們就是通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、分析、歸納得出科學(xué)的結論。
1、氣象臺每天都用儀器對天氣進(jìn)行觀(guān)測。我們能不能想辦法制作天氣預報器呢？有興趣的同學(xué)可以參考課本74頁(yè)的制作方法，也來(lái)完成一個(gè)簡(jiǎn)易的“天氣預報器”
2、水蒸發(fā)的現象在我們的生活中無(wú)處不在，調查一下水的蒸發(fā)給人類(lèi)生活帶來(lái)的利弊。
3、對加快空氣流通可以提高蒸發(fā)速度這一實(shí)驗感興趣的同學(xué)，可以在課后把這個(gè)實(shí)驗做一做，來(lái)進(jìn)一步驗證我們的結論。
小學(xué)科學(xué)好課件 3
一、教學(xué)目標
1、能夠收集有關(guān)火山的資料；能夠模擬火山的形成。
2、知道火山是地球內力作用的結果；了解火山的形成原因。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解火山的形成原因。
難點(diǎn)：知道火山是地球內力作用的結果。
三、教學(xué)準備
布置學(xué)生收集火山的有關(guān)資料。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
1、提問(wèn)：地球的構造分為哪幾部分？地球內部有哪些特點(diǎn)？
2、談話(huà)：地球內部的溫度很高、壓力很大，地殼在不斷的運動(dòng)，會(huì )發(fā)生什么樣的自然現象呢？
3、觀(guān)看“火山”的現場(chǎng)圖片。
4、提問(wèn)：剛才你看到的是什么自然現象？
5、談話(huà)：關(guān)于火山，你想知道哪些問(wèn)題？請各組討論后，提出你們組最感興趣的問(wèn)題。
6、全班交流：你們組最感興趣的問(wèn)題是什么？
7、談話(huà)：同學(xué)們提出的問(wèn)題很多，不可能都研究，我們只能選擇其中的幾個(gè)問(wèn)題來(lái)研究好嗎？
�。ǘ┨骄啃轮�
1、火山是怎樣形成的？
�。�1）談話(huà)：我們先來(lái)研究火山是怎樣形成的。你認為火山是怎樣形成的，說(shuō)說(shuō)你的想法（學(xué)生試答）。
�。�2）談話(huà)：下面請同學(xué)們看圖片，看完后，你能不能用自己的話(huà)說(shuō)出火山是怎樣形成的。
�。�3）播放課件
�。�4）小組討論：火山是怎樣形成的'？
�。�5）全班交流、小結
�。�6）談話(huà):你在日常生活中有沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)類(lèi)似火山噴發(fā)的現象呢？
�。�7）談話(huà)：你見(jiàn)過(guò)打開(kāi)啤酒瓶子時(shí)的情景嗎？啤酒里的泡沫是用一定的壓力壓到瓶子里去的。我現在就來(lái)打開(kāi)一瓶啤酒，請你們注意觀(guān)察會(huì )發(fā)生什么現象。
�。�8）演示模擬實(shí)驗：老師打開(kāi)一瓶啤酒，學(xué)生觀(guān)察。
�。�9）提問(wèn)：你看到了什么現象?
�。�10）討論：聯(lián)想火山噴發(fā)，說(shuō)說(shuō)模擬實(shí)驗分別代表什么？想一想泡沫噴出的原因是什么？（啤酒瓶子代表地殼，啤酒里的泡沫代表巖漿，打開(kāi)瓶蓋就象地殼里有了裂縫，泡沫噴出就象火山噴發(fā)，原因是啤酒內部有壓力。）
�。�11）講解：地球內部溫度很高，有些地方的巖石變成了粥狀的巖漿。灼熱的巖漿沿著(zhù)地殼的裂縫或地殼薄弱的地方噴出地表，就是火山噴發(fā)。從火山口噴出的物質(zhì)堆積而成的高地，叫做火山。
2、火山發(fā)生時(shí)的現象是什么？
火山爆發(fā)時(shí)現象：
響聲（很大）大地（劇烈震動(dòng)）
濃煙（沖向高空）
灰、石塊（落下來(lái)）
巖漿（火紅）
3、火山與人類(lèi)的關(guān)系是什么？
全班交流（然后出示課件）
五、拓展活動(dòng)
了解世界著(zhù)名的火山
六、布置作業(yè)
制作一期關(guān)于火山的《火山旅游》
小學(xué)科學(xué)好課件 4
一、活動(dòng)目標
1、能積極嘗試，創(chuàng )造性的想出多種讓球動(dòng)起來(lái)的方法。
2、能大膽的交流自己的想法。
3、體驗活動(dòng)帶來(lái)的成功感。
二、活動(dòng)準備
刺猬球若干；輔助材料（盆子、書(shū)、墊板、夾子、勺子、泡沫、小棒等）
三、活動(dòng)過(guò)程：
1、引發(fā)興趣。（出示一只刺猬。）
這只刺猬球是什么樣子的？像什么？
實(shí)錄：
A、圓圓的，像大西瓜。
B、有點(diǎn)像點(diǎn)心店里做的大饅頭。
C、像一個(gè)圓圓的山洞。
D、像轉動(dòng)的汽車(chē)輪子。
E、像一只只蜂巢。
F、還像天掛的月亮。
評析：在幼兒的生活中，像球一樣圓溜溜的東西實(shí)在是太多了。因此，幼兒的.想象空間很大，他們想出了各種各樣的東西，充分滿(mǎn)足了他們想象表達、大膽創(chuàng )造的愿望。
2、猜測“當球動(dòng)起來(lái)”的方法。
引導語(yǔ)：這只小刺猬球一動(dòng)也不動(dòng)，如果不用手來(lái)幫忙，你有什么辦法可以讓刺猬球動(dòng)起來(lái)呢？
�。�1）幼兒猜測
�。�2）幼兒交流自己的猜測、想法。
實(shí)錄：
幼1：我可以用嘴吹。
幼2：我可以用頭頂。
幼3：我想用手拍桌子。
幼4：我想用腳踢。
評析：雖然是猜測，幼兒的想法并不一定正確，但我們關(guān)注的是發(fā)散幼兒的思維，讓幼兒敢于想象，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)和想法。
3、驗證想法。
幼兒人手一只刺猬球，進(jìn)行驗證。教師巡回觀(guān)察、指導。
�。�1）觀(guān)察每個(gè)幼兒的實(shí)驗操作情況。
�。�2）詢(xún)問(wèn)個(gè)別幼兒的想法。
4、交流討論。
請幼兒大膽的表示、交流自己的實(shí)驗過(guò)程。
實(shí)錄：
幼1：我是用大拇指和食指彈了一下，球就動(dòng)了。
幼2：我是用頭來(lái)頂球的。
幼3：我是用一只大大的籃球打在刺猬球上它也會(huì )動(dòng)的。
幼4：我是用手當扇子扇風(fēng)，球有一點(diǎn)點(diǎn)動(dòng)�！�
評析：在探索讓球動(dòng)起來(lái)的活動(dòng)過(guò)程中，我發(fā)現羅星的玩法與眾不同，他是用一只大大的皮球去碰撞刺猬球的，這一新穎的方法很快的被其他小朋友效仿。還有的孩子驗證了自己的一種想法后還積極探索其他的方法，可見(jiàn)，孩子們探索的欲望很強烈。
5、借助輔助材料探索“讓球動(dòng)起來(lái)”的方法。
剛才小朋友都是借助身體進(jìn)行的，如果不直接用我們的身體，而是借助其他的物品，你會(huì )怎樣讓你的刺猬球動(dòng)起來(lái)呢？
教師提供百寶箱，鼓勵幼兒借助其他物品進(jìn)行。
6、交流實(shí)驗結果，分享經(jīng)驗。
幼1：我把球放在網(wǎng)兜里，用力甩，球也會(huì )跟著(zhù)轉圈。
幼2：我用小棒子推著(zhù)小球走的。
幼3：我把球放在半只雪碧瓶中，我用兩只手來(lái)回的轉瓶口，球也會(huì )轉動(dòng)。
幼4：我是用吸管吹的。
枰析：在借助其他物體探索“讓球動(dòng)起來(lái)”的活動(dòng)中，孩子們探索的欲望更強烈了。他們紛紛去尋找自己需要的輔助材料，積極嘗試、探索。有的孩子還把自己的新方法介紹給自己的同伴，有的孩子還與同伴合作，如一起用墊板扇球，這樣風(fēng)力大些，球就動(dòng)了起來(lái)。
四、活動(dòng)后的反思：
本次活動(dòng)中孩子們思維活躍，積極性高，探索的欲望強烈，創(chuàng )造性表現的非常突出，活動(dòng)取得了較好的效果。
小學(xué)科學(xué)好課件 5
教學(xué)目的：
1、指導什么是電磁鐵，能夠做一個(gè)電磁鐵，能夠在探究過(guò)程中發(fā)現電磁鐵與永久磁鐵的異同點(diǎn)。
2、能夠探究影響電磁鐵磁力大小的相關(guān)因素，知道電磁鐵的磁力大小與電池的數量、線(xiàn)圈的圈數有關(guān)。
3、知道電磁鐵的磁極是可以變化的，能夠設計實(shí)驗探究電磁鐵的.磁極的變化。
4、了解電磁鐵在生活中的應用，意識到電磁鐵給我們的生活帶來(lái)了很多方便。
教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：認識電磁鐵的基本性質(zhì)。
2、難點(diǎn)：制作電磁鐵，探究影響電磁鐵磁力大小和磁極變化的因素。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課；
1、演示磁鐵吸大頭針
2、提問(wèn)：鐵釘能吸鐵么？
3、演示電磁鐵裝置，并做吸大頭針實(shí)驗。
二、制作電磁鐵
1、指導制作電磁鐵。
2、學(xué)生制作并玩電磁鐵。
3、給裝置起名（板書(shū)：電磁鐵）
4、提問(wèn)：你能夠比較磁鐵和電磁鐵的異同么？
三、分辨電磁鐵的兩極
1、談話(huà)：你對電磁鐵有感興趣的問(wèn)題要研究么？（學(xué)生提出研究問(wèn)題）
2、指導設計實(shí)驗方案（討論制訂實(shí)驗方案）
3、引導學(xué)生用指南針檢驗。
4、學(xué)生驗證假設（教師指導實(shí)驗）
5、學(xué)生討論匯報，對不同的答案進(jìn)行分析。
四、歸納小結
談話(huà)：在本課的學(xué)習中，你們有哪些收獲和體會(huì )么？
五、擴展探究:
如果電磁鐵針帽是北極，那么，改變纏繞方向和電池的正負極以后，電磁鐵的針帽是什么極？（學(xué)生假設，學(xué)生實(shí)驗，學(xué)生匯報）
小學(xué)科學(xué)好課件 6
一、教材分析：
本課是在同學(xué)已有生活經(jīng)驗的基礎上，引導同學(xué)運用本單元所學(xué)知識、能力，嘗試探究“雨是怎樣形成的？”協(xié)助同學(xué)再次感知物質(zhì)狀態(tài)的變化，尤其是水三態(tài)之間循環(huán)往復的變化，通過(guò)實(shí)踐發(fā)現這種變化是可逆的過(guò)程。從中初步體驗自然現象的變化規律。并體會(huì )到科學(xué)技術(shù)的運用可以影響雨的形成，改善干燥的環(huán)境。
重點(diǎn)：發(fā)明條件，理解凝結的概念，使同學(xué)盡可能獨立的探究雨的成因。
難點(diǎn)：選擇不同的方式和資料進(jìn)行實(shí)驗研究驗證結論
二、教學(xué)目標
1、探究目標引導同學(xué)回想生活中一些有趣現象，提出現象成因的假設；能選擇不同的方法和資料研究、設計、驗證自身的假設是否正確。
2、知識目標能用自身的話(huà)說(shuō)明什么叫凝結。并利用這個(gè)概念來(lái)解釋雨的形成。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)在活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)一步培養同學(xué)細致觀(guān)察的習慣，動(dòng)手的能力以和合作意識。使同學(xué)對自然現象發(fā)生興趣，從而感悟大自然的神奇。
三、教法學(xué)法
談話(huà)法講解法演示法實(shí)驗法討論法情景教學(xué)法。觀(guān)察法嘗試法小組合作法自主探究法等。
四、教學(xué)手段
教學(xué)中充沛地利用幻燈、投影、多媒體等各種電化教學(xué)手段，使籠統的概念具體化，枯燥的知識趣味化，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，拓寬教師和同學(xué)的思路，從而達到增強教學(xué)效果的作用。鼓勵同學(xué)親自動(dòng)手實(shí)驗，提高同學(xué)的動(dòng)手和動(dòng)腦的能力，體驗實(shí)踐出真知的快樂(lè )！
五、教學(xué)過(guò)程
教具、學(xué)具準備：課件、酒精燈、同樣大小的杯子、玻璃片、試管夾、熱水、冷水、鐵絲網(wǎng)、三角架、燒瓶、橡膠塞、玻璃管、鐵架臺、鋁盤(pán)、冰塊、塑料膜、量杯。
�。ㄒ唬�、情景引入，導入新課。（出示幻燈片）
教師請同學(xué)觀(guān)看視頻晶瑩的水滴，使同學(xué)對荷葉上滾動(dòng)水滴發(fā)生興趣，從而很快的融入課堂。
�。ǘ�、走進(jìn)生活，感知新知。提出假設，解釋現象。
教師請同學(xué)說(shuō)說(shuō)與視頻相似的生活中的水滴現象。同學(xué)可能會(huì )說(shuō)出許多例子，（出示幻燈片，觀(guān)看生活中常見(jiàn)的水滴圖片）然后提出問(wèn)題，既然生活中有這么多的現象，你知道這些神奇的小水滴是怎么來(lái)的`嗎？先讓同學(xué)猜想小水珠是從哪里來(lái)的？然后，再猜想小水珠在什么情況下形成的？這樣一環(huán)緊扣一環(huán)，在老師的引導下，讓他們的猜想由隨意性趨向科學(xué)性。在這兒教師不急于告訴同學(xué)猜想結果是否正確，而是引導同學(xué)用實(shí)驗驗證他們的猜想結果。
�。ㄈ�、實(shí)踐驗證，得出結論。
同學(xué)利用“活動(dòng)一”的實(shí)驗來(lái)探究論證自身的假設。（出示幻燈片注明實(shí)驗方法，同學(xué)分組實(shí)驗，強調使用酒精燈時(shí)注意平安）。
設計這一環(huán)節同學(xué)運用前面已有的知識和實(shí)驗操作的能力和經(jīng)驗，使同學(xué)的主體作用得以發(fā)揮，加強合作意識，培養學(xué)習興趣與發(fā)明性思維。在實(shí)驗過(guò)程中教師適時(shí)的參與到活動(dòng)中去。加以引導、指導、提示。最后實(shí)驗完成后，小組派代表匯報實(shí)驗結果、交流，教師加以總結，得出凝結的概念。（出示幻燈片）
板書(shū)：雨的形成
水蒸氣——遇冷——小水珠（凝結）
�。ㄋ模�、制定計劃，獨立實(shí)驗
引導同學(xué)得出雨也是一種凝結過(guò)程。提供資料，讓同學(xué)自由選取所需的資料制定計劃用小組合作的方式獨立完成實(shí)驗，模擬雨的形成。
1、在做實(shí)驗之前，我們先要制定一個(gè)計劃，這是一份計劃書(shū)，(展臺展示課本上的計劃書(shū))請同學(xué)們分組，一起來(lái)設計實(shí)驗計劃，實(shí)施實(shí)驗。
2、展示資料：有酒精燈、鐵絲網(wǎng)、三角架、燒瓶、橡膠塞、玻璃管、鐵架臺、鋁盤(pán)、冰塊，熱水、塑料膜、量杯。
3、分組按計劃選取資料開(kāi)展探究活動(dòng)。（教師適時(shí)加以引導，以上資料可以組裝成兩個(gè)不同的降雨實(shí)驗裝置，得出相同的實(shí)驗結果。）
4、分組匯報、交流、相互評價(jià)。
5、教師小結實(shí)驗情況。
6、在自然界中雨是怎樣形成的?（展示雨的形成動(dòng)畫(huà)）
7、出示幻燈片，水的循環(huán)圖。說(shuō)明水是可逆的。
這一環(huán)節目的，增強教師主導作用，同學(xué)主體地位。讓同學(xué)們在討論、交流實(shí)踐感受到合作探究的快樂(lè )，以和勝利的喜悅。從而培養同學(xué)嚴謹的科學(xué)態(tài)度，促進(jìn)同學(xué)發(fā)明性思維的發(fā)展。同時(shí)借助匯報實(shí)驗結果，鍛煉同學(xué)的語(yǔ)言表達能力。采用多媒體課件以和動(dòng)畫(huà)，用于顯示水蒸氣的變化過(guò)程，使籠統的知識具體化，體現學(xué)科的整合性。
�。ㄎ澹┲R拓展，開(kāi)闊思維。
1、明白了雨的成因，如何讓雨更好的為人類(lèi)服務(wù)？
2、根據課后圖畫(huà)完成童話(huà)故事《小水滴旅行記》。（作業(yè)）
這個(gè)環(huán)節的布置，引發(fā)同學(xué)繼續探究的興趣，讓同學(xué)發(fā)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)為人類(lèi)造福的愿望。
小學(xué)科學(xué)好課件 7
一、 單元定位：
“天氣”單元的重點(diǎn)是引起學(xué)生關(guān)注每天天氣的變化，并能像氣象學(xué)家那樣對天氣的一些基本特征進(jìn)行觀(guān)察、記錄、分析。
教材基本上是圍繞如何觀(guān)察天氣現象、如何記錄展開(kāi)的，“天氣日歷”是觀(guān)察記錄天氣現象的文本工具。對記錄的統計和分析能使學(xué)生了解科學(xué)的處理數據方法，并建立對天氣新的認識，這也是解釋天氣如何變化的依據。
期待學(xué)生經(jīng)過(guò)本單元的學(xué)習，能對天氣有一個(gè)全面、科學(xué)的認識，激發(fā)學(xué)生對天氣現象研究的好奇和熱情。學(xué)生還會(huì )發(fā)現科學(xué)工具使他們的觀(guān)察能力得到延伸，并使他們在觀(guān)察過(guò)程中，獲得更多的有價(jià)值的信息。
二、單元設計特點(diǎn)及教學(xué)說(shuō)明：
《天氣》單元一共設計了7課，可以分為三個(gè)階段：
第一階段為第1課和第2課，學(xué)生認識到人們通常從云量、降水量、風(fēng)和溫度這幾個(gè)方面來(lái)描述天氣；開(kāi)始在一個(gè)比較長(cháng)的時(shí)間(如一個(gè)月)里收集天氣信息，并把他們觀(guān)察到的信息記錄在“天氣日歷”上；在每天跟蹤觀(guān)察和記錄天氣的過(guò)程中，讓學(xué)生真實(shí)地感受天氣是在不斷地改變著(zhù)的，激發(fā)學(xué)生研究天氣的興趣。
第二階段，第3-6課。學(xué)生將分別觀(guān)察、討論、測量和記錄四種(云量、降水量、風(fēng)和溫度)天氣特征的數據。
最后，進(jìn)入第7課的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)做了近一個(gè)月的`觀(guān)察和記錄，收集了大量的關(guān)于天氣的數據。在這一課，他們將分析和總結已經(jīng)收集到的數據，形成《天氣》單元學(xué)習以來(lái)的對當地天氣的概括性的認識。
三、教學(xué)建議：
1.要讓學(xué)生真正走近天氣現象，用感官和簡(jiǎn)單工具獲取天氣特征的相關(guān)信息和記錄數據。本單元學(xué)到的新的科學(xué)知識和實(shí)踐能力有助于學(xué)生對天氣的理解和應對天氣對他們的影響。
2.由于本單元的教學(xué)活動(dòng)有時(shí)需要在特定的天氣環(huán)境下進(jìn)行，如第4課《風(fēng)向和風(fēng)速》、第6課《云的觀(guān)測》。因此，需要教師根據天氣情況隨時(shí)調整教學(xué)內容。
3.本單元學(xué)生將經(jīng)歷一個(gè)較長(cháng)時(shí)間的觀(guān)察和記錄天氣現象的過(guò)程，教師要對每天的觀(guān)測和記錄活動(dòng)給以及時(shí)的指導、督促，更重要的是不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，這將是決定本單元學(xué)習成效的重要因素。
4.我國幅員遼闊，各個(gè)地方的天氣情況千差萬(wàn)別。教師可根據本地的實(shí)際情況使用教材。有條件的學(xué)校，可以建立學(xué)校的觀(guān)測氣象站，為學(xué)生的觀(guān)察活動(dòng)提供更為有利的條件。
四、單元教學(xué)目標：
1.科學(xué)概念：
天氣每天都在發(fā)生著(zhù)變化；
天氣特征主要包括云量、降水量、風(fēng)和溫度；
溫度計、雨量器、風(fēng)向標和風(fēng)速儀是測量天氣的工具；
氣象學(xué)家是研究、觀(guān)察和記錄關(guān)于天氣信息以及應用這些信息預報天氣的科學(xué)家；
天氣影響著(zhù)我們的生活。
2. 過(guò)程與方法：
用感官觀(guān)察天氣；
討論和記錄關(guān)于天氣特征的信息；
能使用溫度計測量氣溫；能用簡(jiǎn)單工具估計風(fēng)速、風(fēng)向；能用自制的簡(jiǎn)易雨量器測量降雨量；
觀(guān)察各種云的不同，并能給它們分類(lèi)；
能對天氣數據進(jìn)行總結和分析。
3. 情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
增強天氣意識，提高觀(guān)察和研究天氣的興趣；
意識到天氣如何影響每天的生活的；
意識到測量和長(cháng)期的記錄有助于我們學(xué)習更多的關(guān)于天氣的知識。
小學(xué)科學(xué)好課件 8
教學(xué)目標：
1．能用實(shí)驗的方法探究莖運輸水分的作用；會(huì )用簡(jiǎn)單的工具對植物的莖進(jìn)行比較細致的觀(guān)察；用自己喜歡的方式表述研究成果。
2．在探究過(guò)程中能大膽猜想，養成認真細致、尊重證據的科學(xué)態(tài)度；愿意合作交流，體驗到合作交流的樂(lè )趣。
3．知道植物的莖有運輸水分和養料的作用。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、莖有運輸水分和養料的作用。
2、會(huì )用簡(jiǎn)單的工具對植物的莖進(jìn)行比較細致的觀(guān)察。
活動(dòng)準備：
1、提前剪取帶葉的枝條，迅速放入滴過(guò)紅墨水的水中，并在陽(yáng)光下照射3～4小時(shí)，觀(guān)察現象，做好觀(guān)察記錄。
2、準備生長(cháng)旺盛的盆栽植物、放大鏡、刀片等。
教學(xué)過(guò)程：
一、提出問(wèn)題，引入
探根吸收來(lái)的水分是怎樣輸送到植物各部分的？今天我們來(lái)學(xué)習12課、植物的莖。師隨機板書(shū)帶領(lǐng)學(xué)生觀(guān)察校園中的植物。
討論：根吸收的水分怎樣到達植物的葉、花、果實(shí)？葉制造的養料怎樣到達植物體的其它部分供它們生長(cháng)？
你認為莖會(huì )有什么作用？莖的內部可能有什么樣的構造？如果莖確有運輸水分和養料的作用，那么水分和養料走的一條道路還是兩條路？
學(xué)生討論，匯報結果。
教師小結：根據以上討論我們知道莖可能具有運輸作用；莖的內部可能有兩種管子，一種管子將根吸收的水分運送到植物體內的各個(gè)部分。另一種管子將葉制造養料運送到植物的其他部分。
二、驗證我們的猜想
談話(huà)：如果自來(lái)水管斷了，水就會(huì )流出來(lái)，那么切斷植物的莖，會(huì )發(fā)生什么現象呢？
在這顆植物上選擇一嫩枝，剪下。觀(guān)察嫩枝的截面上有什么？
討論：嫩枝截面上的水是從哪里來(lái)的？
用植物上面的一段莖推放在紅水中，你觀(guān)察到有什么現象發(fā)生？為會(huì )么葉子變紅？
討論：以上現象說(shuō)明了什么？（莖有運輸水分的作用）
把浸泡過(guò)的莖、橫切、縱切、觀(guān)察。
提問(wèn)：在莖的橫切面上看到了什么？在莖的縱切面上又看到什么？說(shuō)明莖內有什么？莖有什么作用？
小結：以上實(shí)驗說(shuō)明莖確實(shí)有運輸水分的`作用。在莖的內部確實(shí)有運輸水分的管子。
三、根據自己的研究，繪制出植物運輸水分的示意圖
根據自己研究的成果，用自己喜歡的方式繪制出植物運輸水分的示意圖。
組織學(xué)生進(jìn)行交流，可以先在小組內交流，然后組織全班交流。
自由活動(dòng)：
葉制造的養料是通過(guò)什么運輸到植物體各個(gè)部分的？運輸養料的細管子在什么部位？
教師出示資料卡，引導學(xué)生認識篩管，使學(xué)生知道莖里還有一條運輸養料的管子，它在導管的外面。
教師小結并板書(shū)：在植物體內，莖擔負運輸作用。在莖內有兩種管子。一種管子運輸根吸收的水分，另一種管子運輸的葉制造的養料。
四、實(shí)踐應用
在兩棵小樹(shù)間拴鐵絲晾衣服，日子久了，在撿鋼絲的樹(shù)皮上方會(huì )形成瘤狀突起，這是怎么回事？（因為植物的營(yíng)養是通過(guò)樹(shù)皮自上而下運輸的，如果破壞了樹(shù)皮，葉子制造的養料向下運輸的通道就被切斷了，養料通不過(guò)去便積存在破壞的樹(shù)皮處，形成瘤狀物。）
有的小朋友愛(ài)剝小樹(shù)皮，這樣做對嗎？為什么？
五、拓展活動(dòng)
用塑料袋罩住一株盆栽植物的莖葉，扎緊袋口，放在向陽(yáng)處，過(guò)一段時(shí)間，觀(guān)察、分析實(shí)驗現象。
小學(xué)科學(xué)好課件 9
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：
1、根據不同的測量范圍和使用需要，人們設計制作了不同的溫度計。測量物體溫度時(shí)要根據不同測量對象，選擇合適的溫度計。
2、對一個(gè)物體來(lái)說(shuō)，物體失去熱量，溫度下降，物體獲得熱量，溫度上升。通過(guò)測量一個(gè)物體的溫度變化可以知道這個(gè)物體失去熱量還是獲得熱量。
過(guò)程與方法：
1、觀(guān)察不同溫度計的測量范圍，選擇合適的溫度計（刻度范圍在—20℃——110℃）用于測量水的溫度。
2、間隔相同時(shí)間連續測量和記錄4杯不同冷熱的水的溫度。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：培養在觀(guān)測、記錄的過(guò)程中始終保持認真、細致的態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
測量水溫的步驟、方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
間隔相同時(shí)間連續測量水的溫度
【教學(xué)準備】
小組：4杯不同冷熱的水（自來(lái)水、溫水、熱水、熱水瓶里剛倒出的燙水），4支水溫計（刻度范圍在—20℃——110℃），水溫測量記錄表（參考書(shū)p46）
全班：其他各種式樣、不同用途的溫度計若干（氣溫計、體溫計、高溫計等）
【教學(xué)過(guò)程】
一、測量水溫的方法
1、師：通過(guò)上節課的學(xué)習，我們對溫度計已經(jīng)有了一定的了解和認識，今天這節課我們就用溫度計來(lái)測量水的溫度。
板書(shū)：測量水的溫度
2、師：書(shū)p45展示了一些溫度計（氣溫計、數字溫度計、體溫計等），你還知道哪些溫度計呢？
3、師：要測量水的溫度，我們必須要有合適的溫度計，該選擇怎么樣的呢？
4、學(xué)生討論交流后師小結：一般來(lái)說(shuō)，液體水的溫度會(huì )在0℃——100℃之間，所以，要測量水的溫度，需要選擇測量值在0℃——100℃范圍的溫度計。
5、師：有了合適的溫度計之后，我們可以直接測了嗎？我們要如何來(lái)測量水溫呢？請大家一起來(lái)看一下p45的插圖和方法。（學(xué)生閱讀）
6、師生共同明確方法。教師邊講解邊演示：
�。�1）手拿溫度計的上端。
�。�2）將溫度計下端浸入水中，不能碰到容器的底與壁。
�。�3）視線(xiàn)與溫度計液面持平。
�。�4）在液注不再上升或下降時(shí)讀數。
�。�5）讀數時(shí)溫度計不能離開(kāi)被測的水。
介紹完了之后，請學(xué)生想想為什么要這樣操作，如果不按照這樣的要求操作，會(huì )出現什么情況？
�。w納：
�。�1）——上端比較好操作，拿中間會(huì )擋住刻度，拿玻璃泡會(huì )造成所測的不是水的溫度。
�。�2）——如果碰到容器或讀數時(shí)離開(kāi)液面，測量的就不是水的溫度了。
�。�3）——俯視或仰視會(huì )造成讀數偏大或偏小。
�。�4）——沒(méi)有穩定時(shí)測出的溫度不準。）
二、測量水的溫度
1、師：清楚了測量的方法之后，我們就要來(lái)實(shí)際操作一下，比一比哪個(gè)小朋友學(xué)得最快。老師為每個(gè)小組都準備了四杯水，1號杯內裝的是自來(lái)水，2號杯內裝的是溫水、3號杯內裝的.是燙手的熱水，4號杯內裝的是剛從熱水瓶里倒出的熱水。我們來(lái)比一下哪個(gè)小組測量的溫度既快又方法準確，及時(shí)記錄在p46的表格中，同時(shí)要小心熱水燙手。開(kāi)始吧。
水溫的測量記錄
自來(lái)水的溫度
溫水的溫度
燙手的熱水的溫度
剛從熱水瓶里倒出的熱水
2、學(xué)生測量后匯報。
�。A設：通過(guò)交流能發(fā)現個(gè)小組測量同一種水的溫度有差異。）
討論：這些差異是由什么原因引起的？（如果是由于測量方法錯誤引起的，教師再做適當講解。）
小學(xué)科學(xué)好課件 10
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生通過(guò)參與觀(guān)察、記錄動(dòng)植物的變化的活動(dòng)，感受大自然在春天發(fā)生的美妙變化，激發(fā)學(xué)生親近大自然的欲望與熱愛(ài)大自然的情感。
2、通過(guò)觀(guān)察春天常見(jiàn)的植物和動(dòng)物的生活習性等活動(dòng)，培養學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)植物的情感和對動(dòng)植物的進(jìn)一步了解的觀(guān)察能力。
3、能感受春天的美好，熱愛(ài)大自然，能體驗與自然接觸的快樂(lè )和驚喜。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導學(xué)生參與觀(guān)察、記錄動(dòng)植物變化的活動(dòng)。
教學(xué)用具：
春天里動(dòng)植物的圖片、影象、剪貼畫(huà)等材料。
教學(xué)過(guò)程：
一、音樂(lè )導入
1、播放“春天在那里”音樂(lè )、
2、提問(wèn)：你喜歡春天嗎？為什么？
二、感受春天
1、看望植物
展示課件：春天悄悄的來(lái)了
2、尋找小動(dòng)物
師：同學(xué)們在尋找春天的時(shí)候，除了花草樹(shù)木發(fā)生了變化，還看到了什么？
放課件：春天的.小動(dòng)物
三、總結
師：老師也去尋找春天了，你們想看看嗎？（放春天的錄象）
問(wèn)：此時(shí)此刻，你想對春天說(shuō)什么？春天美不美？是��！春天給了我們這么多的禮物，嫩綠的小草，芳香的花朵，溫暖的春風(fēng)，動(dòng)聽(tīng)的鳥(niǎo)鳴。你想用什么方式贊美春天呢？誰(shuí)愿意用自己喜歡的方式贊美春天？]
老師也想用自己的方式贊美春天，可以嗎？（課件）
這么沒(méi)的春天，我們都看不夠了，你看：（簡(jiǎn)筆畫(huà)）遠山變綠了，小河的冰融化了，柳樹(shù)發(fā)芽了，再畫(huà)上什么就更美了？讓我們共同描繪一幅春景圖。
這是課前同學(xué)們畫(huà)的，誰(shuí)來(lái)帖一帖？
老師放音樂(lè )，幾個(gè)學(xué)生上黑板帖圖，其他同學(xué)唱歌。我們的春天真美麗，那么祖國的春天就更美了讓我們共同來(lái)欣賞我們美麗的祖國。（放課件）
齊讀：祝愿我們祖國的明天更美好！
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