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活化石的語(yǔ)文課件
課前透視
世界上最古老的樹(shù)種之一------銀杏樹(shù)、國寶------大熊貓、水中活化石------中華鱘……這些古生物經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的歷史發(fā)展生存到今天的生物，被人們稱(chēng)為“活化石”。這篇介紹科學(xué)知識的課文洋溢著(zhù)時(shí)代氣息，蘊含著(zhù)豐富的人文精神，貼近兒童的生活，語(yǔ)言平實(shí)，通俗易懂，學(xué)生愛(ài)讀，在學(xué)習語(yǔ)言的同時(shí)能夠使學(xué)生在思想上受到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。
學(xué)生對化石的知識了解不多，但是對銀杏樹(shù)和大熊貓特別熟悉。在教學(xué)中要從學(xué)生的識知出發(fā)，讓學(xué)生了解一些古生物知識的同時(shí)，呼喚學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護生物的意識。讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手，走出教室、走出校門(mén)，查閱有關(guān)古生物的資料，擴展自己的視野，培養他們的搜集處理信息的能力。課堂上讓學(xué)生充分地展示自己，閱讀、識字、交流，注意多讓學(xué)生自主學(xué)習、探究發(fā)現，引發(fā)他們研究、探索的欲望。本課教學(xué)可以采用放手讓學(xué)自學(xué)的方式進(jìn)行，教師充分發(fā)揮主導作用，讓學(xué)生做學(xué)習的主人。
教學(xué)目標
1、 認識11個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、 初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。
教學(xué)重點(diǎn)
識字、寫(xiě)字，了解古生物知識，有保護珍惜動(dòng)物的意識。
信息資料
1、 課件或有關(guān)錄音磁帶，頭飾。
2、 制成各種生物形狀的生字卡片。
3、 課前布置學(xué)生通過(guò)多種方式搜集有關(guān)古生物的資料，并自己整理。
教學(xué)時(shí)數
兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、 演示：(播放課件或錄音，向學(xué)生介紹一點(diǎn)古代生物的知識)說(shuō)說(shuō)你看到(或聽(tīng)到)了什么，想到了什么。(板書(shū)課題) 組內交流找到的資料(文字或圖片)，推選出代表向全體同學(xué)介紹。
(充分利用現代化教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在繪聲繪色的解說(shuō)和生動(dòng)的畫(huà)面的展示中受到感染，引起學(xué)生的求知欲望。展示圖片的過(guò)程，培養了學(xué)生的'收集處理信息能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的成就感。)
2、 板書(shū)：化石，問(wèn)：你知道什么是化石嗎？你見(jiàn)過(guò)化石嗎？在哪里見(jiàn)過(guò)？它是什么樣子的？(在“化石”前面加上“活”字，齊讀。)我們這節課要學(xué)習“活化石”這課，看了課題，你有什么問(wèn)題？
(從學(xué)生的認知出發(fā)，讓學(xué)生交流已有的生活經(jīng)驗，培養學(xué)生問(wèn)題意識的同時(shí)發(fā)展了思維和表達能力。)
對話(huà)平臺
自讀
1、 課文是怎樣介紹“活化石”的呢？請你一邊讀一邊想，讀后說(shuō)說(shuō)你知道了什么。
(尊重學(xué)生的獨特體驗，相信學(xué)生，給他們充分的表現自己的機會(huì )，養成邊讀書(shū)邊思考的習慣。)
2、 邊讀邊畫(huà)出自己不認識的字，想辦法解決；邊讀邊畫(huà)出自己不懂的詞語(yǔ)或句子。
(培養學(xué)生邊讀書(shū)邊動(dòng)手、動(dòng)腦的習慣。)
朗讀
1、 指名讀。
2、 領(lǐng)讀，教師有重點(diǎn)地領(lǐng)讀重點(diǎn)句子，正音。
3、 輪讀，每人讀一自然段。
4、 選讀，喜歡哪段就讀哪段。
5、 指讀，組內指定讀，互聽(tīng)互評。
(低年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是朗讀訓練，用多種形式的讀激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，培養學(xué)生的朗讀能力，發(fā)揮范讀的作用，在朗讀中要注意對朗讀的評價(jià)。)
識字
1、 拿出生字卡片，自主識字。
2、 請小老師介紹識字經(jīng)驗。
3、 開(kāi)火車(chē)讀，連詞讀，齊讀。(注意“珍、肉、史”翹舌音。)
4、 游戲：猜猜猜。（小組合作，一人擺生字的口形，其它同學(xué)快速找到他說(shuō)的生字。）
�。ㄓ貌煌姆椒◤同F生字，增加學(xué)生和生字見(jiàn)面的機會(huì )，給學(xué)生識字的空間。）
寫(xiě)字
1、 出示四個(gè)左右結構的字“化 代 孫 植”，認讀，交流識記方法。問(wèn)：這四個(gè)左右結構的字應該怎么樣寫(xiě)？（先書(shū)空，再引導發(fā)現寫(xiě)字規律：左窄右寬。）
2、 觀(guān)察“化、代”兩個(gè)字，你發(fā)現了什么？教師范寫(xiě)。（加強對單立人寫(xiě)法的認識和運用，寫(xiě)好單立人的關(guān)鍵是：撇不能太彎；豎一定要垂直。）
3、 學(xué)生描紅，臨寫(xiě)。
4、 組內推選出好的作品在全班展示。
作業(yè)
將找到的文字資料或圖片資料做成卡片，寫(xiě)上說(shuō)明，下節課向大家介紹。
第二課時(shí)
對話(huà)平臺
導入
1、 抽讀生字卡片。
2、 同桌互讀檢查，小組給生字找朋友。
3、 課件出示生詞，舉行擂臺賽，選出識字小擂主。
質(zhì)疑
自由朗讀課文，想想你還有哪些地方不懂，提出來(lái)在小組內討論，再集體交流。
熟讀
象銀杏樹(shù)、大熊貓、中華鱘這樣的古生物已經(jīng)越來(lái)越少，許多人還不了解他們，大家想不想把這些古生物介紹給別人聽(tīng)，并讓大家都來(lái)保護他們？現在，請大家認真讀課文，看誰(shuí)把課文讀的正確，流利。
1、自由讀課文。
2、小組內互相檢查。
4、 全班整體檢查。
表演
假如你是“活化石”，請你任選一種生物，向大家介紹一下自己吧。（先組內練習，再戴頭飾到臺上表演。）
�。ㄞD換角色，培養學(xué)生靈活運用語(yǔ)言的能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中真正成為學(xué)習的主人，在潛移默化中激發(fā)學(xué)生關(guān)注科學(xué)、保護珍稀生物的意識。）
寫(xiě)字
1、 出示“歷 史 滅 克”四個(gè)字，認讀，組詞。組內交流：這四個(gè)字的筆順及怎樣寫(xiě)好這幾個(gè)字。
2、 指導書(shū)寫(xiě)：上下結構的字“滅、克”橫不能太長(cháng)；“史”和“滅”書(shū)寫(xiě)時(shí)豎撇要先堅后撇。
3、 學(xué)生邊觀(guān)察邊練寫(xiě)，教師巡視，發(fā)現不足之處隨時(shí)指出。
4、 選出自己寫(xiě)得最滿(mǎn)意的字在組內展示。
練習
完成課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”
展示
拿出上節課的作業(yè)向大家展示，介紹自己的作品。（內容不必限制，可以是本課介紹的三種古生物，也可以是其他的古生物，甚至可以是學(xué)生喜歡的其他動(dòng)植物。）
拓展
1、 向你的其它人介紹自己了解到的古生物知識。
2、 有條件的地方可帶學(xué)生參觀(guān)自然博物館。
3、 以小組為單位繼續搜集古生物資料，進(jìn)行動(dòng)植物手抄報比賽。
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