小學(xué)科學(xué)教學(xué)課件
學(xué)生是科學(xué)學(xué)習的主體，科學(xué)學(xué)習要以探究為核心。如下是精心為你挑選的小學(xué)科學(xué)教學(xué)課件，歡迎大家踴躍閱讀！
小學(xué)科學(xué)教學(xué)課件
教學(xué)目的
1、物體在水中有沉有浮，判斷物體沉浮有一定的標準。
2、同種材料構成的物體，改變它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不改變
3認識到用實(shí)驗驗證猜想，能及時(shí)糾正自己的錯誤概念。
教學(xué)重難點(diǎn)
同種材料構成的物體，改變它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不改變。
學(xué)法指導合作交流教具水槽、蘿卜等
一、觀(guān)察物體的沉�。�
1、談話(huà)：物體在水中是沉還是��？哪些物體在水中是下沉的，哪些物體在水中是上浮的呢？
2、把磚塊和木塊分別輕輕放入水里，觀(guān)察它們在水中的沉浮情況。
�。ɑ顒�(dòng)要點(diǎn)：規定放物體的操作要求，確定判斷沉浮的標準。）
3、把塑料塊輕輕放入水里，觀(guān)察它在水中是沉還是浮。
操作過(guò)程：先猜測塑料塊的沉浮。再根據操作要求輕輕放入水中，觀(guān)察它的沉浮情況，板書(shū)：浮。
二、觀(guān)察更多物體在水中的沉�。�
1、教師從小袋子取出7種物體，分別是小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮。
2、以小石塊為例，討論完成教材第2面表格的前面2行“預測”、“理由”的填寫(xiě)，并建議沉浮可用往上或往下的箭頭符號來(lái)表示。
3、學(xué)生獨立完成其他物體的“預測”、“理由”這2行表格的填寫(xiě)。
4、小組領(lǐng)實(shí)驗器材，分工合作，進(jìn)行實(shí)驗觀(guān)察，完成實(shí)驗記錄表。
5、組織交流：
把我們的預測與實(shí)驗結果相比較，預測正確的有哪些，預測不正確的有哪些？
整理自己的預測理由，想一想物體的沉浮可能與什么因素有關(guān)呢？（隨機羅列各因素，如體積大小、輕重、形狀、材料、是否空心等，以備后面活動(dòng)中進(jìn)行探究。）
6、還可以按教材第2面的卡通人物對白，試試其他身邊的小物體的沉浮，對影響沉浮作進(jìn)一步的思考。
三、觀(guān)察同一種材料構成的物體在水中的沉�。�
1、小組整理實(shí)驗材料，留下水槽、蘿卜、橡皮，裝好另外幾
2、學(xué)生完成教材第3面的記錄表“預測”、“理由”這兩列。
3、小組領(lǐng)小刀，實(shí)驗操作，記錄實(shí)驗結果并思考其中的原因。
4、組織交流，在這個(gè)活動(dòng)中我們改變了什么因素？（體積大�。�，物體的沉浮情況有沒(méi)有發(fā)生改變？通過(guò)以上實(shí)驗，我們可以得到什么結論？（同一種材料的物體，把它們的.體積變小，在水中的沉浮狀態(tài)是不會(huì )發(fā)生改變的。）（補充：這里也可以用質(zhì)量來(lái)概括，即同一種材料的物體，把它們的質(zhì)量減輕，在水中的沉浮狀態(tài)是不會(huì )發(fā)生改變的。）
5、收回小刀、蘿卜和橡皮，出示回形針和木塊，引導思考：
一枚回形針在水中是沉的，把兩枚回形針穿在一起，還是沉的嗎？把更多的回形針穿在一起，放入水里，是沉還是��？
一塊木塊在水中是浮的，用透明膠帶把兩塊木塊粘在一起，放入水里，還是浮的嗎？如果把三塊、四塊甚至更多的木塊粘在一起，它們在水中是沉還是��？
6、提供材料回形針10枚，木塊3塊，學(xué)生實(shí)驗。
7、組織交流，概括：同一種材料的物體，把它們的體積變大，在水中的沉浮狀態(tài)也不會(huì )發(fā)生改變的。
8、小結：把剛才切分和疊加這兩個(gè)實(shí)驗聯(lián)系在一起，我們得到了什么結論？學(xué)生記錄中教材第4面的實(shí)驗報告單上。（由同一種材料構成的物體，改變它們的體積大小，在水中的沉浮是不會(huì )發(fā)生改變的。）
板書(shū)設計
1、物體在水中是沉還是浮
磚塊 沉
木塊 浮
塑料塊 浮
猜測與沉浮相關(guān)因素：體積大小、輕重、形狀、材料、是否空心等
由同一種材料構成的物體，改變它們的體積大小，在水中的沉浮是不會(huì )發(fā)生改變的。
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