人教版七年級生物課件（通用10篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，總歸要編寫(xiě)教案，制作課件的，課件是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么，課件應該怎么做呢？以下是小編幫大家整理的人教版七年級生物課件，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
七年級生物課件 篇1
教學(xué)目標
1.說(shuō)出人體需要的主要營(yíng)養物質(zhì)，知道主要營(yíng)養物質(zhì)的作用和營(yíng)養物質(zhì)的食物來(lái)源。
2.了解無(wú)機鹽和維生素的來(lái)源和缺乏癥狀。
3.加深對科學(xué)探究一般過(guò)程的認識，進(jìn)一步提高提出問(wèn)題、作出假設、制定并實(shí)施探究計劃、處理數據和分析探究結果的能力
4.關(guān)注食物中的營(yíng)養物質(zhì)，認同人類(lèi)的營(yíng)養物質(zhì)主要來(lái)自生物圈中其他生物的觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
1.營(yíng)養物質(zhì)的類(lèi)別；探究的一般過(guò)程及對探究數據的處理。
2.探究活動(dòng)的組織及如何減少實(shí)驗的誤差是本節的難點(diǎn)。
教學(xué)準備
教師：將學(xué)生分成4～5人的小組，選出組長(cháng)，并分工負責操作、記錄、處理數據和發(fā)言；準備好測定某種食物中的能量的各種材料、用具。
課時(shí)分配
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、食物中的營(yíng)養物質(zhì)
認真聽(tīng)題，積極思考并舉手回答。
寫(xiě)出兩種常吃的食物，查閱課本P41-42“常見(jiàn)的食物成分表”，并將食物中的營(yíng)養物質(zhì)填寫(xiě)在教科書(shū)上。
討論：食物中含有哪些營(yíng)養物質(zhì)呢?不同食物所含營(yíng)養物質(zhì)的種類(lèi)和數量是否相同?通過(guò)比較、歸納，得出結論。
設疑、提問(wèn)、引入新課。
巡視，指導學(xué)生查閱有關(guān)表格。
大多數學(xué)生完成后，引導學(xué)生對這兩種食物的營(yíng)養成分進(jìn)行比較，并引導學(xué)生討論，適時(shí)給予鼓勵性評價(jià)。
1.1細胞的生活離不開(kāi)物質(zhì)和能量。
那么，食物中的營(yíng)養物質(zhì)與人體細胞所含物質(zhì)和能量有什么關(guān)系? 糖類(lèi)、脂肪、蛋白質(zhì)的作用和來(lái)源糖類(lèi)、脂肪、蛋白質(zhì)都是組成細胞的主要物質(zhì)，并且為生命活動(dòng)提供能量，來(lái)源廣泛。
在教師指導下看書(shū)自學(xué)并與同學(xué)交流。舉出含糖類(lèi)較多的食物，寫(xiě)在圖IV—18的旁邊，再舉出含蛋白質(zhì)較多的食物，寫(xiě)在圖IV—20的旁邊。
討論：細胞的生活離不開(kāi)物質(zhì)和能量。
思考：食物中的營(yíng)養物質(zhì)與體細胞所含物質(zhì)和能量有什么關(guān)系?
創(chuàng )設情境，指導學(xué)生看書(shū)。
當大多數學(xué)生完成后，組織討論交流，評價(jià)。
二、探究：測定某種食物中的能量
2.1提出問(wèn)題
看課本P23中的插圖，互相交流，各小組在此基礎上提出問(wèn)題，并確定問(wèn)題。
在教師的引導下，明確在探究食物中的能量時(shí)，可以從不同的角度提出問(wèn)題；提出的問(wèn)題不同，作出的假設也就不同，實(shí)驗的方法步驟也會(huì )有區別。
引導學(xué)生提出問(wèn)題。
教師巡回指導。教師到各個(gè)小組中進(jìn)行個(gè)性化指導。
2.2作出假設
各小組根據自己小組提出的問(wèn)題，充分討論后作出假設。
2.3.制定實(shí)施計劃
根據小組確定的探究課題，制計劃。對制定的計劃進(jìn)行討論、完善后，各小組用咱制的裝置和教師提供的材料器具，按照課前的分工進(jìn)行操作。
2.4得出結論
對實(shí)驗數據進(jìn)行記錄和分析，得出結論：食物中含有能量，不同的食物含的能量多少不同。
為學(xué)生提供實(shí)驗材料和用具，指導學(xué)生完善探究方案。
提示學(xué)生注意安全和盡量減小實(shí)驗誤差。
巡視并對探究過(guò)程予以適當的點(diǎn)撥指導。
2.5表達交流
小組代表發(fā)言，小組間進(jìn)行交流。
水與無(wú)機鹽維生素的種類(lèi)，缺乏時(shí)的病癥和相應的食物治療
對誤差人進(jìn)行反思。
認真思考老師提出的問(wèn)題，同時(shí)產(chǎn)生強烈的探求欲望。
引導學(xué)生從各組的報告中發(fā)現問(wèn)題，吸取經(jīng)驗。
指導學(xué)生分析誤差的原因。
創(chuàng )設疑問(wèn)，引入教學(xué)，激發(fā)學(xué)習興趣。
三、膳食纖維
根據角色扮演情況，將相關(guān)知識填人課本P25表l及P26表2。
組織、引導學(xué)生診斷、討論。
小結
積極發(fā)言，談自己的收獲及感想。
練習鞏固
自行完成練習，也可小組討論。
七年級生物課件 篇2
一、教學(xué)目標
1.描述人體消化系統的組成。
2.概述食物的消化過(guò)程和營(yíng)養物質(zhì)的吸收過(guò)程。
3.運用實(shí)驗法探究饅頭在口腔中的變化，并得出合理的結論。
4.嘗試解讀營(yíng)養物質(zhì)在消化道內被吸收的曲線(xiàn)圖。
5.分析小腸的結構與功能的關(guān)系，說(shuō)出小腸的結構與吸收功能相適應的特點(diǎn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.探究饅頭在口腔中的變化，培養學(xué)生的探究能力。
2.分析小腸的結構與功能相適應的特點(diǎn)。
3.探究饅頭在口腔中的變化，培養學(xué)生的探究能力。
三、教學(xué)準備
1.教師制作多媒體課件、掛圖。
2.相關(guān)的實(shí)驗準備。
3.制作小腸壁結構折疊模型。
4.課時(shí)分配 2課時(shí)
四 教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境 導人新課
回憶上節課所學(xué)的內容，引導學(xué)生思考并回答老師提出的問(wèn)題。
設問(wèn)引起學(xué)生疑惑，激發(fā)學(xué)習欲望。
二、食物在消化系統中的變化
1.消化系統的組成
1.1觀(guān)看畫(huà)面、回答問(wèn)題。
通過(guò)思考并結合自己的體驗，回答口腔內與消化有關(guān)的結構及其主要作用。
演示消化系統組成的課件、提問(wèn)讓學(xué)生體會(huì )進(jìn)食時(shí)牙齒、舌、的作用。
三、探究饅頭在口腔中的變化
2.1細嚼饅頭，說(shuō)說(shuō)自己嘗出了什么味道?思考為什么會(huì )嘗出甜味?
讓學(xué)生咀嚼饅頭，然后通過(guò)引導學(xué)生進(jìn)行探究。
2.2提出問(wèn)題
根據提示，制定自己的探究計劃。交流探究計劃，實(shí)施探究計劃。
媒體演示課本P30"探究”的提示及參考方案。
2.3制定并實(shí)施計劃
2.4小組交流探究過(guò)程、結果和結論并進(jìn)行分析。
教師巡回指導、答疑。
提出改進(jìn)意見(jiàn)。
2.5表達交流、
2.6得出結論
全班交流觀(guān)察到的現象，分析其原因和得出的結論。
鼓勵、肯定學(xué)生的回答并作補充。
概括出消化的概念。
四、消化的全過(guò)程
3.1仔細觀(guān)看，為完成“西瓜子歷險記”做準備。
思考、回答問(wèn)題。
3.2設問(wèn)：胃病和肝炎對消化的影響及其防治。
觀(guān)察實(shí)驗現象并回答問(wèn)題。通過(guò)思考和回答，加深理解小腸是消化系統的主要器官。
3.3演示課本P33的“演示實(shí)驗”，提問(wèn)：膽汁對脂肪的消化有什么作用?
設計表格，歸納總結消化系統的結構和功能。
3.4插入課本P35第1、2題和p34技能訓練。
展示自己設計的表格，并相互評價(jià)。
五、營(yíng)養物質(zhì)的吸收
閱讀資料，比較大腸、小腸結構的特點(diǎn)，理解小腸的結構特點(diǎn)與其功能。
引導學(xué)生分析課本P33的“資料分析”，比較大腸、小腸的結構有何異同。
4.1小腸的特點(diǎn)
家畜小腸的內部結構
用放大鏡觀(guān)察，加深理解小腸與其功能相適應的特點(diǎn)。
觀(guān)察小腸內表面的皺襞及絨毛，理解它們的作用。
4.2展示制作的小腸內表面皺襞的模型。
指導學(xué)生觀(guān)察豬小腸的結構特點(diǎn)。
六、小結、課后練習
4.1小結：小腸是吸收的主要場(chǎng)所。
4.2布置課本P35練習第3題。
七年級生物課件 篇3
教學(xué)目標
1.舉例說(shuō)出什么是合理營(yíng)養。
2.關(guān)注食品安全。
3.嘗試運用有關(guān)合理營(yíng)養的知識，設計一份營(yíng)養合理的食譜，并關(guān)心長(cháng)輩的飲食。
4.認同環(huán)境保護與食品安全之間的統一性。
教學(xué)重點(diǎn)
1.關(guān)注合理營(yíng)養與食品安全在健康生活中的意義。
2.通過(guò)分析，認同環(huán)境保護與食品安全之間的統一性。
教學(xué)難點(diǎn)
設計一份營(yíng)養合理的食譜，將所學(xué)知識上升為意識，再將意識轉化為行為。
教學(xué)準備
教師：課前收集若干食品包裝袋和包裝盒，以備教學(xué)需要；電視報刊中關(guān)于食品安全的信息；課前培訓學(xué)生，指導小組長(cháng)如何展開(kāi)調查和收集、整理資料；設計評比欄和課前課后學(xué)生設計午餐食譜營(yíng)養差異性的對比圖。讓學(xué)生明確科學(xué)知識在指導健康生活中的價(jià)值。
學(xué)生：四人小組合作，展開(kāi)調查或收集有關(guān)合理營(yíng)養、食品安全方面的信息；課前嘗試為家長(cháng)或自己設計一份午餐食譜；自帶各種食品包裝袋；課前詢(xún)問(wèn)家長(cháng)購買(mǎi)肉類(lèi)、魚(yú)類(lèi)及其他食品時(shí)是怎樣挑選的。
課時(shí)分配
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、合理營(yíng)養
1.1不注意合理營(yíng)養的危害
課前為家長(cháng)設計一份午餐食譜；自主討論不良飲食習慣、不合理營(yíng)養的危害。
1.2什么是合理營(yíng)養?
觀(guān)察、討論、歸納：怎樣做才是合理營(yíng)養。
1.3“我”該怎么做?
師生合作，為本班制定一個(gè)合理營(yíng)養的文明公約。運用知識指導生活，設計午餐食譜再次為家長(cháng)設計一份午餐食譜，并對比哪一份更合理。先在全班評一評，比一比，然后參加全年級的設計賽，并把好的作品辦成生物專(zhuān)刊。
合理營(yíng)養
4人小組合作進(jìn)行自主性學(xué)習，閱讀書(shū)上提供的信息并觀(guān)察書(shū)上的插圖或自制投影片，結合身邊實(shí)例討論交流，在教師引導下進(jìn)一步明確什么是合理營(yíng)養及其在健康生活中的重要意義；設計一份合理的午餐食譜并利用節假日親自烹調，為長(cháng)輩獻上一份愛(ài)心。
閱讀課后“營(yíng)養師”資料，拓寬視野
創(chuàng )設問(wèn)題情境，列舉在生活中了解到的典型實(shí)例，指導學(xué)生閱讀書(shū)上提供的報刊信息，引入課題；
引導學(xué)生討論，組織并參與全班交流、點(diǎn)評，保證交流的正確性、有效性。歸納并用投影片展示該如何做到合理營(yíng)養。
關(guān)注健康生活，進(jìn)行情感教育
(注：書(shū)上第三節內容可作為學(xué)生調查過(guò)程中查閱的資料之一)
課前提出課題。指導學(xué)生開(kāi)展調查(訪(fǎng)問(wèn)或查閱資料)，組織交流，做出評價(jià)。
二、食品安全
2.1整體感知食品安全的重要性
根據課前布置，發(fā)布收集到的有關(guān)食品安全的信息聽(tīng)取學(xué)生的資料發(fā)布，引導學(xué)生分析，組織學(xué)生討論。
2.2怎樣購買(mǎi)安全食品
a.安全的包裝食品。(會(huì )讀包裝袋上的內容)
b.非安全的包裝食品(練就一雙“火眼金睛”)
學(xué)生閱讀食品包裝盒上的內容，分組討論，并推舉小組代表進(jìn)行發(fā)言。
組織學(xué)生分組討論交流。對學(xué)生發(fā)言予以肯定并糾正或補充某些內容。
就課前了解的知識進(jìn)行組間交流。
聽(tīng)取學(xué)生發(fā)言，鼓勵學(xué)生多觀(guān)察、多比較，建議學(xué)生課后到菜市場(chǎng)進(jìn)行“實(shí)戰演習”。
三、預防食物中毒
3.1小專(zhuān)家進(jìn)行現場(chǎng)小講座，聽(tīng)取有關(guān)知識，并提問(wèn)和補充。
和學(xué)生一起聽(tīng)取小講座，對進(jìn)行講授的同學(xué)予以充分肯定。
防止食品污染通過(guò)討論，認同環(huán)境保護與食品安全的統一性
思考問(wèn)題，展開(kāi)討論，解決問(wèn)題。
3.2討論：能用發(fā)霉變質(zhì)的殘羹剩飯或飼料喂養家禽家畜嗎?為什么?
有人說(shuō)有“蟲(chóng)眼”的蔬菜水果農藥含量少，可放心購買(mǎi)，對嗎?
在教師啟發(fā)下思考：實(shí)際生活中，哪些行為最終會(huì )導致食品的污染?
通過(guò)討論，認同環(huán)境保護與食品安全的統一性。
認真聽(tīng)取學(xué)生討論并及時(shí)點(diǎn)拔。
引導學(xué)生深層次地從防治環(huán)境污染的角度認識食品安全問(wèn)題。
肯定學(xué)生的分析，再次強調保護環(huán)境的重要性。
四、了解綠色食品
閱讀有關(guān)資料，思考并了解綠色食品的積極意義和重要作用。
指導學(xué)生課本中有關(guān)綠色食品的資料，鼓勵學(xué)生上網(wǎng)查詢(xún)，進(jìn)一步了解這方面的信息。
通過(guò)多種途徑，了解相關(guān)知識
七年級生物課件 篇4
一、教學(xué)設計的指導思想
本節課通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，以啟發(fā)誘導為前提，充分利用知識間的聯(lián)系，快速掌握新知識，培養了學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng )新思維的能力。在教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中，充分發(fā)揮教師為主導，學(xué)生為主體的作用，通過(guò)創(chuàng )設的問(wèn)題情境，逐步化解難點(diǎn)，突破重點(diǎn)，從而使學(xué)生由理解記憶代替了死記硬背。
二、 教材分析
教材的地位和知識的前后聯(lián)系
本節課的內容是蘇科版生物八年級上冊第十四章第一節《人體內物質(zhì)的運輸》的第四課時(shí)。通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生能夠在掌握“血管”、“心臟”和“血液”的有關(guān)內容的基礎上，理解血液循環(huán)的過(guò)程和血液循環(huán)對人體內物質(zhì)運輸的重要作用。血液循環(huán)這部分與后面的知識點(diǎn)（人體內廢物的排出）也有密切的聯(lián)系，本節課的內容在十四章節中起著(zhù)承前啟后的作用，也是本章的重要內容。
教學(xué)重點(diǎn) 體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑以及循環(huán)過(guò)程中血液成分的變化 教學(xué)難點(diǎn) 循環(huán)過(guò)程中血液成分的變化
三、教學(xué)目標設計
1、知識目標
�。�1）了解血液循環(huán)的概念
�。�2）理解血液在循環(huán)中的變化
�。�3）掌握體循環(huán)和肺循環(huán)的基本途徑
2、能力目標：
�。�1）通過(guò)分析血液循環(huán)的血液成分變化，培養學(xué)生的分析思維能力。
�。�2）通過(guò)學(xué)習血液循環(huán)的途徑，培養學(xué)生的觀(guān)察能力及歸納、總結的思維能力。
�。�3）通過(guò)探究血液循環(huán)的小活動(dòng)和觀(guān)察血液循環(huán)的途徑，培養學(xué)生的動(dòng)手意識和合作精神。
四、教學(xué)方法和教學(xué)媒體的選擇
根據教材分析和教學(xué)目標，在授課過(guò)程中采用教師引導、學(xué)生觀(guān)察、小組討論的方法組織教學(xué)。
血液循環(huán)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，因此在教學(xué)中依據實(shí)際條件，選用電腦課件，將這一過(guò)程形象地展示給學(xué)生，不僅便于學(xué)生對這部分知識的認識和理解，更有利于在靜止與動(dòng)態(tài)之間建立思維通道，發(fā)展認知能力。
五、板書(shū)設計
六、教學(xué)反思
1．改變教學(xué)模式，能為更多學(xué)生創(chuàng )造參與的機會(huì ) 每個(gè)學(xué)生在其自身發(fā)展的方向和程度上都存在著(zhù)差別，因此在設計教學(xué)活動(dòng)時(shí)必須考慮到他們已有的學(xué)習經(jīng)驗和發(fā)展程度，使教學(xué)內容和形式多樣化，從而滿(mǎn)足木同學(xué)生的需要。 本節教學(xué)中，針對不同的難易程度，分別采取了獨立思考、小組討論等形式，以小組為操作對象，為不同層次的學(xué)生留下主動(dòng)思考的時(shí)間和空間。
2．變個(gè)體學(xué)習為合作學(xué)習，學(xué)會(huì )分享，學(xué)會(huì )尊重
采用新的教學(xué)方式，學(xué)生成為課堂主角的同時(shí)，不但獲得了交流與合作的機會(huì )，更體會(huì )到交流與合作的重要性。在合作學(xué)習的過(guò)程中，通過(guò)其他同學(xué)和教師的幫助，學(xué)會(huì )勇敢表達自己的意見(jiàn)并尊重別人的意見(jiàn)，正確對待分歧，客觀(guān)看待合作與競爭。
3、媒體應用的思考
選擇的媒體和教學(xué)內容要統一。在制作CAI課件，要和課本內容所表達的意思一致，不能牽強附會(huì )。直觀(guān)媒體是教學(xué)的客體，學(xué)生才是主體。選擇時(shí)不能脫離教材單純追求表面效果和課堂氣氛。 選擇的媒體應符合最優(yōu)原則。備課時(shí)綜合考慮哪種媒體最利于發(fā)展學(xué)生的能力和提高素質(zhì)，在幾中媒體都能達到同樣的效果時(shí)，這時(shí)應選用最有效的媒體。
4、教學(xué)過(guò)程中的不足 在這節課中，我覺(jué)得不足的地方是小魚(yú)尾鰭血液流動(dòng)的觀(guān)察，錄像一是不太清楚，二是顯微鏡下觀(guān)察到的像是倒像，學(xué)生在理解上有一定的困難，我在這里只能側重血液在血管里流動(dòng)的方向不一樣。
七年級生物課件 篇5
一．教材分析
本節課是七年級生物第一單元第二章《生物圈是所有生物的家》的第一節。人和其他生物都生活在生物圈中，生物的生存、延續和發(fā)展與生物圈息息相關(guān)，生物圈為生物的生存提供了基本的'條件，生物圈是所有生物的共同家園，而且迄今為止，生物圈仍是人類(lèi)和其他生物的惟一家園。隨著(zhù)人類(lèi)社會(huì )的發(fā)展，人類(lèi)的活動(dòng)對生物圈的影響越來(lái)越大，有的影響還具有破壞性甚至毀滅性，所以保護和改善環(huán)境是人類(lèi)的迫切愿望，愛(ài)護生物、保護生物圈是現代公民的基本素養和行為準則。實(shí)現人與自然的和諧發(fā)展，地球上每一個(gè)人都有一份責任。
二．學(xué)生分析
七年級的學(xué)生雖然沒(méi)有學(xué)過(guò)生物學(xué)知識，但他們從小學(xué)的《自然》及生活中的電視節目中已了解了許多生物學(xué)的知識。他們能說(shuō)出許多生物的名稱(chēng)、知道地球上哪些地方有生物生存等，但沒(méi)有構成“生物和其生存的環(huán)境”的整體體系──生物圈的概念，不知生物和生存環(huán)境是相互依存的關(guān)系，生物圈為生物生存提供了基本條件。
七年級學(xué)生心理和認知發(fā)展的規律要求在教學(xué)中充分調動(dòng)他們的激情。他們不喜歡枯燥的說(shuō)教，但樂(lè )于觀(guān)察、分析圖片，參與游戲，進(jìn)行角色扮演，喜歡講自己熟悉的人或事等以表現他們的活力，針對此，教師可為他們提供一個(gè)適合個(gè)性發(fā)展的空間，更能激發(fā)和培養他們的創(chuàng )造性。
三．設計理念
根據基礎教育課程改革的具體目標，改變課程過(guò)于注重知識傳授的傾向，強調以活動(dòng)教學(xué)方式為主，通過(guò)形式活潑、內容豐富的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和學(xué)習興趣，在滿(mǎn)足學(xué)生表現欲的同時(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng )造力。力求在整個(gè)教學(xué)中體現出“三維”教學(xué)目標。
四．教學(xué)目標
�。ㄒ唬┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1. 使學(xué)生認識到自己是生物圈，這個(gè)家庭中的一員，應該積極、主動(dòng)認識并保護這個(gè)家；
2. 培養學(xué)生相互合作的精神，學(xué)會(huì )尊重和理解他人發(fā)表的見(jiàn)解。
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1. 使學(xué)生初步具有搜集、處理圖文資料，運用觀(guān)察、分析、比較等方法解決生物學(xué)問(wèn)題的能力；
2. 會(huì )組織語(yǔ)言表達自己的觀(guān)點(diǎn)，提高學(xué)生的口頭表達能力；
3. 培養學(xué)生合作討論問(wèn)題，提高探究學(xué)習的能力。
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1. 描述生物圈的范圍；
2. 說(shuō)出生物圈為生物的生存提供的基本條件；
3. 嘗試搜集和分析資料；
4. 認同生物圈是所有生物共同的家園，我們應當了解和愛(ài)護這個(gè)家。
五．教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵膶W(xué)生日常生活入手，聯(lián)系學(xué)生熟悉的事物，引入課題。
老師和學(xué)生親切談話(huà)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每天從醒來(lái)睜開(kāi)眼睛到現在坐在這里聽(tīng)老師講課，都經(jīng)歷了哪些事，看到了哪些生物和哪些生物有接觸，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些生物生活的“家”的情況，然后引出地球上所有的生物都有一個(gè)共同的家“生物圈”。
�。ǘ⿲W(xué)生通過(guò)討論、角色扮演、做游戲、觀(guān)察分析圖片、親身體驗等實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習新知。
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請同學(xué)通過(guò)討論，說(shuō)說(shuō)地球上都有哪些地方有生物的生活，再讓學(xué)生結合課本自己說(shuō)出生物圈的范圍（包括大氣圈的底部、水圈的大部和巖石圈的表面）。
問(wèn)題拓展：水圈、大氣圈和巖石圈是截然分開(kāi)的嗎？
問(wèn)題轉承：為什么生物圈中有生物，地球上其他地方?jīng)]有呢？
�。玻锶樯锏纳嫣峁┝嘶緱l件。
�。ǎ保┏虚_(kāi)始上課話(huà)題，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演（一個(gè)學(xué)生扮演一種生物），介紹這些生物生活的“家”的情況，并告訴同學(xué)這個(gè)“家”給他的正常生活提供了哪些條件。
�。ǎ玻⿲W(xué)生觀(guān)察書(shū)上六幅圖片資料，分析討論以下問(wèn)題：
討論題：①向日葵生長(cháng)需要什么條件？長(cháng)頸鹿的生活需要什么？
�、谙蛉湛拖扇苏�，牛和海豚的生存條件有什么異同？
�、蹫槭裁锤珊禃�(huì )使糧食嚴重減產(chǎn)？
�。ǎ常┳鲇螒颍涸诘厣袭�(huà)兩個(gè)大小一樣的圈，請男生和女生分別站在這個(gè)圈內（腳不能站到圈外），圈內所站人數多而且所站時(shí)間長(cháng)的組獲勝。
�。ǎ矗┯H身體驗：這里有盆花，來(lái)體驗做園丁的感覺(jué)養花。
總結：動(dòng)物、植物等所有生物生存所需要的基本條件是一樣的，它們都需要營(yíng)養物質(zhì)、陽(yáng)光、空氣和水，還有適宜的溫度和一定的生存空間。也正是由于地球上只有生物圈上才為所有生物的生活提供了這些基本條件，所以生物圈中有生物，而地球上其他地方?jīng)]有。
�。ㄈ┩ㄟ^(guò)角色扮演、聯(lián)系實(shí)際，拓展新知，鞏固學(xué)生對所新知的理解并拓展學(xué)生思維。
�。保畣�(wèn)題拓展：隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，現在人類(lèi)面正面臨著(zhù)人口增長(cháng)帶來(lái)的糧食不足和能源短缺等危機問(wèn)題，我們能不能再尋找一個(gè)類(lèi)似生物圈的地方來(lái)緩解這些危機呢？我們是否可以到別的星球上尋找呢？
學(xué)生提供他們在課前收集的其他星球的一些資料，請幾個(gè)同學(xué)分別扮演我們襄樊籍的航天飛行員聶海勝和其他星球。假定聶海勝現在想去這些星球旅行，請其他星球向地球人介紹他們星球的條件，然后讓聶海勝來(lái)決定他的去否。
�。玻x一篇報道《白河怎么成了“吃人”河，十年奪走近百村民性命》。讓同學(xué)談感受。
�。常寣W(xué)生談?wù)勛约鹤鳛橄宸男≈魅四転橄宸沫h(huán)保做些什么貢獻。
七年級生物課件 篇6
教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R目標
1、描述世界和中國的人口增長(cháng)趨勢。
2、關(guān)注嚴峻的環(huán)境問(wèn)題。
3、舉例說(shuō)出人類(lèi)活動(dòng)對生物圈的影響。
�。ǘ┠芰δ繕�
1、培養學(xué)生搜集和處理資料的能力。
2、通過(guò)探究活動(dòng)，培養學(xué)生觀(guān)察、分析、歸納、總結的科學(xué)探究能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
1、通過(guò)探究活動(dòng)，培養學(xué)生團隊合作的精神。
2、通過(guò)了解人類(lèi)與生物圈的關(guān)系，培養學(xué)生的環(huán)保意識，激發(fā)環(huán)境保護的責任感。
教學(xué)重點(diǎn)
1、描述世界和中國的人口增長(cháng)趨勢。
2、關(guān)注嚴峻的環(huán)境問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)
繪制人口增長(cháng)的曲線(xiàn)，預測人口的數量。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
導入新課：
教師出示環(huán)境污染的圖片，如：工業(yè)污染、森林被砍伐等。讓學(xué)生分析造成環(huán)境破壞的原因。
水污染、樹(shù)木非法砍伐、白色污染
學(xué)生暢所欲言，教師進(jìn)行簡(jiǎn)要點(diǎn)評。
教師：環(huán)境的惡化，與人類(lèi)有著(zhù)密切的關(guān)系。人類(lèi)的衣食住行都來(lái)源于自然界，動(dòng)物、植物、水等自然資源都是人類(lèi)索取的對象，但是這些資源是有限的，它又能被多少人利用呢現在地球上的人口發(fā)展趨勢是什么樣的
新課教學(xué)：
一、人口增長(cháng)過(guò)快
活動(dòng)一：學(xué)生討論分析“世界人口增長(cháng)趨勢”
學(xué)生認真觀(guān)察教科書(shū)圖13—1，并結合教師提示分組討論。
思考題：
�。�1）從這幅圖中，可以看出世界人口發(fā)展趨勢如何
�。�2）什么原因造成世界人口增長(cháng)過(guò)快
�。�3）人口增長(cháng)過(guò)快，會(huì )給地球帶來(lái)什么樣的危機
師生活動(dòng)：學(xué)生分組討論，教師巡視指導，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，并解決問(wèn)題。討論結束后，各小組代表發(fā)言。教師進(jìn)行點(diǎn)評。
教師小結：現在地球人口已經(jīng)超過(guò)67億，有專(zhuān)家預測到2026年，世界人口將達到80億；到2050年時(shí)，世界人口將達到92億。照這樣發(fā)展下去，地球總有一天會(huì )支撐不住的。世界人口增長(cháng)已經(jīng)過(guò)快，那么中國人口的增長(cháng)趨勢又是如何呢
活動(dòng)二：學(xué)生繪制中國人口增長(cháng)曲線(xiàn)圖
學(xué)生根據教科書(shū)表13—1“中國人口數量變化表”給出的數據，繪制中國人口增長(cháng)曲線(xiàn)圖并討論。
思考題：
a、從繪制的曲線(xiàn)中，我們可以發(fā)現中國人口增長(cháng)趨勢如何
b、根據曲線(xiàn)圖，推測中國在21世紀中葉的人口數量。
師生活動(dòng)：學(xué)生分組討論，教師巡視指導。討論結束后，由部分小組代表出示自己繪制的曲線(xiàn)圖，并解釋曲線(xiàn)圖所含的意義。學(xué)生推測出我國人口在21世紀中葉即2050年人口數量將達到224863萬(wàn)人。
教師小結：同學(xué)們，中國人口已經(jīng)超過(guò)13億了，并且從圖中可以看出，這幾十年來(lái)人口增長(cháng)過(guò)快。我國人口眾多，位居世界第1位，那么人均自然資源占有量又怎樣呢
教師：我國是一個(gè)地大物博的國家，擁有著(zhù)豐富的資源，可是供給13億人口來(lái)用，就顯得貧乏多了。不只是土地貧乏，而且其他資源也是如此。礦產(chǎn)資源人均占有量相當于世界人均值的3/5，我國的人均水資源占有量只占世界人均值的1/4。這些數據都告訴我們一個(gè)道理：人口太多，不管多么豐富的資源，人均占有量也都是貧乏的。
教師：不管是中國，還是全世界，如果人口繼續膨脹，過(guò)多的人口對自然資源需求量也大大增加，就會(huì )給地球帶來(lái)巨大的壓力，以致于不堪重負。
教師出示漫畫(huà)“苦難的母親”，學(xué)生動(dòng)腦思考。
思考題：
�。�1）這幅漫畫(huà)揭示了什么
�。�2）如何有效地控制人口的增長(cháng)
師生活動(dòng)：學(xué)生自由發(fā)言，教師進(jìn)行點(diǎn)評。
教師小結：漫畫(huà)把地球比作人類(lèi)的母親，人類(lèi)要從母親（地球）那里獲得所需的物質(zhì)和能量，如果人口過(guò)多而且超過(guò)“母親”的供應能力，不僅不能滿(mǎn)足人類(lèi)生活的需要，還會(huì )帶來(lái)教育、就業(yè)、住房等一系列的社會(huì )問(wèn)題。因此，控制人口增長(cháng)，合理利用資源，保護地球環(huán)境，才可實(shí)現人類(lèi)的可持續發(fā)展。我國控制人口的方法就是“計劃生育”�！坝媱澤笔俏覈囊豁椈緡�，它對我國持續發(fā)展具有重要的意義。
教師總結：人口增長(cháng)過(guò)快，已經(jīng)成為當今世界面臨的嚴重問(wèn)題之一，人口過(guò)多，給地球母親帶來(lái)了巨大的壓力，甚至這種壓力對她來(lái)說(shuō)，已經(jīng)支撐不住了。我們該做些什么呢我們要控制人口，保護環(huán)境，伸出我們友愛(ài)的雙手，熱愛(ài)它，擁抱它，共同建設一個(gè)更加美麗和諧的家園！
七年級生物課件 篇7
教學(xué)目標：
�。ㄒ唬�、知識：
1、區別動(dòng)脈、靜脈、毛細血管
2、描述心臟的結構和功能
3、描述血液循環(huán)的過(guò)程
�。ǘ�、能力：培養學(xué)生觀(guān)察、動(dòng)手操作實(shí)驗，歸納總結的能力
�。ㄈ�、情感：培養學(xué)生合作精神、協(xié)作意識
教學(xué)重點(diǎn)：
1、區別動(dòng)脈、靜脈、毛細血管
2、描述心臟的結構和功能
3、描述血液循環(huán)的過(guò)程
教學(xué)難點(diǎn)：
1、描述心臟的結構
2、說(shuō)出血液在循環(huán)過(guò)程中成分的變化
課時(shí)安排：4課時(shí)
教學(xué)方法：討論法、實(shí)驗法
教學(xué)設計：
�。ㄒ唬�、導入新課
師：同學(xué)們都知道，血液在全身是循環(huán)流動(dòng)的，它為什么不會(huì )停息呢?
生：由于心臟的作用。
師：對，心臟就像水泵一樣，把血液從心臟輸送到全身，推動(dòng)著(zhù)血液不停地流動(dòng)，它是血液循環(huán)的動(dòng)力器官。本節課我們就來(lái)學(xué)習血液運輸的動(dòng)力器官――心臟。
�。ǘ�、進(jìn)行新課
【展示模型】揭開(kāi)人體模型的胸腔，慢慢取出心臟，留給學(xué)生觀(guān)察的時(shí)間。教師在展示過(guò)程中，注意提醒學(xué)生觀(guān)察心臟的位置、形狀、大小等(學(xué)生認真觀(guān)察后，會(huì )輕松地回答出來(lái))。
【學(xué)生總結】人的心臟位于胸腔中部偏左，在左、右兩肺之間，形狀像桃子，大小與本人拳頭差不多。
【結構展示】把心臟模型解剖開(kāi)，讓學(xué)生觀(guān)看。
師：心臟的內部結構到底怎樣呢?引入正文。
【觀(guān)察討論】看看心臟有幾個(gè)腔，各腔之間是否相通，壁薄厚有什么差別，連接各腔的血管有什么特點(diǎn)，是動(dòng)脈，還是靜脈……學(xué)生們積極地討論，預習過(guò)的能積極帶動(dòng)其他學(xué)生參與。
【學(xué)生體驗】取一個(gè)新鮮的豬心臟，讓學(xué)生用手摸一摸，感受心房壁與心室壁的薄厚，左、右心室壁的薄厚，想一想這與心臟的功能有何關(guān)系。觀(guān)察連接心
房和心室的血管，聯(lián)系所學(xué)動(dòng)脈、靜脈的知識，了解其特點(diǎn)。有的女生膽子小，不敢用手摸，應鼓勵。對學(xué)生的疑問(wèn)注意引導分析，不要盲目地進(jìn)行解釋。有異議的給予肯定和表?yè)P，以激發(fā)他們的積極性。觀(guān)察血管時(shí)，可對學(xué)生適當提示，以鞏固動(dòng)脈、靜脈概念。
【交流總結】心臟有四腔――左心房、左心室、右心房、右心室，同側的心房與心室相通。左右心室的壁薄厚不同，左心室的壁心肌發(fā)達，壁厚；右心室心肌不如左心室發(fā)達，壁較薄。心室與心房比較，心室壁厚，心房壁薄(解釋?zhuān)鹤�、右是以人體的生理結構為依據的)。
心臟四腔分別連接不同的血管，左心室連接主動(dòng)脈，左心房連接肺靜脈，右心室連接肺動(dòng)脈，右心房連接上、下腔靜脈。
【學(xué)生體驗】：學(xué)生4人一組探究運動(dòng)對心率的影響。設計實(shí)驗，列表或繪制曲線(xiàn)圖表示運動(dòng)與心率的關(guān)系
【討論】：為什么人的心率在運動(dòng)狀態(tài)下比在平靜狀態(tài)下高？
【活動(dòng)】：觀(guān)察小魚(yú)尾鰭的血液流動(dòng)。
教師提示：血液實(shí)際流動(dòng)方向與顯微鏡下觀(guān)察到的情況一致嗎?
學(xué)生開(kāi)始活動(dòng)，按課本提示進(jìn)行，5分鐘后大屏幕展示：動(dòng)畫(huà)“三種血管的血液流動(dòng)情況”。
問(wèn)題：你在顯微鏡下看到了哪種血管，是怎樣區分的?
學(xué)生小組討論：血流速度快，逐漸分支的血管是動(dòng)脈；血流速度慢，逐漸匯合的血管是動(dòng)脈；血流速度最慢，紅細胞單行通過(guò)的血管是毛細血管。
教師質(zhì)疑：血液流動(dòng)方向呢?
學(xué)生小組討論：顯微鏡下觀(guān)察到的由尾部流向頭部，實(shí)際是由頭部流向尾部的血管是動(dòng)脈；顯微鏡下觀(guān)察到的由頭部流向尾部，實(shí)際是由尾部流向頭部的血管是靜脈。
提醒學(xué)生：將魚(yú)放回水中，不要損傷魚(yú)。
教師質(zhì)疑：剛才我們看到了血管內的血液流動(dòng)情況，那么所有血管內的血液顏色是否都是鮮紅的呢?
【演示實(shí)驗】：觀(guān)察動(dòng)脈血和靜脈血的顏色變化。
1．實(shí)驗材料
制氧氣裝置一套，制二氧化碳的裝置一套，量筒兩個(gè)，杯子一個(gè)，竹筷一根。
2．實(shí)驗方法
制取氧氣和二氧化碳若干毫升，再制取不凝固的血液。方法是，取少量雞血，把血液裝入杯子內，立即用竹筷攪拌杯內血液，攪拌6～10分鐘后，竹筷上便纏有一團團的絲狀物，把竹筷上這些絲狀物質(zhì)去掉，繼續攪拌，直到再沒(méi)有絲狀物在血液中出現為止，這樣制得的血液就不會(huì )凝固了，可以供做實(shí)驗用。再將血液分成兩份，分別倒入兩只量筒內。
(1)把制得的氧氣通入血液中，可觀(guān)察到量筒中的血液有氣泡生成，緊接著(zhù)血液呈現出鮮紅色。(因為血液中的血紅蛋白與通進(jìn)去的少量氧氣結合生成為氧合血紅蛋白。含氧合血紅蛋白的血液是鮮紅的。)
(2)向另外一只盛有血液的量筒里通入制好的二氧化碳氣體，結果我們發(fā)現當二氧化碳氣體進(jìn)入量筒中的血液里后，血液瞬間變成了暗紅色了。(因為血液中的血紅蛋白與通入的二氧化碳結合生成了氨基甲酸血紅蛋白。含氨基甲酸血紅蛋白的血液呈暗紅色。)
通過(guò)上面兩個(gè)演示實(shí)驗，同學(xué)們可以加深對動(dòng)脈血、靜脈血的理解。
教師質(zhì)疑：為什么會(huì )有如此變化?
生：血紅蛋白在氧氣濃度高時(shí)與氧氣結合，而使血液變得鮮紅，這樣的血叫做動(dòng)脈血；在氧氣濃度低時(shí)與氧氣分離，而使血液變得暗紅，這樣的血叫做靜脈血。
【質(zhì)疑】：
1、什么叫血壓？什么叫舒張壓？什么叫收縮壓？
正常血壓范圍是多少？
2、什么叫高血壓？高血壓病人應注意些什么？
【交流討論】：學(xué)生閱讀課本后對以上問(wèn)題進(jìn)行交流、討論
�。ㄈ┱n堂小結：通過(guò)本課的學(xué)習，你有什么收獲？
�。ㄋ模┲R應用和自我評價(jià)：課本51頁(yè)
板書(shū)設計：
七年級生物課件 篇8
學(xué)習目標：
1 知識與技能
�。�1）進(jìn)一步熟悉制作臨時(shí)裝片和規范使用顯微鏡觀(guān)察細胞，說(shuō)明人口腔上皮細胞的基本結構，區別動(dòng)植物細胞結構的主要不同點(diǎn)。
�。�2）了解制作以及觀(guān)察臨時(shí)裝片的技能。
2 過(guò)程與方法
�。�1）通過(guò)制作人口腔上皮細胞的臨時(shí)裝片并規范使用顯微鏡觀(guān)察細胞，了解制片的過(guò)程，熟悉動(dòng)物細胞的基本結構。
�。�2）通過(guò)分析模擬制作，進(jìn)一步了解動(dòng)物細胞的基本結構。
3 情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
通過(guò)制作人的口腔上皮細胞臨時(shí)裝片，并用顯微鏡進(jìn)行觀(guān)察，養成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度
教學(xué)重難點(diǎn)：
1 教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）說(shuō)明人口腔上皮細胞的基本結構。
�。�2）提高實(shí)驗能力和觀(guān)察能力。
2 教學(xué)難點(diǎn)：
制作臨時(shí)裝片過(guò)程中的刮取，并在顯微鏡下找到人口腔上皮細胞。
課前準備
教師準備：生理鹽水、稀碘液、消毒牙簽、滴管、紗布 、吸水紙、載玻片、蓋玻片、顯微鏡、擦鏡紙、鑷子。
提前準備幾片做好的裝片，擺放一臺示范鏡。制作做多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
�、� 復習
顯微鏡的使用步驟有哪些��？（1、取鏡安放 2、對光 3、觀(guān)察）
那使用完顯微鏡要記得把顯微鏡進(jìn)行復位。
�、� 引入
那大家學(xué)會(huì )使用顯微鏡之后，想不想看看自己的細胞長(cháng)什么樣子呢？它有什么基本結構呢？由于人的細胞和動(dòng)物細胞的基本形態(tài)和結構是一樣的。下面我們通過(guò)觀(guān)察自己的口腔上皮細胞，來(lái)認識人和動(dòng)物細胞的基本結構。
�、� 講授知識
一、實(shí)驗-觀(guān)察人口腔上皮細胞
�。ㄒ唬┠康囊�
制作和觀(guān)察人口腔上皮細胞的臨時(shí)裝片，認識動(dòng)物細胞的基本結構
�。ǘ┎牧嫌镁�
生理鹽水（0.9%氯化鈉溶液）、稀碘液、消毒牙簽（鈍端）、滴管、紗布、鑷子、吸水紙、載玻片、蓋玻片、顯微鏡、擦鏡紙
�。ㄝd玻片是用來(lái)托載標本的，蓋玻片是用來(lái)覆蓋標本的。）
�。ㄈ┓椒ú襟E
1、制作人口腔上皮細胞臨時(shí)裝片
�。ò鍟�(shū)：（一） 臨時(shí)裝片制作步驟）
�。�1）擦：用潔凈的紗布把載玻片和蓋玻片擦拭干凈（強調擦拭動(dòng)作要輕）。
�。�2）滴：在載玻片的中央滴一滴生理鹽水（生理鹽水與細胞在人體內的環(huán)境相近，所以它的作用是用來(lái)保持細胞的活性，不使細胞因為環(huán)境改變而變形。）
�。�3）刮：用消毒牙簽的鈍端在自己漱凈的口腔內側壁上輕輕地刮幾下（強調是用消毒牙簽的鈍端在口腔內側壁上（臉頰對應的內側）刮取，而不是刮牙齒或者剔牙，否則觀(guān)察到就會(huì )是一些食物殘渣；刮的時(shí)候要適當，不要太用力，否則口腔會(huì )受傷；也不要刮太多，那樣細胞會(huì )重疊在一起，影響觀(guān)察）。
�。�4）涂：把牙簽上附有碎屑的一端，放在載玻片上的生理鹽水中，均勻地涂抹（教師強調要涂抹均勻，否則細胞會(huì )重疊在一起）
�。�5）蓋：用鑷子夾起蓋玻片，使它的一邊先接觸載玻片上的水滴，然后緩緩地蓋在水滴上。注意避免蓋玻片下面出現氣泡（強調要蓋好，否則氣泡太多的話(huà)，要重新制作；氣泡少的話(huà)，可以用鑷子的鈍端敲打載玻片的一側趕氣泡。）在顯微鏡下，氣泡與細胞的主要區別是：氣泡是帶黑邊的圓圈，其內部沒(méi)有任何結構。
�。�6）染：在蓋玻片的一側滴加稀碘液
�。�7）吸：用吸水紙從蓋玻片的另一側吸引，使染液浸潤標本的全部
染色時(shí)，滴管的拿法（要盡量豎直，防止滴管內的液體倒流入橡膠頭里，腐蝕橡膠）。板畫(huà)強調染液滴的位置：載玻片和蓋玻片的交界處。用碘液染色是為了我們尋找和觀(guān)察細胞，但是染色會(huì )破換細胞的固有形態(tài)。所以做實(shí)驗時(shí)，同學(xué)們可以先觀(guān)察未染色的口腔上皮細胞臨時(shí)裝片，如果觀(guān)察效果不佳，再進(jìn)行染色。
2、觀(guān)察人口腔上皮細胞
顯微鏡對光成功后，將臨時(shí)裝片放在顯微鏡下低倍鏡觀(guān)察，再轉高倍鏡重點(diǎn)觀(guān)察一個(gè)口腔上皮細胞。由于人的口腔上皮細胞的顏色比較淺，為了使細胞的界限明顯便于觀(guān)察，可以將顯微鏡的視野調得暗一些。（觀(guān)察時(shí)顯微鏡要豎直放置，否則裝片中的水可能會(huì )留出蓋玻片，污染顯微鏡）。要認真觀(guān)察細胞有哪些結構。
3、注意事項：PPT
4、學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗，教師巡回指導（實(shí)驗過(guò)程中要保持安靜，不要隨意走動(dòng)，保持實(shí)驗室和顯微鏡的清潔，實(shí)驗結束后要進(jìn)行清潔收鏡，整理桌面）。
�。ò鍟�(shū)：擦→滴→刮→涂→蓋→染
�。ǘ� 觀(guān)察）
二、動(dòng)物細胞的基本結構
1、講解口腔上皮細胞的結構：細胞膜、細胞核、細胞質(zhì)。
2、展示肌肉細胞和神經(jīng)細胞的圖片，說(shuō)明動(dòng)物體的各種細胞雖然形態(tài)不同，基本結構卻是一樣的，都具有細胞膜、細胞質(zhì)和細胞核，細胞質(zhì)中還有我們在普通光學(xué)顯微鏡下觀(guān)察不到的線(xiàn)粒體。
�。ò鍟�(shū)：二、動(dòng)物細胞結構 細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核）
3、學(xué)生閱讀課本P49模擬制作，思考“想一想”
提問(wèn)：在這個(gè)模型中，塑料袋相當于什么，果脯相當于什么，瓊脂又相當于什么？
�。ㄋ芰洗喈斢诩毎�，果脯相當于細胞核，瓊脂相當于細胞質(zhì)）
4、讓學(xué)生閱讀課本50頁(yè)的資料。
�、� 布置作業(yè)
讓學(xué)生預習“觀(guān)察植物細胞”（有時(shí)間的話(huà)就讓學(xué)生在課上完成）。
七年級生物課件 篇9
設計理念：
葉子是學(xué)生常見(jiàn)，也是繪畫(huà)作品里經(jīng)常出現的繪畫(huà)題材，在學(xué)生平時(shí)的作品里更多的注重了色彩和外形的表現，包括日常的觀(guān)察中都忽略了細小的葉脈的存在。究其原因，我們平時(shí)就缺少細節的觀(guān)察，因此，本課以學(xué)生為主體，以教師為主導，突出美術(shù)學(xué)科的審美性、情感性、想象性，在一系列的觀(guān)察、欣賞、探究的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生基本美術(shù)素養的形成。
1、緊扣審美這一主線(xiàn)，導入新課直接讓學(xué)生夸夸葉子的美，從學(xué)生已有的審美經(jīng)驗出發(fā)，在感受葉子形狀美、色彩美的基礎上，運用放大的方法感受葉脈的存在與形狀美，同時(shí)學(xué)會(huì )觀(guān)察細節。
2、在重點(diǎn)觀(guān)察網(wǎng)狀葉脈的基礎上，在欣賞的過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)運用學(xué)到的觀(guān)察方法發(fā)現另一類(lèi)形狀的葉脈，在嘗試畫(huà)的過(guò)程中歸納線(xiàn)條粗細表現的方法，在欣賞作品的過(guò)程中學(xué)習用線(xiàn)添加、組合，表達想象的方法，引導學(xué)生主動(dòng)積極地構建新知。
3、創(chuàng )設情境，調動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在傾聽(tīng)中想象，感受葉脈的內在精神——大愛(ài)無(wú)痕。通過(guò)送“幸運葉”這一教學(xué)環(huán)節，引發(fā)學(xué)生愛(ài)的情感，本課以歌曲《愛(ài)的人間》結束，升華學(xué)生的情感，切實(shí)體現美術(shù)學(xué)科本位，關(guān)注每一次引導對學(xué)生心靈的凈化，關(guān)注眼睛和心靈的藝術(shù)共鳴。體現美術(shù)學(xué)科的情感性，人文性，讓理性與情感更多的結合在一起。
4、美術(shù)是一種視覺(jué)語(yǔ)言性溝通或視覺(jué)語(yǔ)言性活動(dòng)，其中“對話(huà)”與感受是教學(xué)活動(dòng)的重要特點(diǎn)，收集大量圖片，引導學(xué)生與自然“對話(huà)“，感受自然的美與神奇，與大師作品和小朋友作品“對話(huà)”，感受線(xiàn)的藝術(shù)魅力，與老師同學(xué)“對話(huà)”撞擊出思維的火花。在對話(huà)中提高美術(shù)鑒賞力，產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)無(wú)窮的想象力，創(chuàng )造力。
5、以小組的形式完成作業(yè)，在擺放樹(shù)葉的過(guò)程中學(xué)會(huì )合作。在互動(dòng)評價(jià)的過(guò)程中體驗成功的喜悅，學(xué)會(huì )欣賞他人，發(fā)現不足的過(guò)程中完善自己，全面提升個(gè)人素養。
教學(xué)目標：
1、觀(guān)察葉子的外形以及葉脈的造型，能夠說(shuō)出葉脈的生長(cháng)規律。
2、選擇一片葉子最喜歡的或想象中的葉子，將它畫(huà)下來(lái)，著(zhù)重表現美麗的葉脈。
3、感受葉脈的美麗與神奇，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)他人，形成合作意識。
課前準備：
準備課件，學(xué)生每人收集1～2片樹(shù)葉、彩紙，剪刀、記號筆。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、老師收拿一片葉子問(wèn)學(xué)生這是什么呀？
2、學(xué)生回答是樹(shù)葉，讓學(xué)生觀(guān)察，在這張葉片上，你還看到了什么？一些線(xiàn)。你知道人們把他們叫做什么？（葉脈、葉莖）
師小結：葉子上的這些纖細的葉脈就同我們人的血管一樣，遍布全身用來(lái)輸送水份、養份的。今天我們就一起來(lái)學(xué)習《葉子上的小血管>>師板書(shū)課題。
二、感知、表現葉脈的生長(cháng)規律。
�。ㄒ唬┱J識網(wǎng)狀的葉脈
1、大屏幕展示：葉脈的標本，師引導學(xué)生觀(guān)察這些葉脈——線(xiàn)的特點(diǎn)。師隨機板書(shū)：多、密、長(cháng)、短、粗、細、分叉、交叉
課件介紹主脈、支脈、次支脈。
請仔細看看自己收集來(lái)的葉子上的葉脈，他們的形狀完全一樣嗎？它的葉脈和屏幕上那張葉脈形狀完全一樣嗎？得出：相同形狀的葉子，它們的葉脈肯定是不完全一樣的。
2、嘗試用線(xiàn)條表現葉脈的生長(cháng)規律
�、�、你們能用線(xiàn)條畫(huà)出葉脈的美嗎？學(xué)生邊畫(huà)師邊提示葉脈的特征，啟發(fā)學(xué)生思考：如何能畫(huà)出它們的粗細變化呢？
請2～3名學(xué)生到黑板上畫(huà)，其余學(xué)生在下面畫(huà)。
3、師生點(diǎn)評小結，強調畫(huà)一定要畫(huà)出事物的特征。
�、俅值娜~脈和細的葉脈又是怎樣表現的呢？學(xué)生歸納小結：a雙線(xiàn)勾畫(huà)b描邊加粗。
�、诖沃}的生長(cháng)的方向——從主脈向葉尖、葉邊的方向生長(cháng)，并越來(lái)越細，師幫助修改，強調畫(huà)到葉邊，葉尖。
�、蹘煄椭懋�(huà)次支脈，老師經(jīng)常說(shuō)有的同學(xué)畫(huà)面太空，缺少細節，什么是細節，把這些纖細的支脈畫(huà)出來(lái)，這片葉子就有了細節了，強調細節產(chǎn)生美，使畫(huà)面更生動(dòng)，富有節奏感。
�、軐W(xué)生修改作品、添加細節。圖（2）圖（3）
�。ǘ┱J識平行狀的葉脈，欣賞各種形狀的葉子和葉脈，感受葉脈的神奇魅力
三、創(chuàng )設情境，引導想象，產(chǎn)生情感上的共鳴
四、與大師和小朋友的作品 “對話(huà)”，感受線(xiàn)的藝術(shù)魅力，激發(fā)想象力，創(chuàng )造力
�。ㄒ唬﹦偛盼覀冞\用了寫(xiě)實(shí)的手法畫(huà)了真實(shí)的葉脈，然而我們在日常的繪畫(huà)中更多地運用了想象、添加的方法使畫(huà)面更精彩。請欣賞大師與小朋友的作品，課件出示：
1、（埃舍爾的《魚(yú)》）和學(xué)生作品，猜一猜，哪幅畫(huà)是大師的作品，為什么？在小朋友的畫(huà)上你又看到了什么呢？師引導欣賞：看似復雜的圖形其實(shí)都是由簡(jiǎn)單的圖形和一些變化的線(xiàn)條添加、組合而成的，其實(shí)只要我們稍微動(dòng)一下腦筋，也能做得更好。
2、畢加索的作品，你看出來(lái)畫(huà)面上畫(huà)什么嗎，他畫(huà)的人很怪，一會(huì )兒看像正面，一會(huì )兒像側面，人身上添加了好多各種各樣的線(xiàn)條，畫(huà)面很飽滿(mǎn)，想象奇特。學(xué)生作品嚴謹、寫(xiě)實(shí)。
�。ǘ┬蕾p其他小朋友的畫(huà)
�。ㄈ┬蕾p了這些畫(huà)，如果讓你再畫(huà)小血管，你有什么新的想法？學(xué)生交流。
五、實(shí)踐創(chuàng )作，學(xué)會(huì )關(guān)心他人，形成合作精神
作業(yè)要求：
1、用寫(xiě)實(shí)或想象（用多種線(xiàn)條組合、添加）的方法畫(huà)出最美的那片葉子。
2、把畫(huà)好的葉子，沿著(zhù)葉子邊緣用剪刀把它剪下來(lái)貼到黑板的樹(shù)上，讓 “幸運樹(shù)”更加茂盛。
六、在評價(jià)中升華、提升。
七年級生物課件 篇10
教學(xué)目標
知識目標
1、能夠表述根尖外形及根毛特點(diǎn)。
2、準確描述根尖各部分結構及其功能，明確相鄰各部分之間的聯(lián)系。
能力目標
通過(guò)組織學(xué)生用放大鏡和顯微鏡觀(guān)察根尖的結構，培養學(xué)生的觀(guān)察能力并使學(xué)生使用放大鏡和顯微鏡觀(guān)察植物組織的動(dòng)作技能達到熟練水平。
情感目標
通過(guò)學(xué)習根尖各部分結構的聯(lián)系以及各部分與其功能相適應的特點(diǎn)，使學(xué)生接受辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)與科學(xué)方法論的教育，體會(huì )到生物體是統一整體并處于發(fā)展變化之中。
教學(xué)建議
一、知識體系圖解
二、教材分析
1、"根尖各部分結構和功能"是本節的重點(diǎn)知識。眾所周知，植物體的根是由根尖發(fā)育而成的。根尖為什么能夠發(fā)育成根，這與其結構緊密相關(guān)。而根尖的結構特點(diǎn)又決定了根尖的功能。根尖的功能又決定著(zhù)整株植物的生與死。所以，只有掌握了根尖的各部分結構和功能，才能更好地了解根和根的功能，為后續知識的掌握打下良好的基礎。
2、"識別根尖各部分細胞結構特點(diǎn)及其相應的功能"是本節的難點(diǎn)知識。教材中的插圖或掛圖都是根的結構模式圖，而顯微鏡下觀(guān)察的根尖細胞結構，大多是不規則的，這就要求教師在引導學(xué)生觀(guān)察根尖細胞結構時(shí)，把書(shū)本知識與實(shí)踐結合起來(lái)，認清顯微鏡下根尖各部分的結構特點(diǎn)。避免學(xué)生對細胞結構的認識趨于模式化。這樣更有利于訓練學(xué)生掌握知識的靈活性。
3、在根尖的各部分結構的教學(xué)過(guò)程中，還要特別注意一個(gè)問(wèn)題，就是學(xué)生容易把根尖的四個(gè)部分看成是界限分明的，而不是互相連續的。這就應該在最后研究根尖的發(fā)展變化的時(shí)候，指出根尖的四部分是互相連續的，各部分之間并沒(méi)有明顯的界限，各部分是依次向前發(fā)展變化的。最后，教師要讓學(xué)生明白，根尖的四個(gè)組成部分是由分生區的細胞經(jīng)過(guò)細胞分裂、細胞生長(cháng)和細胞分化而形成的，使學(xué)生既復習了已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識，又形成了根尖是發(fā)展變化的動(dòng)態(tài)觀(guān)點(diǎn)。
三、教法建議
本節課可以通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察、分析，按照由整體到局部，由宏觀(guān)到微觀(guān)的順序讓學(xué)生了解根尖的結構及功能。
課前利用小麥或其他植物，使其萌發(fā)并長(cháng)出數條幼根。在課上先指導學(xué)生用肉眼觀(guān)察根尖，教師要指出從根的尖端到長(cháng)有絨毛的一段根就是根尖，同時(shí)要求學(xué)生觀(guān)察一下根尖以上的部位，弄清根尖在一條幼根上所占比例的大小。幫助學(xué)生從根尖的外形上區分各部分的形態(tài)、色澤等特點(diǎn)，如：根尖尖端處稍帶黃色的帽狀結構是根冠；根冠內部一團稍稍發(fā)暗的部位是分生區；分生區以上白色、表面光滑的部位是伸長(cháng)區；伸長(cháng)區以上長(cháng)有根毛的部位是成熟區。在成熟區的上端，還可以看到已經(jīng)枯萎的根毛。
用顯微鏡觀(guān)察根尖結構時(shí)，教師要要求學(xué)生按照一定的順序依次進(jìn)行觀(guān)察，并配合使用掛圖或投影，幫助學(xué)生掌握根尖各部分細胞的結構特點(diǎn)，同時(shí)引導學(xué)生分析各部分的功能。
在進(jìn)行顯微觀(guān)察時(shí)還要指導學(xué)生注意兩點(diǎn)：（1）學(xué)會(huì )邊觀(guān)察邊移動(dòng)載玻片的技能；（2）正確認識永久切片的顏色。學(xué)生在觀(guān)察經(jīng)染色的永久切片時(shí)，教師要告訴學(xué)生永久切片一般都要進(jìn)行復雜的染色過(guò)程，使不同的組織、細胞或細胞內的不同結構呈現不同的顏色，防止學(xué)生產(chǎn)生"植物器官組織就長(cháng)成五顏六色"等誤解。
在本節中，不僅要了解根尖各部分的結構和功能，還應該讓學(xué)生了解根尖的生長(cháng)、發(fā)育與根生長(cháng)的關(guān)系。但是根尖的生長(cháng)和發(fā)育過(guò)程，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程。在這個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展中，植物的根也就形成了。這一變化過(guò)程，如果單*教師講解，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在理解上有一定的困難。教師可用教具制作根尖生長(cháng)活動(dòng)圖片或利用多媒體制作根尖生長(cháng)的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生直觀(guān)的感受到這種動(dòng)態(tài)的變化。
在研究過(guò)根尖的四個(gè)部分以后，還要研究成熟區以上直到莖的基部的結構，在這里出現了“導”這一名詞。學(xué)生初次接觸到導管這一名詞，不太容易透徹理解，教師可以用一根玻璃管來(lái)表示導管，管內貼上螺旋排列的有色紙條來(lái)表示導管內壁的加厚花紋，這樣可以形象地表示出導管的結構特點(diǎn)和這種結構是有利于輸導水分和無(wú)機鹽的。
教學(xué)設計方案
重點(diǎn)：根尖的各部分結構和主要功能。
難點(diǎn)：根尖的發(fā)展變化規律
手段：學(xué)生觀(guān)察、分析與講解相結合
設計思想：
本節的內容相對來(lái)講，需要識記的內容較多，可以讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，對照課本內容自學(xué)根尖的各部分結構及功能。而對于根生長(cháng)的現象，則需要通過(guò)圖像等資料讓學(xué)生有感性的認識。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
提問(wèn)："根的主要功能是什么？"
教師在學(xué)生回答后小結，并引入新課：
根有固著(zhù)植物于土壤中，并且能夠從土壤中吸收水分和無(wú)機鹽的作用。根為什么能夠從土壤中吸收這些營(yíng)養物質(zhì)呢？這應與根的結構有關(guān)。那么，根的結構是怎樣的呢？這就是我們本節課所要研究的問(wèn)題。
二、講授新課：
�。ㄒ唬└獾慕Y構：
1、組織學(xué)生完成根毛和根尖的結構的觀(guān)察。
�。�1）肉眼觀(guān)察植物的幼根，講解根尖的定義，及根尖占根的比例。
�。�2）用放大鏡觀(guān)察根尖的顏色及形態(tài)，以及根尖可分為幾部分。（從外形特征上看，一般可確定出根冠、成熟區、以及二者之間的部分。但可以不給出具體名稱(chēng)，只要求學(xué)生能說(shuō)出形態(tài)特征即可。）
�。�3）指導學(xué)生在顯微鏡下觀(guān)察根尖的永久縱切片，并對照課本58—59頁(yè)內容學(xué)習根尖各部分的細胞結構特征及功能。
�。�4）指導學(xué)生列表總結。
�。�5）指導學(xué)生重點(diǎn)分析成熟區的結構特點(diǎn)與其功能之間的關(guān)系：大量的根毛使植物吸收面積大大增加，因此成熟區是根尖各部分結構中最主要的吸收水分和無(wú)機鹽的部位。
�。�6）利用錄像或動(dòng)畫(huà)課件展示根尖動(dòng)態(tài)的生長(cháng)變化，指導學(xué)生認識根的生長(cháng)過(guò)程與細胞的分裂、生長(cháng)和分化的結果。
�。ǘ┏墒靺^及其上部的結構：
1、繼續讓學(xué)生觀(guān)察植物的幼根，指導學(xué)生觀(guān)察根尖以上的部分。
2、講解：
成熟區以上的部分，根毛脫落，失去吸收能力。其中部一些細胞的細胞質(zhì)和細胞核逐漸消失，上下細胞失去細胞壁形成中空的導管。
3、通過(guò)顯微投影或圖片，讓學(xué)生觀(guān)察不同的導管。（講解導管是由死細胞構成，與莖和葉中的導管相連）
三、反饋：
提問(wèn)："當把花卉移栽時(shí)，應該注意什么問(wèn)題？"
�。ūＷo根尖）
板書(shū)設計：
第二節根的結構
一、根尖的結構：
二、成熟區及其上部的結構：
1、根毛消失
2、內部有導管
探究活動(dòng)
探究洋蔥根尖各部分細胞的形態(tài)
目的要求：
1、學(xué)會(huì )制作洋蔥根尖的臨時(shí)裝片。
2、認識根尖各部分的細胞形態(tài)特點(diǎn)。
3、練習使用顯微鏡。
材料用具：
洋蔥、顯微鏡、蓋玻片、載玻片、玻璃皿、剪刀、鑷子、滴管、吸水紙、稀碘液、清水
方法
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